小學三年級語文教學論文
小學三年級語文教學論文【1】
新的學期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點下課好嗎？讓我們再合作一次！”第四學習小組的學習心得上寫到：“通過第四單元的自主學習，我們真正體會到語文學習的無限樂趣�！逼撷虐嗟泥嵲娧磐瑢W在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節語文課！”七⑵班謝慧卿同學在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個性、有進取精神，我每天都沉浸語文學習的快樂中。”……
快樂著學生的快樂，我也沉浸在語文教學歡樂的海洋之中。確實，全新的語文學習方式──自主、合作、探究是學生語文學習的源頭活水！
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式�！�
因此，在已經過去的七年級上冊的語文教科書的學習和教學中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認真參與，初步摸索出一種全新的語文學習方式。
首先，我們根據課標制定了三級目標：
１、知識與能力：
這是語文教學的基礎目標，是培養和訓練學生綜合性語文素養的關鍵和根本。
�。�、過程與方法：
要讓學生尋求并掌握知識形成的過程和方法以及自己獲取知識、形成技能的過程和方法。
３、情感態度價值觀：
要注重在語文教育、活動中培養學生健康豐富的情感，積極正確的態度。
其次，我們確立了自主、合作、探究的學習方式的理論指導。
學生是學習和發展的主體。學生是語文學習的主人。教師和學生要共同樹立學生的主體意識。面向全體，關注每一個學生的發展，要徹底改變學生的學習方式，建立新型的學習方式：
一是自主學習。激發學生的學習興趣，培養學生的自主觀和自主意識。引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考。強調學生形成積極主動的學習態度，熱情鼓勵學生主動、自主的學習行為，高度評價學生的主動、自主學習的成果。學生主動在語文實踐中豐富自己的人文素養，提高語文能力。
二是合作學習。充分激發學生合作的欲望，調動他們的合作的積極性。讓學生多多進行小組合作學習、團隊合作學習等，實現生生合作、生生互動，互相啟迪，互相促進，互相提高，切磋學問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。
三是探究學習。耐心、細致地培養學生探究的意識、探究的習慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發問，樂于表達與交流。學習中尤其注重知識的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。
我們的具體做法如下：
�。�、建立語文學習成長袋：
語文學習原始資料表；入學前家長評價表；學生進步記錄表；家長月反饋表；語文學習目標表；教師評價表、激勵表；學生學習經驗表。
２、學生自主命題袋：
面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學生分小組確定出題人、答題人、評價人。并評選出優秀命題者。
�。场W生合作探究小組：
按課文、活動分組。（探究小組的類型：單元活動小組、四人小組、特色小組、男同學團隊、女同學團隊、興趣小組……）
４、課外名著學習沙龍：
拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……
�。�、學生學習成果評價組：
評委由學生自我推薦競選產生。（評價內容：課堂活動評價、課堂發言評價、課外學習效果評價、資料信息收集評價、隨筆評價、學習成績階段性評價、作品發表評價、語文學習整體性評價……）
６、語文大世界學習成果展示交流課：
在教室各個位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。
�。�、語文學習問題搶答、辯論賽：
分單元、課本、文體、問題類別（準備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）
８、課本劇演出：
《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。
�。�、中段考：
面試題（學生自主組織試題、學生準備答案），筆試開卷。
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面試題（學生自主選定試題，學生評委準備答案），筆試開卷。
１１、口頭作文學生自評組：
題目自主擬定、寫作內容自定、口頭表達成績評價，人人參與。（每兩周一次）
�。保�、配樂朗誦：
評委組由學生自主產生，朗誦由學生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）
實驗的過程就是帶著問題摸索前進的過程，我們相信有了高水準的課程標準，有了令人耳目一新的試驗教材，我們廣大語文教師一定會成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。
小學三年級語文教學論文【2】
