物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討論文
1我國(guó)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀
1.1物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)概述。
專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的課堂授課模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。目前，國(guó)內(nèi)物流實(shí)驗(yàn)室大致可分為三種類型：
1）以物流軟件建立模擬實(shí)驗(yàn)的物流實(shí)驗(yàn)室；
2）以物流軟件建立模擬平臺(tái)，并配以部分硬件設(shè)置的物流實(shí)驗(yàn)室；
3）以自動(dòng)化設(shè)備建立實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的物流實(shí)驗(yàn)室[4]。
截至20xx年，我國(guó)共有114所高校開(kāi)設(shè)了物流工程專業(yè)[5]，大多都建設(shè)有物流實(shí)驗(yàn)室，每所高校的發(fā)展歷史不同，物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的投資規(guī)模、面積大小、軟硬件設(shè)備均各不相同。
1.2物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備分類。實(shí)驗(yàn)室是完成實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所，我國(guó)高等教育一般將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型。近年來(lái)，有學(xué)者將創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)也加入其中[6]。為突出雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，本文以此為分類標(biāo)準(zhǔn)，將物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備分為四類，又根據(jù)軟硬件的區(qū)別進(jìn)行了細(xì)分。
1.3物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備應(yīng)用現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)眾多應(yīng)用型本科院校的走訪調(diào)查，以上四類實(shí)驗(yàn)設(shè)備在采購(gòu)、使用過(guò)程中是互補(bǔ)的關(guān)系，因?yàn)橥暾奈锪鲗?shí)踐教學(xué)必須完成從認(rèn)知到創(chuàng)新的全部能力培養(yǎng)，而具體每一類設(shè)備的軟硬件在應(yīng)用時(shí)卻各有優(yōu)劣勢(shì)。
1）第一類設(shè)備第一類設(shè)備以完成認(rèn)知層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生對(duì)物流流程、物流裝備有初步的認(rèn)知。此類設(shè)備在我國(guó)物流專業(yè)建設(shè)初期以硬件建設(shè)為主，很多實(shí)力雄厚的高校投資建設(shè)了一批占地面積廣、自動(dòng)化程度高的工業(yè)級(jí)物流設(shè)備為主的實(shí)驗(yàn)室，然而，考慮到學(xué)生安全問(wèn)題，這類實(shí)驗(yàn)室最終多只用于展示。后來(lái)，隨著3D建模技術(shù)的不斷增強(qiáng)，軟件商制作了很多3D模擬類軟件，但早期的這種軟件僅能查看單據(jù)，不能進(jìn)行單據(jù)填制等人機(jī)交互，逐漸被后期成熟軟件取代�，F(xiàn)在，隨著碎片化教學(xué)模式的盛行，利用AR技術(shù)也可以通過(guò)學(xué)生手機(jī)隨時(shí)隨地進(jìn)行立體展示，第一類設(shè)備重新煥發(fā)了活力。
2）第二類設(shè)備第二類設(shè)備以完成操作層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生掌握物流流程、物流裝備的具體操作技術(shù)。這類設(shè)備完成的是“知其然”的目標(biāo)，是中職、高職教學(xué)的重點(diǎn)，也是本科、研究生教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，因此這類設(shè)備在市場(chǎng)上的產(chǎn)品最多，多數(shù)以物流模塊進(jìn)行區(qū)分，重點(diǎn)模擬某一具體模塊的操作流程。該類設(shè)備軟、硬件均可分為倉(cāng)儲(chǔ)類、運(yùn)輸類、配送類、采購(gòu)類、生產(chǎn)類等。早期的軟件以模擬企業(yè)實(shí)際操作界面為主，有的高校將軟件與硬件相結(jié)合，模擬物流流程；后期，出現(xiàn)了可模擬整個(gè)配送中心流程或者運(yùn)輸流程的3D仿真模擬類軟件，可同時(shí)實(shí)現(xiàn)全班同學(xué)集體操作、合作操作等；現(xiàn)在，有些廠家將3D仿真軟件與VR技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行叉車駕駛、港口裝卸等實(shí)驗(yàn)，但目前這類實(shí)驗(yàn)每次能夠?qū)嶋H操作的學(xué)生數(shù)目很少，其他人只能觀看，或者輪流使用，增加教師負(fù)擔(dān)，有待進(jìn)一步提升技術(shù)。
