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運用現代教育技術優化課堂教學論文
實施素質教育，課堂教學是主渠道，而運用形象、直觀的多媒體電教手段來優化課堂教學結構，不僅能使學生學得生動有趣，變苦學為樂學，變難學為易學，還能使學生多種感官全部參與教學活動，掌握學習方法，提高學習能力，有利于教學質量的提高，更有利于學生思維的發展和多種能力的培養。
一、創設情境，激發學生的求知欲
學生充滿好奇心，在合適的條件下，每個人所具有的學習、發現豐富知識與經驗的潛能和愿望是能被釋放出來的，在新授前，我首先復習了一個物體在運動中速度、時間和路程三個量之間的關系，然后指出本節課要學習兩個物體運動的應用題，電腦顯示兩只小企鵝運動情形，憨態可鞠的小企鵝在慰藍的天空下，潔白的冰雪上一忸一顛地迎面走來，“當”地一聲“碰頭”。畫面上出現“相遇”兩字，美麗的畫面緊緊地吸引學生。我不失時機地問“小企鵝出發的時間、地點、運動的方向、結果怎樣？”重放一次畫面，學生熱烈討論，積極發言，這樣不用教師多費口舌學生就理解什么叫“同時出發”“相向而行”和“相遇”，接著用電腦顯示“準備題”，問出發3分鐘后，兩人之間的距離變成多少？兩人所走的路程和與兩家相距的米數有什么關系？通過分析每經過1分、2分、3分鐘后兩人之間距離的變化，進一步理解什么叫相遇問題？這樣很自然地引出課題“相向運動求路程”電教媒體的使用，幫助學生理解相向運動的變化特點，這一教學難點，課堂氣氛活躍，學生身心俱悅，將知識巧妙地融入優美生動的畫面中，激發學生探研問題的興起，突破為新知的學習創設出一個輕松愉快的環境。
二、引導學生進行數學的“再創造”活動，培養創新意識
荷蘭數學教育家費賴登塔爾強調：學習數學的唯一正確方法是讓學生進行“再創造”，也就是由學生本人把要學的數學知識自已去發現或者創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行。這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸學生。只有通過自已的再創造而獲得的知識才能被真立掌握和靈活運用，在新授階段，我用幻燈打出例題，讓學生認真讀題，深刻理解題意，幫助學生畫出線段圖，這時我用電腦演示小麗、小強相對運動的動畫片，我直奔主題提問：“相遇時小麗走的路程是哪一段？小強走的路程是哪一段？兩家相距的米數與兩人走的路程和有什么關系？為了照顧差生，我又回放一次畫面，這時，全體學生開動腦筋，百分之九十學生舉手要求發言，得到教師的肯定，正當學生陶醉于成功的喜悅中時，我又問”這道題還有別的解法嗎？“學生的思維又回到題上，我回放一次畫面，讓學眼、耳、腦并用仔細觀察，畫面上時鐘”噠噠“的響著每走過一大格發出”當“聲悅耳動聽聲音，這時，小麗、小強各走一小段，四個”當“響完，兩人相遇，我問：”兩人同時出發一分后，共行了多少米？4分鐘后，一共走了幾個（65＋70）來？學生展開討論，得到“先求兩人每分鐘一共走的路程，再求4分鐘一共走的路程，這里充分發揮電教媒體聲、光、影并茂的優勢，使學生視、聽、說有機結合，發揮學生思維的積極性，讓學生在探索中獲取新知識，感受到主動求知的樂趣，增強求知的自信心。
三、讓想象張開翹膀，培養學生創新能力
”創新“是人們在原有知識基礎上對記憶中的表象，經過重新組織加工而創造出新形象、新概念的思維活動，它不受客觀條件、時空的限制，電腦正好能幫助學生完成這一活動，我在學生鞏固新知后，用電腦演示”兩輛汽車同時、同地背向而行求路程“和”兩列火車從兩地不同時出發相對行駛相遇求路程“的運動情形，學生展開想象的翅膀，用本節課所學知識解決新問題，學生互相討論，各抒己見，用新概括出的規律創造新的知識，這樣激發學生的求知興趣和求異思維，培養和發展想象能力及創新能力。把課又推向一個新高潮。
適時科學的電教媒體參與教學，能豐富信息通道，調動學生多感官參與學習，優化課堂教學，培養學生多種能力，將會對教學質量的提高，素質教育的開展起到推動作用。
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