就語體學的分類而言，語文教學論文屬于科學研究論文的范疇。但是教學論文與一般的科研論文、學術論文又有所不同。學術論文可以是純理論、純學術的研究；而教學論文除了具有一定的學術性、理論性之外，還應具有突出的實踐性。因為教學本身是一個實踐活動。比如，就漢語語音問題來說，用音位學理論來分析現代漢語語音成分，分析單元音a及韻母ia,ai,ian中的a有什么不同，zhi和zi中的元音的發音特點如何，這樣的語文論文屬學術論文；而分析漢語拼音怎樣教，有介音(韻頭)的音節是三拼法好還是兩拼法好，兩拼法中是聲韻相拼(如j+ian)好還是聲介合母/后隨成分相拼(如ji+an)好等等，這樣的語文論文屬語文教學論文。又如，研究句式是語法學方面的語文論文，研究句子在中小學怎樣教則是語文教學論文。語文教學論文不能只是理論分析，而應該有具有充分說服力的實踐性材料來加以證明，必須以教學實踐為基礎，是教學經驗的總結和提煉。它應該對人們的教學實踐有指導意義。這就是說，教學論文與一般學術論文的不同，是它具有突出的實踐性，是針對教學實踐來寫的論文。教學論文雖然來自教學實踐，是對教學實踐的總結和提煉，但教學論文又不同于一般的教學總結。
語文教學論文與教學總結屬于兩個不同的文體范圍。前者屬科學研究論文范疇，后者屬工作報告范疇。因此，二者具有不同的特點。教學總結是對某個教學階段、某個教學范圍中教學工作情況的總結，它的內容主要是對教學實踐的一種說明。教學論文則是一種理論聯系實踐的文體，它除了具有實踐的說明之外，還應該有理論的分析和一些學術性的探討.當然，教學論文是在總結教學實踐的基礎上產生出來的，因此，它與教學總結之間并沒有不可逾越的鴻溝。好的教學總結經過加工和提煉就可以成為一篇教學論文。但從文體上說，二者畢竟有區別。教學總結中當然也可以有一些理性的分析和理論的探討，但這不是必需的；教學論文則必須具有理論的探討，必須在實踐的基礎上升華為理論，必須以規律的總結和提煉為目的，而不能僅僅停留在對教學實踐作法的表述上。
通過以上說明，我們認為寫語文教學論文首先要把握住這種文體的基本特點:既注重實踐性，又注重理論性和學術性。既要以教學實踐為基礎，總結實踐經驗(包括自己的，或別人的；正面的，或反面的)，又要在此基礎上運用有關的理論(如教育學理論、心理學理論、語言學理論等等)加以分析提煉，去粗取精，去偽存真，歸納出帶規律性的東西；而這些規律又要能對教學實踐有指導意義，具有可操作性。
不注意這一點，就難以寫好語文教學論文，要么只闡述某種觀點，不提出有現實針對性的實踐依據，泛泛而論，不解決實際問題；要么只說自己怎么做怎么教，不分析為什么這樣做這樣教，其中有什么值得認真研究的地方，這就和一般的教學工作總結沒有什么不同。
小學三年級語文教學論文【3】
在小學語文教學實踐中，作文是相當一部份小學教師和學生“心中永遠的痛”。執教者為作文教學難而感到棘手，學生對作文有畏難情緒，一聽說寫作文就頭疼，家長對此更是束手無策，于是只好求助于各種各樣的輔導資料，結果學生作文抄襲成風，程式化、成人化、泛政治化傾向嚴重。教與學之間產生了一種嚴重的不信任感，挫傷了學生學習母語的積極性，這也是語文教學少、慢、差、費的主要原因之一。
隨著教育機制的全面轉軌，我們開始從應試教育的泥潭里跋涉出來。要培養學生用運母語進行閱讀理解與表達交流的基本能力，以及運用現代技術搜集處理信息的能力，作文教學在其中的地位尤顯重要。近年來，筆者在自己任教的班級中對學生作文指導以“積累”與“激勵”為主線，學生能做到“有情可抒，有感能發，有話能寫”�，F就關于小學生作文指導過程中的“積累”與“激勵”談談我自己的一些做法。
一、作文指導的主線之一——積累
茍子在《勸學》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河�！比~圣陶先生也說過：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家是這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累”。積累是人們生活中不可少的一種能力和習慣。從小學生作文來看，沒有一定的積累是不行的。沒有生活積累就沒寫作的素材，“巧婦難為無米之炊”，學生作文將無話可說，無事可敘。沒有語言積累，學生作文將是“茶壺里面裝餃子——有貨倒不出來”，內心不能表達，內心有情有感不能抒發。所以我們在學生作文指導中要樹立大語文觀，帶領學生走向自然，走向社會，觀察和體驗生活，注重學的生活積累。要求學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書、讀好書獲取間接經驗，積累語言。
1．指導學生觀察——積累生活。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇�！边@段話充分說明了社會生活是學生作文的源泉，只有留心觀察社會生活，才能獲取寫作的素材。在學生課外觀察指導中，我注意引導學生觀察自然——注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態，觀察風霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習性，注意花草樹木的生長……引導學生觀察社會生活——了解家鄉日新月異的變化，參觀工廠，訪問農家；觀察學校生活——注意學校開展的活動，大到開學典禮、運動會，小到主題班會、同學的課堂發言；觀察家庭生活——留心家里今天來了什么客人，爸爸又賣了什么新電器，媽媽又添了什么新衣服，家里人的言談舉止……學生觀察前，要提出觀察要求，學生觀察時要進行相應指導，學生觀察后要寫觀察日記。