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電化教育與現代化教育技術對比分析論文
在個人成長的多個環節中，大家都接觸過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。那么，怎么去寫論文呢？以下是小編為大家整理的電化教育與現代化教育技術對比分析論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
從電化教育的產生和發展入手，將其與現代教育技術相比較，進一步探討二者之間的關系。
關鍵詞：
電化教育，現代教育技術，現代化教育
1、前言
在20世紀80年代初，廖泰初教授針對我國的電化教育提出了有關更名的問題，此后，教育界就開始了教育技術和電化教育的爭論，而且這一爭論逐漸成為焦點，尤其是近幾年來，這一問題的研究變得更為深入。仁者見仁，智者見智。比如說，從媒體發展及媒體對象的范圍來看，電化教育是被包容在教育技術中;從利用技術和技術利用的角度來說，教育技術是被包含在電化教育中;而從“相互融合”的角度看，二者在一定的程度上是可以看作平等的。眾說紛紜，莫衷一是，電化教育和教育技術一時難以界定。本文從二者之間的關系入手，嘗試進行探討。
2、電化教育的出現和發展
電化教育的出現集體教育概念的提出，標志著現代教育的開啟。集體教育的概念是在17世紀末由夸美紐斯在《大教學論》中率先提出的，這一概念的提出也反映了教育以更加有效的形式在不斷地滿足人們的需要，也就是說，以培養人才為主要目的社會活動的形式更加的多樣化，從而更好地滿足了社會的需要，從而在一定程度上促進了社會的進步發展。
電化教育的發展電的出現為各行各業的發展帶來了更大的生機，從此也為電化教育拉開了序幕。1920年，屬于上海商務印書館旗下的國光電影公司拍了一些有關教育的影片并進行了放映，其中包括《養蠶》《幼兒園》和《驅滅蚊蠅》，這些電影的試映受到了廣大人民群眾的歡迎，這些電影的放映為新媒體應用的教育應用打下了基礎，使得新媒體教育的萌芽產生了。在大學最先使用幻燈和電影等先進的媒體技術進行教學的是1922年的南京金陵大學，在我國，這樣的電類媒體在教育中運用是第一次。在20世紀30年代，教育界的相關人員將幻燈、投影和電影等教育設備稱為電化教育。從一定的層次上可以得知，電化教育的發展是伴著先進的媒體設備的發展而進行的，電化教育之所以可以步入教育領域，是因為它借助了一定的輔助工具，比如電影和播音等，但是這些也僅僅起輔助作用，并不能代替書本。
所謂電化教育，就是指結合運用現代化教育的思想以及現代化教育技術，在使用這些媒體工具傳遞信息的過程中推動教育的發展。在改革開放以后，南國農先生和蕭樹滋先生為我國的電教事業做出了巨大的貢獻，在他們的努力下，使得我國的電教事業在“文革”之后得到了恢復并迅速發展。之后電教事業經過了20多年的發展，已經取得了相當成效。
3、教育技術的發展及其技術定位
首先，有必要清楚有關技術一詞的來源與發展�！凹夹g”來自于古希臘，在希臘文中稱為“techne”，它的含義是“智慧”和“知識”。隨著時間的發展，“techne”這一詞也發生了相應的變化，它是將智慧和知識這兩個含義相結合，成為“technology”，也即“技術”。具體來說，就是為人類物質文化生活的需要以及社會的生產發展提供的服務，它是人類改造自然和利用自然的一種具有物質性、智能性的手段的總和。換句話說就是通過已得的知識和技能來改變和改善生產生活的工具。而教育技術指的就是教育中的技術，它是一種具有悠久歷史的社會活動�？梢哉f教育技術是教育領域的一個非常重要的手段，在教育的歷史上占有重要的意義。但是，教育技術終歸是一種技術，它是一種起輔助性作用的教育手段，在教育的舞臺上始終都是起著優化和促進作用的，所以在這一角度上，我們不能將教育技術等同于教育思想。
4、電化教育和教育技術的對比
電化教育的形成是由于帶電媒體在教育領域中的應用。教育技術的形成和發展是一個很長的過程，它是在教育中的一種技術，是教學的輔助工具。
從時間上來說，教育技術的有關研究是在20世紀20年代的視覺運動上，當時是對先進媒體的研究。而且我國的電化教育的初始研究也是對先進媒體的研究。也正是在這一點上使得教育技術和電化教育發生混淆。但是二者還是有不同的地方。從本質上來講，電化教育是一種形式，它是時代向前發展的產物;而教育技術只是一種教育中的技術，它的側重點就在于“技術”二字。現代的教育技術是以實現教育、教學目標為目的，以先進的技術為手段進行的。教育技術有微電子技術、計算機技術和多媒體技術等，這些技術的應用能夠在一定的程度上使得信息的處理能力和教學效率有所提高。隨著社會的進步、科技的發展，現代教育技術的資源更加豐富，更容易滿足社會的需求。從教學目的的角度上來講，教學不僅僅要滿足社會的需要來培養人才，還要根據學生的個人情況來進行，能夠使學生的個性色彩得到充分的發展，進而為社會需要提供更適合的人才。
5、電化教育向現代教育技術轉變的必然性
現代教育技術的電化教育發展是一個更廣闊的發展，這是相對于現代化教育和電化教育來說的，而且它所包含的信息技術更加先進，對于學校來說是一個優良的資源�？偟膩碚f，電化教育的發展是社會必然的結果，其向現代化教育的轉變也是發展的必然結果，轉變表現在以下幾個層面上。
第一，電化教育向現代化教育的轉變，可以使人們的認識水平逐漸提高。在科技不斷進步、社會不斷發展的時代，教育改革也處于不斷地深入和改革之中�，F代社會的教學，不管是在計算機的使用上，還是在教學的方法創新上，對于教育技術來說，又是一個新的挑戰。換句話說，社會對教育技術的發展有著更高的要求，而電化教育并不能夠滿足日益發展的社會需求，所以，電化教育應該有所進步。
第二，電化教育向現代化教育技術轉變是現代信息技術快速發展的要求，這主要是由于社會科技的不斷發展引起的，現代信息化的多媒體網絡技術和虛擬現實仿真技術在教學中的應用能夠使教學課堂更加形象生動，從而提高課堂的教學質量。
第三是因為教育的國際化和國家學術交流的要求。
結語
首先，電化教育在進行教育活動的時候，運用的教育技術和設備推動了教育體制的發展，同時也在一定程度上提高了課堂的效率。現代化教育技術是電化教育的繼承和發展，它是在電化教育原有的基礎上進行的更新，使得師生在認識和應用上，視野更為開闊，應用領域更為廣泛和便利。
總之，通過對二者進行的對比，可以得知電化教育向現代化教育技術轉變是電化教育發展的必然趨勢，這不僅僅是由社會因素決定的，更重要的是，現代教育技術更加符合社會發展和教育現代化發展的需要。但這一轉變從目前實際來看顯然需要一個漸進過程。
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