- 相關推薦
高校體育專業本科生導師制探討
論文關鍵詞：體育專業 學分制 導師制
論文摘要: 導師制是學分制實施下的必然內容，對提高體育專業學生學習的效率，最大化的完成人才培養目標有著深遠的意義。體育專業在實施導師制過程中應從自身的專業角度出發，建立與完善本科生導師制度。
0引言
體育專業本科生導師制作為一種輔助制度是為完善地實施學分制所進行的措施，是指由導師對學生的學習、品德行為以及生活等方面進行個別的人才培養制度，可以加強對學生選課和成才的指導，保證學分制的順利實施。體育專業有其專業特殊性，良好的導師制可以為學生學業的完成起到引導作用。
1導師制的必要性
1.1 本科生導師制體育專業導師制的實施可以加強對學生的引導，指導學生準確解本專業人才培養方案，合理安排學習和學習過程，自主構成合理的術科和學科結構，最大限度地發揮自身體育特長，從而提高學生的思想素質、素質、專業素質和組織裁判經驗、適應及工作的綜合能力。通過這樣的有目的學習的引導，真正達到培養個性化、具有實踐性、創新型體育人才的目的。這些目標的達成對于剛剛結束高中生活，步入大學的學生來說，僅依靠自己的能力很難獨立地做出適合自身發展的選擇。因此，在學分制下，高校體育專業建立導師制，加強導師的指導是必不可少的。
1.2 體育專業導師制是實施學分制的必要條件學分制是指以學生在校修滿所規定的學分作為其畢業標準的一種教學制度，學分制的實行為高校的本科教學帶來了新鮮的活力。而在學分制下，學生可以根據自身的實際情況，安排自己的大學生活。
體育專業有自己的專業特點，在指導學生制定學習計劃的過程中，導師可以完整準確地向學生介紹相關專業的特點、體育發展動態以及社會體育需求等情況。根據學生的自身學習狀況和學生的個性、志趣等，更具不同的個體差異，有針對性的給予具體分析，遵循因材施教的原則，指導學生制定適合自己特點的在大學階段的學習鍛煉和多元化的發展計劃。指導的過程既是與學生交流的過程也是摸清每個學生的具體情況的最佳途徑，交流過程中，導師還可以幫助學生掌握正確的學習方法，針對不同素質的學生分階段提出提高步驟，使他們有各自的進步計劃，建立起自信心，通過持續的鍛煉，提高成績并養成良好的學習習慣，從而充分調動每一位學生的學習積極性，最大程度地發揮每一位學生的學習潛能。
在指導學生選課的過程中，導師可以向學生介紹各專業的課程結構，課程之間的先修后續關系，術科和學科的合理比例。在學分制下，學生選課是相對的、自由的，但專業所規定知識結構是相對完整，部分課程之間又是相互聯系的，許多學生不理解課程的內在要求，無法獨立地設計出適合自身發展的學習方案，選課時會存在盲目性，造成片面追求學分或單純迎合個人興趣，過分強調身體運動的術科學生，忽略了學科學習對自己專業學習生涯的重要性，導致知識結構偏頗。因此，在選課的過程中，需要導師進行指導和幫助。
2推進和完善體育專業導師制的對策
2.1 提高對體育專業導師制的認識程度導師制實施過程中首先要提高主客體的認識程度，使實施者和接受者都達到一個清晰的認識。應該加大對導師制重要性的宣傳和推廣，讓導師制深入人心，提高重視度，并得到廣泛的支持，使導師制得到落到，達到預期效果。體育專業導師制要有效實施并可持續發展，應對學生和導師進行解讀，使他們清楚導師制的目的和意圖，明確各自有的職能、義務和權利，以形成良好的合作與互動。
2.2 建立導師的遴選制度科學的遴選制度是開展導師制的必要步驟。首先，要明確本科生導師需要具備的任職條件。導師制的輔導過程是對學生個體的單獨或集體引導，它不同于課堂教學，基本不涉及技術層面，特別是運動技術的教師。教師不僅要有淵博的知識面，還要有合理的知識結構，良好的運動比賽指導能力，以達到指導學生的目的。作為導師要具備一定的能力，要具有與學生進行思想交流，疏導學生的能力等；導師與學生之間是相互合作的關系，要達到實際效果，就應當注重雙向選擇的原則，特別是運動項目的符合度。應建立教師資源，使教師資源檔案公開化，特別是有關教師的研究方向以及運動專項的信息要具體化，便于學生自主選擇導師。因為體育專業專修方向的不同，以及運動專項屬性不同，導師也應根據學生專業方向進行選擇。這樣，可以保證導師制能真正達到目標的實現。