要培養學生在觀察事物的同時分析事物的好習慣，觀察是一種復雜的多側面活動，不能單用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活中的有心人。觀察日記是把每天觀察到事、人、景、物選取自己認為重要的、有價值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內容形式。事要重點記下事情的起因、經過、結果：人要重點記下人物的動作、語言、神態；景要重點記下景物形狀、顏色、大小、動、靜特點；物要重點記下物件的外形和結構，用途與功能……每則觀察日記都要寫下觀察的時間、地點，盡可能的記下自已的感受。象我的學生寫的《我找到了春天》、《我家門前的桃樹》、《荷塘春雨》、《茼蒿花》、《游黃山記》、《我愛家鄉的喇叭花》、《媽媽的新毛衣》、《我們的電教室》等公開發表或獲獎的習作都是學生認真觀察之后寫出來的，可以說，沒有觀察就沒有作文。
2、指導閱讀——積累語言�！胺蛉酥⒀�，因字而生句，積句而成章。積章而成篇�！边@告訴我們寫好文章必須有豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花。所以新頒《全日制義務教育語文課程標準》在第三學段閱讀要求中規定：“背誦優秀詩文60篇(段)，課外閱讀總量不少于100萬字。…”為豐富學生的語言積累，我要求學生課本上的'優美詩文必須熟讀成誦。向學生推薦課外書報目錄，激勵學生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學生充分感受祖國優美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學習豐富多彩的表達方式。對學生的閱讀范圍進行指導，告訴大家不能一味只讀《作文指導》、《優秀作文選》之類的書，鼓勵學生大量閱讀優秀的兒童文學作品和名家名著。教給學生閱讀的方法：要瀏覽、精讀相接合。指導學生寫讀書筆記、摘錄好詞好旬好段學寫讀后感。
3、指導單項訓練——積累技巧。小學生作文要求內容具體，情感真實。滿足自我表達的需要。但是小學生作文還有一個生要的作用就是與人交流，這就要求作者有讀者意識。語言必須流暢，言之有序，有感染力。因此我們必須在各種單項作文訓練中指導學生積累語言的表達技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀教學相結合的各種作文單項訓練，讓學生掌握一些表達思想的方法，它包括語言表達的技巧，篇章結構的技巧，選材立意的技巧。在閱讀教學中教師可以結合學生學習的內容，進行片斷訓練，如進行總分式、并列式的語序結構訓練；進行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓練；借鑒課文的表達方式進行人物的動作、語言、外貌、神態的描寫訓練；還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫�？梢跃毩暩鞣N形式的開頭結尾，可以結合相關課文練習寫景、狀物的寫作順序，可以聯系課文的題目分析作者的選材，立意的目的。在進行片斷訓練的同時還可以訓練學生的思維能力和想象能力。進行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓練，鼓勵學生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學生對社會生活的認識水平。
二、作文指導的主線之二——激勵
文章千古事，甘苦寸心知。寫文章是一件苦差事，學生的每一篇作文都是他們心血的結晶，是他們努力的結果。寫作文艱苦，作文是靠苦練出來的，不是讀作文書或者老師指導出來的。要把積累的知識、信息變成自己的表達能力就必須多寫，因此，它沒有任何的秘訣。小學中高年級作文指導中我要求學生除每周寫觀察日記或讀書筆記外，還要寫一篇課外小作文，但是學習寫作有一個過程，不可能有立竿見影的效果，當學生進行一段時問的艱苦練習之后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定與鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把每周的小作文練習當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取多種形式激勵他們，讓學生感受成功。
