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論文:小學語文素質教育研究
摘要:在素質教育背景下,小學語文課堂教學的主要方式為創新,這也是滿足當前新課改的精神。以素質教育為背景,小學語文老師充分的研究課堂教學的創新性,對課堂中存在的問題不斷地挖掘,并提出行之有效的解決措施,在理論和實踐相結合的基礎上,以小學生的心理特點為指導,讓課堂教學的方式更新穎,這對學生語文科目的學習造成積極的影響,對其今后的學習也很有幫助。
關鍵詞:素質教育;語文教學;小學;創新
改變傳統教學的重要途徑是創新教學,這也滿足當前新課改的教學理念,以素質教育為指導在小學各科目中滲進創新教學法具有積極的意義。小學生處于學習知識的關鍵階段,而語文具有較強的人文性,可以幫助學生塑造良好的品格,養成很好的學習習慣和學習興趣。小學語文學習的重要陣地是課堂教學,在素質教育背景下,很多得學者對創新的開展小學語文教學進行了研究,這就要求老師以小學生年齡段的心理特點,有效的設計和使用教學方式,這對學生語文的學習很有幫助,也為他們今后的學習打下堅實的基礎。筆者在本文中首先分析了存在于小學語文教學中的問題,然后就小學語文創新教學課堂的方式進行深入的思考,以期進一步提升國內小學語文的教學水平和質量。
1當前小學語文教學中存在的問題
1.1素質教育有形式化傾向:素質教育呈現出很大的形式主義,究其原因是為了發展素質教育而做的一些掩飾工作,這對學生素質的提升幾乎沒有作用。我們經常會見到這樣的場景:老師的課件五彩繽紛,多種多樣,老師講臺上滔滔不絕,學生忙忙碌碌。在貌似時尚的小學語文課堂背后隱藏著極大的危機。素質教育成為老師比拼課件的平臺,在這個平臺上老師各出奇招。真正的素質教育是以學生為主體,以老師為引導,以教學內容為依托,教學方式必須為教學內容服務。而僅僅追求形式和技術的教學方式,沒有重視作為學習主體的學生的需求,在這樣的課堂上,學生會學到多少東西,甚至學生會為了出彩的課堂疲于奔波、應付,最終失去學習的積極性和興趣。
1.2學生缺乏自主活動:尊重學生的主體和主動性是素質教學推崇和重視的,看重學生智慧和潛能的激發。學生的創新思維只有在自主的活動中才能被有效的培養、激發、調動。所以,這就要求小學語文老師在定位學習目標、內容以及選擇教學方法的過程中,要有效的結合班級的交互活動,真正的尊重并確立學生為教育教育活動的主體地位。然而實際情況是,老師重視課堂知識的講解工作,學生的實踐環節被老師的講解活動占用,學生缺少必須的實踐,缺失自主活動,學生的主動性和興趣就不能很好的被激發。
1.3應試教育帶來的影響:我們所說的素質教育是相對應試教育而言的,這兩種教育模式截然不同。我們應該了解,素質教育在應試教育的基礎上發展而來。而然實際上,在升學等體制的影響下,小學語文課堂存在很大的應試教育體制殘留,如,在小學語文課堂上,老師的教學方法是以知識為基礎并走向知識,試圖在各知識點之間找出聯系和關系,然后輔以相關的記憶方法,把知識點生硬的裝入學生腦中,沒有顧及到學生的心理素質、合作精神等的培養。
2創新小學語文課堂教學的對策
2.1從主客體關系上,重視學生的主體地位:要想做好這方面的工作,必須做到以下幾點。其一,培養學生主動探索的品格。要想開發思維就必須常有疑問,學生要學會提出問題。學生提出問題比老師自己提出問題效果要好很多。讓學生學會主動探索,腦、手、眼、口等共用,把問題妥善的解決,這樣學生的思維會更活躍。其二,老師的主導作用要充分的發揮。老師要以學生的實際情況和教材為基礎,設置合理的教學目標;讓教學技巧和教學環節上發揮主導作用,讓學生不僅樂學、愛學,更讓所學的知識轉變成實際的能力。在課堂教授環節發揮主導作用。老師在這一環節以所學內容的重點為基礎,簡單、明了的講解,引導學生深入的探究,發揮示范作用。其三,對學生創新思維的培養和發揮老師要重視,老師在這個過程中要切實的發揮指導作用,當學生的思維有所偏離時,老師要及時的糾正。讓學生在學習知識的同時養成良好的學習習慣,努力提升自身的各項素質。
2.2從功能指向上,體現學生的綜合素質:素質教育是面向現代化的教育方式,目的在于全面的提升學生的素質。我們要以素質教育為依托,在小學語文課堂上堅決的貫徹這一思想。老師以教材為基礎,讓小學生學會審美,培養學生熱愛祖國、熱愛自然的品質。使用良好的教育教學方法,讓學生領悟合作精神、培養交往能力,具有較好的表述能力和心理素質。在自由的學習氛圍下,讓學生積極、主動的學習。我們要勇于摒棄傳統的教育教學方式,真正的實現素質教育。
2.3從教學內容上,體現能力本位:教材是小學語文開展教學內容的依托和藍本,但是,教材內容僅僅發揮培養小學生語文素質和能力的作用,而最重要的是學生養成良好的語文能力,這是在素質教育背景下,小學語文教學的根本要求。一方面,要切實的提升小學生學習語文的高度,把隱藏在教材背后的知識挖掘出,培養學生真摯的情感和正確的價值觀,讓學生學會汲取語文中的養分,培養良好的語言表達能力,在老師的帶領下深入的了解小學語文教材以及開展學習的內在目的。不僅如此,老師還需要以教材內容為依托,給學生傳達更多“美”的東西,這對道德的培養具有積極的作用。3結束語自素質教育出現之日起就被人們所追捧,這種和應試教育相對的教育模式有很大的好處,不僅重視學生學習的主體地位,而且對學生進行創新的培養。小學生正處于學習知識的關鍵階段,而作為實用性較強的語文學科,小學生有必要夯實基礎。這就要求小學語文老師努力改變自己的教育教學方法,以素質教育為引導,創新的開展教育教學活動,為培養更多的創新型人才做出貢獻。
參考文獻
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作者:閆莉莉 單位:吉林省公主嶺市站前小學
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