談研究性學習在鄉土地理教學中的運用

談研究性學習在鄉土地理教學中的運用

　　研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎,學生可從感興趣的社會科學、自然科學以及生活中選擇研究專題,以個人或小組合作的方式進行研究,使學生掌握基本的研究學習方法,培養運用所學知識解決實際問題的能力,初步形成科學精神和科學態度。而地理學科是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科,是非常適合開展研究性學習的一門課程。在地理教學中學生可根據自己的興趣、愛好和特長在教師的指導下自主選擇研究問題,只要學生有興趣,同地理學科有關,有助于學生發展又可以研究就行,為此,我對研究性學習在地理教學中的應用進行了有益的嘗試。

　　地理新課程標準規定:“鄉土地理是必學內容。”鄉土地理是指本鄉本土的地理。其目的是指:“幫助學生認識學校所在地區的生活環境,引導學生學以至用,培養學生實踐能力,樹立可持續發展的觀念,增強愛國、愛家鄉的情感。”

　　在學習高中地理(必修)下冊城市的區位因素時,我指導學生開展了研究性學習專題調查:運用所學的城市區位因素知識,分析襄樊市的城市區位因素。經過師生的共同努力,此次研究性課題取得了良好的效果。

　　1、選擇專題

　　向學生征集專題,開始我給學生出了一些備選專題,啟發學生自由提出專題,由我篩選后反饋給學生,供學生選擇,最后學生提出了“襄樊與西部開發”、“襄樊與南水北調”、“襄樊與旅游開發”等,經過討論,師生共同決定進行“襄樊與西部開發”的專題研究。

　　2、指導方法

　　在專題確定后,組織學生學習調查研究的方法,并進行培訓:(1)如何查找資料。(2)如何對資料進行分析和整理。(3)如何做數理統計,并結合案例進行指導,圍繞襄樊的區位優勢和劣勢正確全面地認識西部大開發對襄樊發展的重要意義。

　　3、設計方案

　　我指導學生依據本專題的目的,提出了活動方案,匯總和印制《襄樊與西部開發》的提綱并發給學生。

　　4、分工負責

　　一個人的能力是有限的,多個人加起來就是一股強大的力量,考慮到學生的興趣、愛好和特長,有利于互相溝通和合作,在自愿組合的前提下,將學生分為五組,選定組長,并培訓組長。組長將調查任務安排給組員,做到分工明確,責任到人。

　　5、收集資料

　　組織學生開展為期一個月的社會調查活動,各組分別負責采訪、收集襄樊交通、工農業、科技、旅游發展等方面的資料。

　　6、分析信息,交流成果

　　在調查的基礎上,組織學生以報告會的形式交流所收集的信息。

　　地理位置優越襄樊,湖北省西北部,長江最長支流--漢水中游,東西長220公里,南北寬154公里,土地面積1.97萬平方公里,總人口580萬人,是鄂、豫、渝、陜毗鄰地區唯一的大城市。位于我國內陸腹地中心地帶,得“中”獨厚,區位優勢明顯,“東瞰吳越、南遮湖廣、西帶秦蜀、北通宛洛”。

　　交通便利,四通八達襄樊自古素有“南襄隘道”、“南船北馬”、“七省通衢”之稱。漢丹、襄渝、焦柳三條鐵路在襄樊交匯,襄樊機場和老河口機場已開通北京、上海、深圳等十多個城市;漢水全年可通航,通長江到東海。316、207國道穿境而過,全市公路通車里程達2萬多公里,漢十、襄荊、許樊、孝襄四條高速公路的開通,使襄樊的高速公路達到276公里,密度不僅居全國第一,而且超過美國的高速公路密度。“一條漢江、二座機場、三條鐵路、四通八達公路”是襄樊水、陸、空立體交通網絡的真實寫照。

