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把握知識點注重實踐性
[作者] 王崇光
[內容]
英語新教材的語法知識很“精要”，面對如此精要的語法知識，在教學中我們必
須注意兩個方面的問題：一方面對于其“精”者、“要”者盡量不要拉下，否則
語法知識就會被骨中抽髓、干癟消瘦；另一個方面更不能重操舊業，亂加補品，
那些“營養品”會使好不容易減肥的語法知識又肥胖臃腫起來。注意以上兩點，
牢記“精要、好懂、有用”的六字方針去鉆研教材，我們就不難準確把握其語法
點和其他變化規律了。
如教學語音。知識方法：什么是元音字母，什么是元音音標，哪個元音字母在單
詞里重讀時通常讀哪個音標，非重讀時又讀什么，有哪些特殊情況。
能力培養：根據已有知識的發音要領，能準確推測和自然地發出同類詞的讀音。
注意的問題：不但要清楚每個音的發音部位，而且要注意發音時口形、氣流的變
化過程，使之既有分步的思想，還要一氣呵成。如〔?ｕ〕這個音，口形必須有
一個由大變小的過程。這樣也就可以逐步做到“字正腔圓了�！�
但把握知識點僅是教學內容問題，還必須解決方法和目標問題，那就是注重實踐
性。注重實踐性有兩層意思：一是英語語法教學應引導學生在語言文字的實際操
作中學習；二是引導學生將學到的語法知識運用于語言實踐。這樣做可使理論和
實踐在學習和運用兩個流程中得到雙向流通，既可提高教學效率，又有利于實現
教學目標。
一、在實際操作中學習英語語法知識。
對于初中學生來說，講授語法知識不宜從抽象概念開始，而應從具體材料入手，
讓學生在英語的實際操作中學習英語語法知識。如英語的名詞單數變復數問題，
不宜一開口就講怎樣加“ｓ”，怎樣加“ｅｓ”；哪些詞是規則變化，哪些詞是不
規劃變化；還有不可數名詞。這樣講學生會丈二和尚摸不著頭腦。我們應充分利
用本教材的特點，從實際操作著手，把課文中出現的含有復數變化的句子，再加
上一些稍有變化但可以聽懂的句子，在老師的引導下，讓學生講出來，或在稍加
指點的情況下做出來后，再進行總結。這樣做學生會感到具體易懂。
在時態教學中，每涉及一種時態，開始我們只講它的動詞變化和有明顯特征的詞。
比如，講現在進行時，我們只指出有一種常用的時態的結構是ｂｅ＋ｖｉｎｇ形
式，它常與ｌｉｓｔｅｎ，ｌｏｏｋ，ｎｏｗ，Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｄｏｉｎ
ｇ？等詞或句子一起出現，然后聯系課本，聯系現實生活大量地去練習。在練習
的過程中，開始只練不講，逐漸點滴地指一指。最后等大家對本句型能不假思索
地說出來的時候，才進行一番必要的總結。
二、將英語語法知識運用于語言實踐。
“學習的目的全在于應用�！蔽覀兘逃⒄Z語法知識，決不是要學生當“糧倉”，而
是要提高學生的聽、說、讀、寫能力。這就必須引導學生將學到的英語語法知識
運用于語言實踐。當然這一步說起來容易，做起來卻實在是太難了。我的做法是：
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