“平平淡淡才是真”--淺談小學作文的選材

時間：2024-07-16 02:42:07 教育畢業論文我要投稿

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一、“真實”

古人曾經說過這樣一段話：“真則朝日夕月，偽則朝花夕槿也；真則精金美玉，偽則瓦礫糞土也�！币馑际钦f寫文章貴在寫出自己的真情實感。寫真情實感的文章與日月共存，寫虛偽的文章猶如開了就敗、綠了就枯的花與樹。

1、寫“真”人。寫人可以寫“我”，寫與“我”有關的人：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、小伙伴、鄰居、老師等等。這些人每天生活在自己身邊，他們的一言一行，一舉一動，對孩子來說真是再熟悉不過了，即使是不在眼前也能清清楚楚浮現在腦海中。只有是自己比較熟悉的人，寫出來才會得心應手，有話可說，寫得才會真實。也只有把自己熟悉的人寫像了，才能把其他人也自然而然寫活。

2、寫“真”事。葉圣陶先生說：“要寫出誠實的自己的話，空口念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來�！睂W生的日常生活就是作文取之不竭的源泉。事兒可以寫學校里的、家里的、大街上的、菜場上的、新村里的等等。凡是學生日常生活中所聽到的、看到的、碰到的、想到的，不論大小好壞，都可入文，都可作為作文的素材。

有一次，一個學生連續五天日記都是寫的買文具用品，五天買了五種文具，而且去了五個不同的商店。很顯然，這個學生在寫日記時不愿動腦子，但五天中肯定第一天是真的去買文具了，因為第一篇日記寫得很真實、生動，而后四篇則是“仿寫”，并且特別“短小、精悍、相似”。我沒有急著批評這位學生，而是在班里讀了這位學生的第一篇日記，并且大大表揚了一番，肯定這篇日記寫得很真實、有趣。隨后我又很快地把后面四篇日記讀了一遍，當我還沒有讀完時，學生已經在下面竊竊私語，一些急性子的學生早已按捺不住，站起來大聲說：“后面的日記是瞎編的！”“不可能！”“胡說八道！”學生七嘴八舌，議論紛紛。我暗中觀察了一下那位學生，他已經把頭深深埋了下去，臉漲得通紅通紅。我乘機說道：“同學們，你們看，造假只會使作文空洞、枯燥，讓人一看就露了馬腳。只有“真”事才可能寫得精彩、生動，你們可不能說假話、寫假文章�。　焙髞砟莻€學生沒有一篇日記是自己編的了。

3、抒“真”情。人們常說：真情最可貴。一篇文章一旦融入作者內心最真切的感受，最容易打動人的心弦。因此在指導學生作文時，我總是要求學生寫出自己真實的感受。

有一次學校組織去中華恐龍園春游，回來后學生都寫了日記，抒發自己愉悅的心情。唯獨一個叫沈晨陽的孩子由于在春游時走神，和班級失散了一段時間，后來很快找到了隊伍。由于他的這段特殊經歷，他在作文中著重寫的不是恐龍園的美景，而是他發現自己已經和班級走散后的無比恐懼、彷徨，以及找到班級之后那種欣喜若狂的激動之情，小作者的心理刻畫十分逼真。尤其是在文章的結尾處，他寫道：“唉，今年的春游對我來說，留下的不是美好的回憶，而是無窮的后悔和懊惱，不知我何時再能領略恐龍園的美妙風光呢？”我向大家介紹了這篇文章，同學們聽了也都感嘆不已，仿佛又回到了那一天。誰說春游非得表達愉快之情？這才是真實的經歷，真實的感受呢！正是由于小作者寫出了自己的真情實感，所以文章特別感人肺腑。

二、“平淡”

我們的生活本來就是平平淡淡的，小學生的生活更是簡單，每天從家里到學校，再從學校到家里。兩點一線，怎么能要求他們寫出“不平凡”的事兒來呢？再說每天又有多少“大事”可寫呢？如果教師硬要學生寫所謂的“新穎獨特”的文章來，只會使學生視作文為負擔，于是胡編亂造，甚至干脆“借”一篇作文選上的文章敷衍了事，大大助長了抄襲之風。與其這樣，不如讓他們選擇身邊平淡的事來寫，這樣更有內容可寫。

1、以“小”見大。莊子說過：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河�！鄙钪械男∈卤缺冉允牵S處可見。學生在寫下這些不起眼的小事時也在不斷地思索著、積累著一些大道理。如有的學生寫男同學欺負女同學時說到了“紳士風度”；寫同學之間打架時想到了“團結友愛”；寫排隊吃飯時想到“先人后己”；寫默寫不會時想到了“功夫在平時”；寫考試不好被媽媽打時感嘆“早知今日，何必當初”……無數的小事包蘊著無數的哲理，你能說這是“小”事嗎？不值得寫嗎？這才是“以小見大”��！”

2、平淡中體會成功。心理學研究表明：成功感是推動學生學習的強大動力。作文是一種艱苦的腦力勞動，更少不了這種動力。如果學生拿起筆只會咬筆桿，絞勁腦汁想新奇典型的事例，最終苦于無從動筆時，他們就很難體會到成功的喜悅，也就不能激發其作文的興趣。因此，何不讓學生選取生活中的平淡小事來寫呢？這樣不僅使學生有內容可寫，而且較容易讓他們獲得成功的機會。

有一次，我布置了一篇《我最感動的一件事》，大多數學生寫的是受到同學或是別人的幫助，唯獨一位平時不聲不響、成績很一般的學生寫的是在一次課外課上，他一個人無聊地坐在跑道上，老師走過來和他一樣盤腿坐在地上，與他進行隨意的親切交談。他當時簡直受寵若驚，感動得差點流淚。在文中，這位學生不僅把老師的動作、神態、語言描寫得栩栩如生，而且真實生動地寫出了他當時無比的激動之情。文章寫得很流暢，字里行間流露著作者的真情實感。我讀了之后非常感動，在班里介紹了這篇文章，并推薦到校報上發表。那位學生后來的作文明顯認真多了，進步大了，因為他體會到了成功的喜悅。誰說這樣一件普通得不能再普通的小事不能成為好的作文素材呢？這就是最好的題材啊！

葉圣陶先生曾經說過這樣一句話：“習作一課，我謂宜認定標的，師生全力以赴之。標的為何？文理通順而已�！比~老先生所說的“標的”，實質上為我們語文教師指明了作文教學的目的和任務，即學生在寫作時如果能做到文理通順，就算達標了。我想，如果每一個教師都記住葉老這句話，讓學生選自己喜歡的材料寫，通過選取生活中無數的平淡的小事來表達自己真實的情感，而不是按圖索驥，那么教師教作文、學生學作文都將會輕松得多。
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