如何提高小學(xué)教育質(zhì)量的論文
導(dǎo)語：教學(xué)工作是一項(xiàng)有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，然而要提高質(zhì)量必須依靠管理，教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，那么關(guān)于小學(xué)教育質(zhì)量的論文有哪些呢？
一、加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)。
因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生、社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)過程也隨之而變。教學(xué)過程包括多個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，首先要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓新思想、新觀念走進(jìn)課堂，注重教案的創(chuàng)新性。隨著課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，教學(xué)管理者應(yīng)把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫好教學(xué)后記附于該節(jié)教案后，每周的教研活動(dòng)時(shí)間同年級(jí)組交流，討論存在的問題及進(jìn)一步改進(jìn)的方法，提出自我奮斗的目標(biāo)。期末將每個(gè)教師的教學(xué)后記收集起來展示評(píng)比，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新、有獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格、關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。
二、追求教師實(shí)施課堂教學(xué)管理創(chuàng)新。
在管理機(jī)制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵(lì)教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生向自己發(fā)問，任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，就是要把前人走過的創(chuàng)新過程再發(fā)現(xiàn)、再體驗(yàn)，教師要有這個(gè)意識(shí)，由己知不斷引出未知，使學(xué)生每掌握一個(gè)新知識(shí)，都能得到創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這也是課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)。在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應(yīng)提倡全過程管理，注重課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關(guān)注教師的.教育方法、教學(xué)效果，還要抓學(xué)的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)效果。
三、提高教師管理者自身的素質(zhì)。
作為教學(xué)管理者不僅應(yīng)有教師職業(yè)的基本知識(shí)，還應(yīng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識(shí)，在深厚的知識(shí)功底的基礎(chǔ)上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應(yīng)開放的學(xué)校系統(tǒng)，教學(xué)管理者急需加強(qiáng)條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，以條件性知識(shí)為依托，增強(qiáng)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。要加強(qiáng)提煉，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并與教育科學(xué)理論相聯(lián)系，上升為系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)今后的教學(xué)。
四、提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新性管理意識(shí)。
教學(xué)的創(chuàng)新要求改革教學(xué)管理制度，教學(xué)創(chuàng)新需要有與之相匹配的教學(xué)管理制度的引導(dǎo)、支持和保障，而符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度又會(huì)促進(jìn)和深化教師教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展。教育思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動(dòng)理所當(dāng)然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課、評(píng)價(jià)一節(jié)好課要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理者應(yīng)以新教學(xué)觀來透視、分析、管理今天的教學(xué)。教學(xué)管理有必要采用剛性管理手段。規(guī)范教學(xué)行為，變革教學(xué)中不合理的思想觀念和行為方式，改變教師習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)常規(guī)管理首先體現(xiàn)在依法治教，按照規(guī)定的計(jì)劃、大綱、教材管好教學(xué)，必須科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量提高以有序的管理為基礎(chǔ)，常規(guī)管理是有序管理的根本。
五、真正加大和落實(shí)對(duì)習(xí)本教學(xué)的重要認(rèn)識(shí)并落到實(shí)處。
習(xí)本教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，突出“習(xí)”的地位，強(qiáng)調(diào)“習(xí)”的重要性，是一種以學(xué)生為本的教學(xué)模式。針對(duì)在教學(xué)管理中存在的種種問題，我們的教學(xué)管理者必須從課堂教育現(xiàn)象出發(fā)，強(qiáng)調(diào)“習(xí)得”的問題研究。目前教學(xué)管理者大多是注重教案和學(xué)案的研究，忽視對(duì)習(xí)案的研究�！傲�(xí)”是鞏固知識(shí)和技能，包含著溫習(xí)、實(shí)習(xí)、練習(xí)，偏重于行動(dòng)實(shí)踐，更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。我們要讓學(xué)生智慧的學(xué)習(xí)，教學(xué)管理者不僅要交給“學(xué)”的方法，還要他們有“習(xí)”的智慧，讓習(xí)本教學(xué)思想滲透在教學(xué)指導(dǎo)與課后鞏固的整個(gè)過程中，從而形成一種全新的教學(xué)模式。
六、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)生態(tài)環(huán)境也叫教學(xué)生態(tài)場(chǎng)景，是區(qū)別于自然生態(tài)環(huán)境而言的一種教學(xué)關(guān)系與氛圍。以能量流動(dòng)、資源調(diào)配、人際協(xié)調(diào)、情緒情感塑造、品德培育為流程，以合作、競(jìng)爭(zhēng)、同化、異化、蛻化為特征。通過研究，教師把課堂還給學(xué)生，使課堂充滿生命活力，形成學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)與逐步生成的人才培養(yǎng)模式；每個(gè)教師價(jià)值得到充分實(shí)現(xiàn)，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的真實(shí)組成部分，回歸生活才有生命力。
總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強(qiáng)師生的自我管理意識(shí)。
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