如何提高英語閱讀綜合能力論文

如何提高英語閱讀綜合能力論文

　　全日制高級中學《英語教學大綱》的教學目的中明確提出全日制高級中學英語教學目的是：在義務教育的基礎上，鞏固和擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養學生口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側重培養閱讀能力，并在教學要求中，對"讀"提出了明確的要求，指明了方向。而這些觀點和要求在每年的高考試題中又得到了充分的印證，高考中對閱讀能力的考查是整個試卷的重點，占了試卷分值近60%。

　　其實，閱讀能力既是教學目的，又是教學手段，它集教學目的和教學手段為一體，同時它也是實現教學目的教學手段。提高英語閱讀綜合能力有以下三個方面的主要內容：

　　一、英語句法知識的運用和分析能力

　　句法知識主要包括以句子為最高層次的句法結構知識規律和以語篇為最高層次的語篇結構知識規律這兩個部分。

　　1.句法結構知識規律

　　句法結構知識規律是英語閱讀的基礎。熟練的句法結構知識是提高閱讀速度的前提。它主要包括字、詞、句的組合、搭配規律，這主要涉及到詞法和句法兩部分內容，它們是我們教學的重要部分，是基礎。如果我們的學生不懂得怎樣分析句子成分哪怕每個單詞的意思都知道，他們也不一定能理解整個句子的意思。那么老師們要立足于教材中有關閱讀的兩個部分;即reading和integratingskill，精心設計教法，讓學生大面積參與句子的分析從而把有限的課堂時間集中投入到語言操練上去，在語言操練中培養學生英語學習的能力、信心和興趣。

　　2.語篇結構知識規律

　　語篇結構知識規律是英語閱讀教學中的弱點，同時也是難點，因為語篇結構知識規律在英語閱讀教學中的運用更是當今英語教學所缺乏的地方。

　　首先，我們得弄清語篇概念，語篇是交際語言單位，是一次交際過程中一系列連續的話段或句子所構成的語言整體，這些語言在這一整體中并非是一些雜亂無章的詞句，而是由篇章形式表現出來的連貫的整體。這些語句的連接方式是由交際者的語境目的所決定的。

　　語篇結構知識規律是高度抽象化的篇章模式，它揭示了不同語篇的本質特征和主要特點。不同的語篇結構規律給我們教學提供了相應的閱讀模式。

　　抓住這些語篇結構規律，采用相應的閱讀模式，有利于我們簡明扼要地了解文章的主旨和細節，提高閱讀速度和閱讀質量，并通過高效率、高質量的閱讀鞏固和擴大學生的知識儲備和句法結構知識，讓學生學會閱讀，并通過閱讀學會學習，學會在閱讀中學習，體會學習的真正樂趣，最終形成學習目標與學習手段之間的良性循環，有效培養學生戰勝困難的信心，養成蓬勃向上的精神風貌。

　　二、儲備背景知識及其運用能力

　　語言是文化的載體。文化所反映的是社會生活，了解社會文化生活并對文化生活的各方面進行深入思考無疑會對閱讀理解起著良好的促進作用，而社會文化生活就是英語教學的總的背景知識，背景知識越豐富，閱讀理解就越容易。因為在閱讀過程中，讀者總是利用背景知識去理解語篇所傳遞的信息，也就是讀者用頭腦中已有的知識去吸收、消化語篇的內容。因此在我們平時的教學過程中應盡量擴大學生的背景知識儲備，給學生廣泛介紹歷史、文化、政治、經濟、宗教，風土人情等知識并鼓勵學生學好其它每一門課程，真正在搞好素質教育的同時，搞好英語教學，促成英語教育質的飛躍。

　　當然，我們一方面要盡量豐富學生的知識儲備，另一方面我們還得教會學生激活知識儲備，并運用它們來促進英語閱讀教學，擴大學生閱讀思維的深度、廣度。激活了的背景知識才有助于培養學生閱讀能力，增強學生的學習勇氣，學習信心和學習興趣。

　　總之，背景知識儲備及其運用能力是消除閱讀理解障礙的一個有效手段，閱讀英語原著是我們豐富英語文化乃至西方文化知識儲備的主要途徑。我們在教學中應采取一切有效措施豐富完善學生背景知識儲備，擴大學生的視野，促進學生的思維水平、認識水平和思想水平。

　　三、良好的心理素質

　　閱讀理解是一個復雜的認識心理過程，在學生處理語言文字信息和激活背景知識儲備的過程中，心理因素一直起著十分關鍵的作用。學生在做閱讀理解題時往往心理不夠穩定，解題輕率浮躁，缺乏信心，細心和耐心，并且有時心存厭煩和恐懼等。這些心理因素往往容易造成學生做題時不能明辯主題，把握脈絡，理解深度、廣度不夠。在此情況下，學生就不可能整體把握文章的結構、文章的信息組織思路、文章的意境，更不能根據文章信息合理想象，妥貼推理，提高思辯能力，從而影響了有效信息的獲取與判定。

　　閱讀能力既是教學培養目標，同時又是教學目標培養的有效手段，只有當我們把閱讀能力的培養當作一種教學手段時，我們的閱讀訓練才能培養學生的自信心，良好的心理素質，進而培養學生堅強的意志品質。

　　在我們的教學中我們給學生灌輸了一種行為意識：閱讀理解是一種綜合能力，教會學生正確使用科學的閱讀方法，讓學生在閱讀活動中享受科學的閱讀方法所帶來的輕松、愜意，從而鞏固、培養學生的閱讀愛好，減輕閱讀對教學的負面影響，進而將其轉化為教學的正面因素。通過閱讀篇章整體后，在把握整體語篇的前提下，讓學生結合語境、結構、背景知識，推測新詞，新詞的涵義，把握其用法。從而教會學生自學，讓學生在學習過程中體會到成功的喜悅，培養學習能力和學習興趣從而提高英語閱讀理解綜合能力。

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