“循環日記”寫作教學法實驗簡介

“循環日記”寫作教學法實驗簡介

“循環日記”寫作教學法實驗簡介 大家知道，中學寫作教學的目的非常名確，就是培養學生的語言表達能力。那么，如何培養提高學生的這種能力呢？僅靠兩周一次的作文訓練是遠遠不夠的，于是，從九九年開始，我們試著指導學生寫起了“循環日記”�！把�環日記”即在教師指導下由全班學生共同參與，分組輪流寫作，循序漸進進行寫作訓練的一種教學模式。訓練兩年多來，效果很好，激活了學生的寫作興趣，啟發了學生感應生活信息，領悟生活哲理的能力。培養并提高了學生的語言表達能力和初步的閱讀鑒賞能力。

　　一 “循環日記”寫作教學法的理論依據。

　　1．熱愛是最好的老師
長期以來，作文訓練的主渠道一直是教師命題，學生寫作；而許多老師的命題，又往往很難激起學生的寫作沖動和寫作熱情。因此，盡管師生雙方都花了很大力氣，但終究收效不大；相反，還帶來了一些負面效應，造成學生寫作過程中的種種心理障礙，如他們或就好文章產生可望而不可即的畏難心理，或持草草了事的應付心理。凡此種種，怎能寫出情文并茂的佳作，寫作教學又怎能達到預想的效果！所以，要想切實提高學生的寫作水平，必須另僻佳徑，這便有了“循環日記”。對這種新的形式，學生感到新奇有趣，加上教師事先積極組織發動，所以學生都躍躍欲試，真正踏上了“吾手寫吾心”的道路。

　　2 ．真情是生活的結晶

　　“循環日記”打著“解放思想”的旗幟，少講規矩要求，讓學生盡情發揮，沒有了顧慮，他們就會重新審視身邊的人和事，審視自己的心靈，他們總有那么多的秘密要傾訴，總有那么多的心曲迸發出來，文思泉涌。有了生活，有了真情實感，并讓這一切在筆端自然流露出來，他們的寫作便有了源頭活水。

　　3 ．競爭是激勵的手段

　　“循環日記”誕生后，由于每一天的日記都要與大家見面，還要接受同學的批評，優劣高下便顯而易見，同學的中肯評價又很快反饋給本人，這樣，每一個輪到的學生都會竭盡全力去寫，去改，力爭寫出最高水平, 競爭中, 不斷吸取別人的長處, 彌補自己的不足, 寫作能力便也不斷提高, 這恐怕是“循環日記”能循環下去長盛不衰的主要因素。

　　二 ．“循環日記”寫作教學法的實驗程序。

　　〔一〕建立組織

　　1．全班分若干組, 明確組長及組員順序, 可定期調整。

　　2．推選若干學生任評委, 語文教師擔任指導教師。

　　〔二〕明確要求

　　1．一組一本日記, 各組內組員依次輪流寫作, 每天一篇, 內容、體裁不限。后一名學生要先做讀者, 評前一名學生的日記, 并定下評語, 然后在做作者, 也寫一篇日記供交流。

　　2．一輪回一評比, 評委在教師指導下公開公正操作。

　　3．評比的重點是感情是否真摯和語言表達是否順達。

　　4．評比項目是全班最佳小組若干個, 最佳作者若干名, 最佳讀者若干名。

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