3）第三類設(shè)備第三類設(shè)備以完成驗(yàn)證層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生能夠驗(yàn)證、應(yīng)用所學(xué)某一具體物流理論知識(shí)。這類設(shè)備完成的是“知其所以然”的目標(biāo)，是本科教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。然而，這部分基于理論的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)均較為分散，如報(bào)童模型、重心法選址、ABC儲(chǔ)位管理法等，分屬采購(gòu)、選址、倉(cāng)儲(chǔ)的研究范疇，很難集中于一套系統(tǒng)。因此目前市場(chǎng)上多提供單一模塊的針對(duì)一到兩類理論的小軟件，如啤酒游戲軟件等�，F(xiàn)在，隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入應(yīng)用，也產(chǎn)生了一些可以提供物流系統(tǒng)運(yùn)作數(shù)據(jù)的仿真軟件，可以根據(jù)仿真環(huán)境中的數(shù)據(jù)進(jìn)行理論驗(yàn)證。為了可重復(fù)操作且無(wú)危險(xiǎn)性，此類硬件多以小型、非精密為主，以對(duì)物流環(huán)境進(jìn)行仿真為目的，可使學(xué)生在仿真環(huán)境中自己操作產(chǎn)生數(shù)據(jù)，從而驗(yàn)證相關(guān)理論。這部分軟硬件設(shè)備都有提升的空間。
4）第四類設(shè)備第四類設(shè)備以完成設(shè)計(jì)層實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘箤W(xué)生能夠?qū)﹂_(kāi)放、綜合的物流系統(tǒng)進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)。這類設(shè)備是在“知其然，知其所以然”后對(duì)“其”進(jìn)行的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。此類設(shè)備以輔助工具為主，如軟件會(huì)提供設(shè)計(jì)的平臺(tái)，硬件會(huì)提供工具、原材料等，但最終的成果取決于實(shí)驗(yàn)者自身投入。這一類實(shí)驗(yàn)室是研究生教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，目前市場(chǎng)常見(jiàn)的軟件主要是物流系統(tǒng)建模仿真類軟件、工程制圖軟件、規(guī)劃類軟件等工具類軟件，硬件取決于設(shè)計(jì)裝備所需的材料。目前有一種利用積木拼裝組成物流裝備的硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將各種功能模塊化，大大降低了對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的要求，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一種有效嘗試。
2地方本科院校物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題
地方本科院校多是從本地師范類院校發(fā)展而來(lái)的'綜合型高校，專業(yè)分布廣，專業(yè)發(fā)展具有強(qiáng)烈的地方特色。具體到物流專業(yè)，其建設(shè)中主要會(huì)遇到以下問(wèn)題。
2.1資源有限、資金短缺、場(chǎng)所狹小地方本科院校多是綜合型高校，院系多、專業(yè)多、建校早，物流專業(yè)作為其中之一并不能獲得較多的資源支持，無(wú)論是投入資金還是建設(shè)場(chǎng)地，均要與其他專業(yè)共享。尤其是對(duì)于一些新建物流專業(yè)的高校，很難在原有場(chǎng)所中再找出較大面積給新建物流專業(yè)做實(shí)驗(yàn)室。加之地方本科院校受所在地經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件限制，社會(huì)合作機(jī)會(huì)較少，可投入資金較為短缺。
2.2機(jī)房為主物流操作類硬件設(shè)備對(duì)場(chǎng)地面積、承重、維護(hù)條件等均有較高要求，很多資金較短缺的高校只能以機(jī)房建設(shè)為主，一可適用多個(gè)專業(yè)，適用面廣，二可提升設(shè)備利用率，可采購(gòu)多款軟件進(jìn)行多類實(shí)驗(yàn)。地方本科院校一般資金都較為短缺，因此物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室多以機(jī)房為主，或者在較小空間建設(shè)一個(gè)小型操作類設(shè)備為主的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)操能力沒(méi)有得到有效鍛煉。
2.3缺少創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)物流專業(yè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證型、設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)驗(yàn)為主，上課模式一般為教師布置任務(wù)，教師講解如何做，然后學(xué)生進(jìn)行操作，即使是設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，也是教師給定初始模型，學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單優(yōu)化，缺少將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3衡水學(xué)院物流工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改革與創(chuàng)新
衡水學(xué)院物流工程專業(yè)屬于新建本科專業(yè)，雖然校方非常重視新建專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，但是學(xué)校場(chǎng)地限制問(wèn)題是歷史問(wèn)題，難以克服。從20xx年建設(shè)至今，已累計(jì)投入資金近150萬(wàn)元，建成兩個(gè)物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，總占地面積約55m2，與其他專業(yè)共用一個(gè)140m2的機(jī)房。如何在有限的資源下建設(shè)符合物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)室成為問(wèn)題關(guān)鍵，衡水學(xué)院物流專業(yè)實(shí)驗(yàn)室改革與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