　　工業農業,基礎雄厚襄樊是湖北省僅次于武漢的第二大經濟強市,處在十堰至武漢汽車工業帶的中心,是東風汽車公司發展重型車、輕型車和小轎車的重要基地,建有全國唯一以汽車冠名的汽車產業開展區及亞洲最大試車場�，F已與日本日產、法國標志-雪鐵龍等國際著名汽車企業合資,正迅速發展成為中國內陸的“汽車城”。

　　襄樊市的農業基礎好,全市現有耕地416萬公頃,居全省第二位,是全國10大夏糧生產區和20個商品糧基地之一。

　　科技實力,優勢明顯襄樊是全國“三線”軍工企業的重要聚集地,境內有一大批國內一流的軍工企業、科研院所,是全國三個“軍轉民”試點城市之一。全市共有科研院所291家,其中國家級研究所4個;高新技術企業78家。

　　旅游經濟,前景廣闊襄樊是一座具有2800多年建成史的國家級歷史文化名城,擁有豐富的人文旅游資源和自然旅游資源。

　　漢光武帝劉秀就誕生在這里;漢代著名軍事家、政治家諸葛亮在襄陽隆中寓居10年,聞名中外的《三國演義》120回中,有三顧茅廬、馬躍檀溪、水淹七軍等30多回發生在襄樊境內;還有卞和獻玉、李自成稱王、王聰兒起義,張自忠殉國等歷史故事千古流傳。襄樊既是群雄逐鹿的古戰場,又是文人墨客薈萃之地,養育了宋玉、孟浩然、張繼、米芾等一大批文人名士。市內有古隆中、廣德寺、米公祠等7大風景區,旅游資源十分豐富。

　　經過全班討論、交流,大家最后得出結論:認為襄樊參與服務西部大開發,具有四個方面的優勢:一是“承東啟西,得中獨厚”的區位優勢。中西部結合部,鐵路、公路、電力、水運、通訊等基礎設施貫通南北、承東連西,優勢明顯。二是產業比較優勢。與西部大部分省、區、市相比,具有工農業基礎設施完備、城鎮化水平較高的優勢。與東部省、市相比,具有資源開發成本低的優勢。三是科教實力優勢�？萍冀逃�和人才是西部大開發的重要條件,發揮襄樊市科教優勢,在參與服務西部大開發中可以大有作為。四是資源潛力優勢。襄樊市水能、林特、旅游等資源豐富,開發潛力較大,與相鄰的西部省、市相比,具有離東部地區更近、交通運輸更便捷的開發優勢。

　　7、評價分析

　　通過對本課題的調查研究,我們得到了以下幾點啟示:

　　啟示一:在專題的研究過程中,學生明白了“主動學習”與“會學習”的真正含義;在社會實踐中發現問題,結合所學知識追尋答案;在研究過程中學會與人溝通合作,培養了團隊精神。

　　啟示二:由于研究性學習是以學生為主體,主要是學生自主設計、自行修習、自主探索的,整個學習過程都需要學生全身心投入,所以在研究學習的過程中,學生們深刻的領悟到知識來源于實踐,在掌握知識的同時,還培養了其發現問題.解決問題的能力,如,在查找資料、進行調查的過程中,有些同學意識到環境、生態破壞帶的負面影響,并指導自己的日常生活習慣,在班上提倡不使用一次性飯盒、木筷、節約用水、不隨地吐痰、重復利用塑料袋、手娟替代紙巾......

　　啟示三:研究性學習中全員參與,成績差的同學往往在探究和實踐方面找到感覺,提高了學習興趣。研究性學習評價既要著眼于對整個小組評價,又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色,發揮具體作用及進步的幅度的評價,重視過程,關注體驗。

　　總之,在鄉土地理教學開展研究學習性學習,可以讓學生真實地了解到家鄉的地理狀況,激發和培養創造意識和毅力,在實地考察中,學生們提高了地理觀察力,豐富了地理知識,懂得了如何注意協調家鄉的人地關系,并在分析和解決遇到的地理問題過程中,提高了創造性思維能力。

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