特色護理教育論文
一、當前我國護理專業(yè)人文素質(zhì)教育過程中存在的主要問題
1.1 人文素質(zhì)基礎教育薄弱：在我國護理專業(yè)學生中，大部分的學生都是高中畢業(yè)生，在學校期間，主要完成的課程也是基礎的醫(yī)學課程和一些基礎的其他學科的學習，那么在教學過程中，就缺少人文教育相關的教育課程，這就導致整個的護理專業(yè)學生在學校期間的人文素質(zhì)基礎教育非常薄弱。
1.2開設的人文課程內(nèi)容較少：我國的護理專業(yè)人文素質(zhì)教育課程基本都是基礎的學科教育，缺乏綜合性的課程，這就使得學生在發(fā)展過程中，人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的教育獲得很少，從而導致其整個的人文素質(zhì)培養(yǎng)受到阻礙。
1.3 課程體系存在問題：在我國當前已經(jīng)存在的人文素質(zhì)教育課程中，人文課程缺乏整體的教育邏輯性，人文課程和其他課程之間融合的內(nèi)容較少，授課過程中也比較不規(guī)范，這些都是課程體系中存在的主要問題。
1.4提供給學生的專業(yè)觀念存在偏差：在我國的護理教育開展過程中，護理專業(yè)的學生包括很多的護理從業(yè)人員都對護理這個工作存在很多認識錯誤，導致在教學過程中，不能夠很好的認識到護理的專業(yè)價值和職業(yè)價值，從而學生也形成了錯誤的專業(yè)觀念。
二、加強人文素質(zhì)培養(yǎng)在特色護理教育中的應用發(fā)展
2.1 轉(zhuǎn)變教學觀念：在教學過程中，首先要對人文素質(zhì)教育在護理教育的重要性有一個重新的定位和認識，拋棄以前的錯誤的認識觀念，將人文素質(zhì)教育不斷地融合到護理教育過程中，構(gòu)建新的護理教育框架體系，激發(fā)學生對于護理教學過程中對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)和認識，從而實現(xiàn)以學生為中心的人文素質(zhì)護理教學的.開展。
2.2 教學內(nèi)容上充分體現(xiàn)人文素質(zhì)教育：在護理專業(yè)課程教學過程中，一定要加強人文素質(zhì)教育，比如文學、倫理、法律等課程和護理教育相結(jié)合，從而形成具有特色的護理教育課程，在整個的教學目標設定和教學內(nèi)容上做一些改革，不斷地將人文素質(zhì)培養(yǎng)滲透到護理教育過程中，從而加強教學內(nèi)容上對于人文素質(zhì)培養(yǎng)教育的體現(xiàn)。
2.3護理實踐過程中滲透人文素質(zhì)的組織形式：在學校的護理實踐課程中，要確保學生有著正確的護理實踐方式，同時對于人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面，那么學生就需要將教師當作病房，那么就需要穿戴整齊的按照護士來要求自己，在實踐過程中，要不斷地提高自己的技能訓練，同時要有良好的姿態(tài)，在和病人溝通過程中，要做到的端莊穩(wěn)重，優(yōu)雅大方，做好和病人之間的良好溝通，從而不斷地提高其實踐操作能力，同時在實踐過程中，加強了人文素質(zhì)培養(yǎng)。
2.4不斷提高教師的人文素養(yǎng)，課堂上完善評價體制：在教育過程中，教師是一個非常重要的角色，教師的一言一行都會學生產(chǎn)生很大的影響，那么在教學過程中，教師一定要注重自己的人文素質(zhì)培養(yǎng)，在教學過程中，形成良好模范作用，從而提高自己的人文素養(yǎng)，那么在教學過程中，對于學生的人文素質(zhì)教育和培養(yǎng)對會產(chǎn)生積極的影響作用。
三、結(jié)束語
人文素質(zhì)培養(yǎng)教育包含的內(nèi)容很多，范圍也很廣，人文教育是通過主動的引導人們?nèi)ニ伎既松哪繕撕蛢r值，從而不斷地完善整個的人生規(guī)劃。在護理教育開展過程中，需要不斷地加強護理專業(yè)學生和護理從業(yè)人員的專業(yè)技能水平的提高，同時也要非常注重人文素質(zhì)在特色護理教育過程中的培養(yǎng)發(fā)展，重視人文素質(zhì)教育，通過發(fā)現(xiàn)護理教育過程中，人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題，從而不斷地加以改善，提高護理人員的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)，通過人文素質(zhì)培養(yǎng)為主要內(nèi)容的特色護理教育開展，從而培養(yǎng)適合當前社會發(fā)展的護理人員。
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