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以職業能力為核心的高職語文教學改革探析
摘要：語文教學是高職院校教學體系中的重要組成部分，對培養學生綜合素質具有重要意義。但受到各種因素的影響，高職院校語文教學的發展并不盡如人意，探索出一條高職語文教學改革之路迫在眉睫。本文分析了高職語文教學的現狀，重點闡述了高職語文教學改革措施。
關鍵詞：高職教育 教學改革 職業能力培養 語文教學
一、高職語文教學現狀分析
語文教學在整個高職教學體系中往往被置于次要位置，師資力量薄弱，課程時間緊縮以及高職院校對語文教學認識的偏差是目前高職院校語文教學中存在的普遍現象。高職院校教育的主要目的在于培養學生的職業技能，而語文課程則被理解成是對學生職業能力培養可有可無的課程。這種認識上的偏差，使得高職院校大學語文教學面臨著困境。學校對語文教學投入減少，致使語文課程教學師資力量薄弱，更是無法發揮出語文教學對學生職業培養的作用。
新時代背景下，高職院校語文教學改革的主要目標，便是增強其服務于學生職業素質培養的能力，在發揮語文教學傳統的聽、說、讀、寫等作用的同時，通過完善教學體系，改革考核等方式，實現對學生職業技能和職業道德的培養，從而改變語文教學在高職院校教學體系中的地位和作用。
二、以職業能力為核心的高職語文教學改革措施
2.1構建服務于職業能力培養的教學體系
我們應明確一個觀點，高職院校語文教學并不僅僅是基礎性課程，其更應該是一種技能。傳統高職院校教學體系中過分強調了語文學習的基礎性作用，導致其技能性作用未能得到充分體現。高職院校語文教學想要走出這種困境，就必須重新構建教學體系，強調其技能性作用，使其能夠從聽、說、讀、寫都能夠服務于學生的職業技能培養。首先，就高職院校語文教學中的閱讀教學而言，應在課本的基礎上，對學生的閱讀內容進行延伸，以提高學生的閱讀鑒賞、分析理解、信息篩選等能力。通過品味和鑒賞中外經典名著，提升學生整體文化涵養，同時提高學生思想道德素質，以便于幫助其實現個人價值和社會價值的統一。其次，就寫作方面而言。教師可根據學生的專業需求，開設各類實用性寫作課程，比如《商務寫作》、《文學寫作》等。學生在步入社會后，包括求職、企業策劃、工作總結、工作匯報等都會涉及到寫作的內容。在高職院校語文教學中融入這些內容對提高學生的職業技能具有重要意義。最后，在聽說和口語表達方面。聽和說的能力不僅關系到人們的日常生活，也關系到學生的求職和日后的工作。在高職語文教學中，教師應增加《商務交流》、《演講口才》等方面內容，培養學生的口語表達能力。表達能力是一個知識、素養的外在體現，良好的口語表達，對獲取人際關系具有重要意義，有利于各項工作的開展，是事業成功的基礎。在實際教學中，可通過理論教學和實訓等方式，實現理論和實踐的結合，提高學生口語表達的信心和能力，進而達到內外兼修的目的。
2.2強化職業能力為核心的語文教學考核方式
在傳統高職語文教學中，對學生的考核主要內容是文學知識、語言技巧等方面，對學生的理解和口語表達能力的考核重視不足。正是這種考核模式，在一定程度上誤導了人們對高職語文教學目的和作用的理解。因此，在高職院校語文教學改革中，要轉變傳統的考核方式，強調以職業能力培養為目的的考核方式。具體可以從以下兩個方面入手：第一，采取學�？己撕蜕鐣己讼嘟Y合的考核方式。在傳統語文教學中，對學生的考核主要以教師所出試卷為主，試卷內考核的內容受到教師個人喜好的影響，具有較大的主觀性，不利于學生職業技能的培養。通過社會考核元素的融入，能夠使考核的行動更加社會化，比如高職院校的學生參與全國普通話等級測試，在這個過程中，既能夠提高學生學習的積極性，又能夠使得學生的學習成果得到檢驗，并且獲取社會所認可的證書，對學生的求職具有積極作用。第二，構建以職業能力培養為本位的考核方式。在傳統教學中，對學生的考核主要以知識性內容為主，實踐性內容考核不足。在改革中，應強調對學生實踐性內容的考核，所謂的實踐性內容就包括了聽說寫等方面內容。積極培養學生書面表達和口語表達的能力，提高學生的理解能力，最終提高學生的交際能力、信息獲取和篩選能力等。
2.3通過語文教學著力培養學生職業道德
高職院校語文課程教材內容的選擇，大多是具有較強思想教育意義的內容，許多課文的內容出自名家，有的內容更是講述著平凡職業者的偉大，這些作品中所折射出的情懷，對引導學生樹立正確的職業道德和擇業觀念具有積極意義。與此同時，教師還可以積極引用課本之外的內容，如梁啟超先生的《敬業與樂業》等文章，通過文章的內容引導學生對自身現實進行思考，從而提高學生對職業的認識，同時也提高學生的綜合思想素質。
三、結語
總而言之，當前我國高職院校語文教學必須強調其實用性，充分發揮出其提高學生職業素養的作用，才能從根本上改變高職語文教學的困境，促使其向著健康方面發展。
參考文獻：
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