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利用多媒體優(yōu)化高中英語教學(xué)
是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)科目,傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往局限在單純的教師講解和聽錄音上,而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生卻因此失去了實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)。英語課堂教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏造成語言環(huán)境與生活環(huán)境脫節(jié),于是產(chǎn)生了聾啞英語。現(xiàn)代技術(shù)和媒體的介入,極大地豐富了英語課堂的教學(xué)方式和結(jié)構(gòu),使現(xiàn)代英語課堂教學(xué)獲得了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性,充分提高了英語課堂教學(xué)的性,使英語資源全方位開放,不受時(shí)間、空間的限制,提高了素質(zhì)教育的水平。一、活用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)語言知識(shí)背景
英語教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段和工具展開的,多媒體技術(shù)的運(yùn)用給英語教學(xué)活動(dòng)提供了新的空間,使英語教學(xué)活動(dòng)在整體上得到豐富和提升。
語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)、的語言學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生自然“習(xí)得”語言。因此,教師必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍運(yùn)用,以促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合,逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)方式。
另外,人的各種活動(dòng)多是由一定的動(dòng)機(jī)所引起的,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總是為一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所支配的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)知興趣。而多媒體技術(shù)就能把平時(shí)從電視、錄像、光盤或因特網(wǎng)上收集的與課文內(nèi)容有關(guān)的素材制成CAI課件,在課堂教學(xué)中作為背景知識(shí)展示給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的學(xué)習(xí)情境,縮短學(xué)生與認(rèn)知材料之間的距離。
二、巧用媒體技術(shù)設(shè)計(jì)情景,突破教學(xué)難點(diǎn)
情景化教學(xué)模式是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要研究?jī)?nèi)容之一。英語教學(xué)中教師可以利用Author ware創(chuàng)設(shè)接近實(shí)際的情景,利用生動(dòng)直觀的形象,有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,喚醒記憶中的有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和表象,從而使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí),賦予新知識(shí)以某種意義,給課堂注入活力,形聲并茂、情景交融,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分,可以通過動(dòng)畫圖片展示、視頻展播等創(chuàng)設(shè)多種情景,讓學(xué)生自由交談。教師此時(shí)只是一個(gè)指導(dǎo)者,解決問題的策略的分析者。運(yùn)用機(jī)軟件可以幫助教學(xué)數(shù)、理、化、生物、地理等科目中某些抽象難懂的知識(shí)。同樣,用CAI技術(shù)來突破英語語言知識(shí)教學(xué)也要容易一些。英語學(xué)科的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在某些詞、短語所表達(dá)的意義上,以及對(duì)文章的整體理解和概括的能力上。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù),設(shè)計(jì)課堂練習(xí)
現(xiàn)代外語教學(xué)理論和實(shí)踐證明:語言輸入的質(zhì)和量對(duì)外語教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。
多媒體技術(shù)的另一特點(diǎn)就是集成性,即集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫和數(shù)值于一體,將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上,這一特點(diǎn)有利于形成對(duì)學(xué)習(xí)者感官的刺激。根據(jù)行為主義心和行為主義教學(xué)理論,刺激反應(yīng)是語言習(xí)得的必備條件之一。CAI課件為學(xué)生提供聲像并茂的內(nèi)容,可以有效刺激學(xué)生的各種感官,這對(duì)于學(xué)生內(nèi)化所呈現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容,以及提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性大有好處。
在設(shè)計(jì)課堂練習(xí)時(shí),筆者用PowerPoint軟件把句型和課文段落設(shè)計(jì)成幻燈片,并配以圖片或動(dòng)畫效果,把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生:或者用一個(gè)單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文,或把把課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計(jì)成填空題,先讓學(xué)生填空,然后把正確答案以各種動(dòng)態(tài)效果呈現(xiàn)在屏幕上,必要時(shí)還配以鼓勵(lì)性或祝賀性的音響效果,學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識(shí),而且體驗(yàn)到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的快感和成功的喜悅。
四、利用多媒體技術(shù),啟發(fā)學(xué)生深層理解能力
眾所周知,近幾年高考英語試題的閱讀理解題信息量大、知識(shí)面廣,對(duì)于某些深層理解題,考生極不容易把握,甚至對(duì)照正確答案,還是感覺有些模棱兩可。針對(duì)這種情況,我們認(rèn)為除了平時(shí)多讀、多練之外,應(yīng)該在每個(gè)單元閱讀課文教學(xué)后,用組織學(xué)生討論的形式來進(jìn)行長期的堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練,以培養(yǎng)學(xué)生的深層理解能力。與此同時(shí),利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn),給學(xué)生提供大量的文字或視頻資料讓學(xué)生閱讀,激活學(xué)生的思維,擴(kuò)展其想象空間。根據(jù)課文內(nèi)容,巧設(shè)深層閱讀理解題,并附以有趣的CAI課件是啟發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵。
例如在講完SEFC Book2A Unit 9 Saving the Earth后,筆者先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看,然后又把平時(shí)積累的其他有關(guān)污染的視頻素材呈現(xiàn)在屏幕上。其中中央電視臺(tái)《半小時(shí)》欄目拍攝的世界環(huán)境日特別報(bào)道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學(xué)們對(duì)當(dāng)今世界的環(huán)境污染問題特別關(guān)注。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想發(fā)表自己的看法,于是筆者在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字:“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”
其中三個(gè)問號(hào)筆者用了紅色和特大號(hào)字體來呈現(xiàn),這些觸目驚心的事實(shí)和符號(hào)語言不僅引發(fā)了同學(xué)們對(duì)世界環(huán)境問題的深入思考,而且打開了他們思路,他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先發(fā)言,有的說要做志愿者,利用雙休日到街頭作保護(hù)環(huán)境的宣傳,有的說要捐款救助世界上的瀕危動(dòng)物,有的說要給市長寫信要求治理我校周圍的大氣和水源污染問題等等。
總之,信息技術(shù)應(yīng)用于高中具有信息量大、交互性強(qiáng),生動(dòng)有趣等諸多優(yōu)勢(shì),現(xiàn)代信息技術(shù)極大地豐富了英語課堂教學(xué)的方式和結(jié)構(gòu),教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),開發(fā)英語教學(xué)資源,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,豐富了英語內(nèi)容和形式,探索新的教學(xué)模式,努力提高信息培養(yǎng),開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源,將現(xiàn)代信息技術(shù)恰好其分地融入高中英語教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,提高英語教學(xué)效果。
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