2.3 明確導師制的工作規范導師制是以引導為手段，以人文關懷為方式進行的過程，它在直接面對學生時，不是將傳授知識和技能作為實施的過程，而是將學業規劃、生活指導等作為引導目標，同時隱形的將師德和價值觀間接影響到學生，做到既明學又育人。作為體育專業的導師，導師的定位和職責應包括的方面有：①引導學生對專業課程的理解力的提高，加深學生對課程與體育專業的認同力，提高其實踐和創新能力。②引導學生規劃學習設計與生活。③進行心理輔導，應對學生在學習、擇業、人際交往、戀愛等方面的焦慮情緒。④按時督促學生完成必讀書目的學習、體育競賽的觀摩、社會活動的參與等。
2.4 加強對學生的宣傳工作體育專業學生在接受導師制的過程中，必然會出現重視運動術科，輕視理論性學科的現象，這與傳統觀念對體育學的狹義理解有關，也與體育專業學生好動厭靜的習慣有關。所以在體育專業實施導師制時，首先應當建立其學生的感性認識。因此，前期應該多給學生做些說明，讓他們主動與導師聯絡，充分感受導師制帶給他們的好處。另外，由于學生缺乏主動學習積極性，習慣于被動服從的特點，需要制定文件，對提出對學生進行規范與要求，一保證學生的完成。
2.5 統一教師觀念導師制的順利實施，必須建立在教師的熱情投入基礎上，而積極行為的達成依賴思想觀念上的認同與統一。體育專業教師容易思想上存在誤區，會將自己的運動屬性強的課程重視程度高，同時只關注于課堂授課，對學生學業規劃、學習的方法不能形成更高的認識度。因此，為提高教師的認識程度，應首先提高教師對體育專業特殊性認識，加強教師對體育專業導師制必要性的理解。
2.6 加強考核，建立導師制的激勵機制要順利開展體育專業導師制，應建立必要考核和激勵機制。首先，應做到考核內容量化，保證考核結果更接近現實，體現公正、公平、公開性。同時應形成明確的獎罰制度，起到引導示范作用。其次，為了使導師制達到應有的重視程度，可將導師工作評價與教師的考核等掛鉤，督促教師提高效果，以促進導師制的推行。三是定期召開會議，聽取匯報，了解情況，完善管理，加強監督，只有這樣，才能保證本科生學業導師制順利、有效地實施，從而充分發揮學分制的優勢，達到培養個性化、創新性人才的目的。
隨著體育專業導師制的深入推行，會在一定程度上滿足學分制的推廣，對學生的學業規劃與培養，發揮出應有的作用。
參考文獻:
[1]曾凡東.湖南文院本科生導師制實施現狀與思考[J].湖南文理學院學報（社科版），2005，（5）:88-91.
[2]于永，高艷陽，儀建紅.本科生導師制研究[J].山西高等學校社會科學學報，2005，（10）:109-110.
[3]曹十芙，周清明.中國高校本科生導師制研究進展[J].高等教育， 2006，（2）:55-58.
[4]胡濤，李健隆.學分制條件下運動人體科學專業實施導師制必要性研究[期刊論文]-科技信息（學術版），2007，（26）.
[5]何少鈞，劉健.體育專業提高課自選教師機制的實踐與思考[期刊論文]-武漢體育學院學報，2006，（2）.
[6]鄭彩蓮.體育院校實施導師制的實踐與思考[期刊論文]-中國高教研究，2005，（1）.
【高校體育專業本科生導師制探討】相關文章：
高校旅游管理專業實踐教學探討03-12
淺議高校旅游管理專業的實習教學探討03-20
淺談高校藝術設計專業教學改革探討03-18
臨床醫學實踐教育導師制探討12-07
本科生導師制實施現狀及對策研究03-18
地方高校土木工程專業實踐教學模式探討03-12
新升本高校專業英語課程教學探討03-20
高校哲學教學方法探討03-21