1、正面評價．培養興趣。新頒《全日制義務教育語文課程標準》對小學中高年級的作文要求是“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容。”“償試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞語。”小學畢業生的要求是：“能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，情感真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述�！薄�40分鐘能完成不少于400字的習作。”這就是小學生作文要達到的國家標準。我們不能人為的拔高小學作文的要求，為學生作文取得成功人為設置障礙，在平時的作文中，只要學生習作達到了學段的要求，我就給高分，甚至給滿分。盡量捕捉學生習作中的閃光點，給予充分肯定的評價。促使學生朝著成功的方向發展，還從學生的認知水平、語言表達能力和班級基礎出發，制定切實可行的作文教學目標，在給學生評分時對學生作文水平進行具體分析，評價標準因人而異，對每個學生進行前后對比，進步了我給予表揚、鼓勵，讓每個人都享受到成功的喜悅。因為今天的教育是為了明天的社會，而明天的社會是一個以知識創新為主導的知識經濟時代，我們必須通過對學生的教育和影響，使每個學生作為獨立的個體能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的規律，并且具備相應的能力，為將來成為創新人才奠定全面的素質基礎，而作文是學生將自己所發現和認識的新知識、新事物、新方法通過語言文字的表達，外化到書面的一種綜合體現，具有獨創性。這就要求教師對不同的個體，或同一個體在不同發展階段所表現的不同個性有充分的認識，對學生作文的評價不搞一刀切，讓每個個體的寫作能力都得到充分發展。對于一部分處于“饑餓”狀態，學有余力的同學要適當提高要求。對少數力不從心、作文能力較差的同學要降低難度，積極評價，多鼓勵，少批評。
2、尊重學生的勞動。把作文批改的主動權交給學生。要讓學生充分享受成功的喜悅，必須把批改的主動權交給學生。改變單一的教師批改模式，變為教師與學生面評面改，選取某個學生一篇有代表性的習作，師生當面互相討論、修改，在修改中遵循“多就少改”的原則，充分尊重學生的勞動，為他們的一點一滴的進步喝采，對于文中存在的問題，教師和學生互相討論、耐心啟發讓學生提出自己的修改意見�；蛘邔W生自評自改，同學互評，全班評講�；蛘吲e行佳作賞評會，每個學生自選一個時期以來最優秀的代表作文，朗讀給全班同學聽，由大家來做賞析評價�？傊谡麄�評講過程中，讓學生看到自己的進步，明確今后努力的方向。堅持體現激勵原則。
3、種好實驗田，滿足學生表達的欲望。當前我國現行小學語文教材中的作文訓練項目陳舊，作文要求偏高，成人化傾向嚴重。教材作文定題材，定范圍，不利于學生個性化的表達，從而導至教學中不顧小學生認識水平和思維能力的局限性，要求偏高、偏難，過分追求思想性、藝術性，一定程度上影響了學生寫作的積極性。作文指導中語文教師種一些試驗田，在這里教師可以引進一些作文“新思維”介紹一些新的人文評價標準。我組織學生在班上成立了許多手抄報編輯部，辦有《小作家》、《我的家園》、《科技之光》、《語文知識》、《閱讀之友》、《數學報》等手抄小報，這些手抄小報均由學生組稿編輯、修改、抄寫。學生寫得好的文章可以推薦在這些報紙上登載。一個學期內登載若干篇文章可獲得“小作家”稱號�？梢酝扑]參加學校的“小星星”文學社。
4．榜樣激勵，讓學生追求成功。首先把學生的優秀作文送到學校紅領巾廣播站廣播，或者向校刊《小星星》推薦發表。其次，認真組織學生參加各種作文競賽，賽前認真指導，賽后總結經驗、教訓。第三，選出最優秀的作品向各地報刊推薦發表，凡有學生在報刊上發表作文，老師必定大力宜傳，鼓勵同學們向他學習。這樣做學生有了展示自己的機會，心里充滿了成功的喜悅，在老師、家長、同學的贊揚聲巾獲得了力量，也給全班同學樹立了榜樣。其它同學從他們身上看到了成功的希望。這樣，大家就不會以作文為難事，學生作文積極性空前高漲。
5、激勵學生求真求實，表達真情實感�！肮是檎呶闹畯�，辭者理之緯，經正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也�！�。所謂情感，是人們在社會實踐活動中對客觀世界的反映，學生只有對社會生活產生了情感才能引發出寫作的動機。常言說：“文章不是無情物。”學生對一些社會生活現象并不是沒有自己的看法的，一．篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對什么，表揚什么，批評什么，喜歡什么，厭惡什么。無不在作文的字里行問表現出來。受成人化和泛政治化的影響，學生作文中有意無意的說假話，抒假情的現象大量存在，為了改變這種狀況，我鼓勵學生作文直抒胸臆，。堅持求真求實的寫作態度，“懂得寫作是為了自我表達和與人交流”鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人。還對學生進行情感的審美指導，讓學生尊重自己內心的真實體驗，追求真善美，摒棄假丑惡。培養學生的健全人格，在文章中體現自尊和他尊，理解與信人，同情與人道，平等與博愛。這樣學生對生活、人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，有了健康積極向上的情感體驗，學生的作文才能真正做到求真求實，寫出真情實感。
三、效果與結論。
實踐證明，在學生作文指導中堅持以“積累”與“激勵”為主線，是解決學生“作文難”這一問題行之有效的方法，對于培養學生語文素質，實現小學語文教學目標，發展學生個性很有幫助。僅以本校2004屆一個班的畢業生為例，全班66人，學生在�？习l表習作六卜余篇，兩名同學在省內外報刊公開發表習作。十多人次在各級作文競賽中獲獎，其中一人獲省級二等獎。學生畢業考試作文篇幅長度、語匯量、選材廣度均明顯優于對比班級。
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