3.1制定長(zhǎng)期規(guī)劃、有效利用資金。項(xiàng)目組綜合考量了四類設(shè)備的軟硬件應(yīng)用特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)問(wèn)題制定了長(zhǎng)期規(guī)劃，均衡四類設(shè)備的分布，結(jié)合學(xué)生開(kāi)課由淺入深的特點(diǎn)，優(yōu)先保證第二類實(shí)驗(yàn)設(shè)備的入場(chǎng)，其次保證第三、四類實(shí)驗(yàn)的完成，以達(dá)到最有效地利用資金。
3.2軟硬件設(shè)備各有取舍，重視創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。軟件設(shè)備利用率高，可同時(shí)給一個(gè)班開(kāi)課，但實(shí)操能力培養(yǎng)方面難以與實(shí)物的硬件設(shè)備相比；硬件設(shè)備可有效鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，但一次只能給幾名學(xué)生使用，利用率不高，加重指導(dǎo)教師工作量。有的高校采用現(xiàn)代信息化管理，使得所有的實(shí)驗(yàn)室均實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)的功能，可突破時(shí)間和空間的限制[7]。在初期建設(shè)資金有限的情況下，我校先采購(gòu)了第二類設(shè)備中的不可或缺的軟件，在第二期建設(shè)時(shí)采購(gòu)了第三類設(shè)備中的硬件和第四類設(shè)備中的軟件和硬件，使得建設(shè)的實(shí)驗(yàn)室既保證了利用率，又保證了對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，同時(shí)可以看出整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的重視程度。
3.3采購(gòu)占地面積小但開(kāi)放性強(qiáng)的硬件設(shè)備。受場(chǎng)地限制，又考慮到傳統(tǒng)方案中物流硬件設(shè)備每次只能進(jìn)幾名學(xué)生的限制，項(xiàng)目組摒棄了傳統(tǒng)方案，采購(gòu)了占地面積小但開(kāi)放性強(qiáng)的精益物流實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。本系統(tǒng)將傳統(tǒng)方案中占地較大的貨架等設(shè)備改為微縮版，但保留真實(shí)的RFID卡、掃碼槍等信息設(shè)備，且配備大量物流行業(yè)數(shù)據(jù)，教師可在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)，完成第二、三類的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)采購(gòu)了多套，能夠保證一個(gè)班級(jí)的學(xué)生可同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高了實(shí)驗(yàn)的交互性。
參考文獻(xiàn)：
[1]魏遙,王姍姍.基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的高校物流管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系研究——以阜陽(yáng)師范學(xué)院物流管理專業(yè)為例[J].物流工程與管理,2016(7):281-284.
[2]王松,黃福華,周敏.以雙創(chuàng)為中心的物流教學(xué)體系改革思路與對(duì)策[J].物流工程與管理,2017(8):168-169.
[3]楊明宇.基于雙創(chuàng)思維物流管理專業(yè)課程體系構(gòu)建探究——以廣西科技師范學(xué)院為例[J].物流工程與管理,2016(11):164-165.
[4]楊懷珍,史超芹,李雷.國(guó)內(nèi)高校物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)比較[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,31(10):175-178.
[5]中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì).2016年中國(guó)物流高等教育年度報(bào)告[EB/OL].[2018-04-16].http://www.sohu.com/a/165312481_473276.
[6]張伯乾.驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新研究性實(shí)驗(yàn)與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2003(4):13-15.
[7]孫衛(wèi)華,王成林.物流工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].物流技術(shù),2009,28(3):40-42.
【物流實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討論文】相關(guān)文章：
1.新聞傳播實(shí)驗(yàn)室建設(shè)探討論文
2.實(shí)驗(yàn)室安全文化建設(shè)探討論文
3.試論中職學(xué)校物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)探討論文
4.高職物流實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)探討教育論文
6.醫(yī)學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全建設(shè)探索論文