淺談高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革

淺談高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革

淺談高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革

　　 隨著我國高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高職的教學改革已經(jīng)成為高等職業(yè)教育改革最緊迫的問題�！秶�際貿(mào)易實務(wù)》課程作為高職國際商務(wù)專業(yè)的核心課程，如何突出高職特色, 進行教學改革一直是一個難點。本文將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，總結(jié)出目前高職院校國際貿(mào)易實務(wù)課程在教學中存在的一些問題，并針對這些問題提出了一些可操作的建議和方法。

　　 高職教育　國際貿(mào)易實務(wù)　教學改革

　　目前《國際貿(mào)易實務(wù)課程》在教學中存在的問題

　　1. 目前高職類《國際際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學計劃及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理論教學�？v觀高職類國際貿(mào)易實務(wù)教學大綱和教材，大多數(shù)雖然在局部內(nèi)容上對普高的計劃和教材有所揚棄，更注重實踐性，但體系上仍然是普高計劃和教材的翻版，在實際教學中或多或少都存在一些太理論化或不實用的問題。

　　2. 教學方法單一，缺乏現(xiàn)代化的教學手段。在傳統(tǒng)的教學模式中, 國際貿(mào)易實務(wù)的教學往往以理論為中心, 教學方法單一, 案例教學, 互動教學應(yīng)用不足。學生只能憑想象力, 理解力去掌握, 導致學生對所學專業(yè)知識掌握得不靈活, 不牢固,對課程的學習興趣降低。

　　3. 重理論、輕實踐，缺乏實習實訓基地和實習平臺。傳統(tǒng)國際貿(mào)易實務(wù)課程教學沒有很好地突出知識的實用性。學生缺少體驗進出口業(yè)務(wù)操作過程的機會，造成學生的實際操作能力差，很難全面系統(tǒng)規(guī)范的掌握進出口貿(mào)易的主要操作技能和操作方法，導致學生不能將理論知識用于實際業(yè)務(wù)中，缺乏外貿(mào)業(yè)務(wù)實際操作技能。

　　4. 嚴重缺乏雙師型教師，師資隊伍滿足不了高等職業(yè)教育的需要。高等職業(yè)教育的特點要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識更重要的是要具有十分熟練的業(yè)務(wù)操作能力�？墒悄壳敖^大部分高職院校國際貿(mào)易實務(wù)教師都是大學畢業(yè)后就進入高職院校做老師，根本沒有外貿(mào)實戰(zhàn)經(jīng)驗，講起課來只能是紙上談兵，使教學效果明顯下降。

　　5. 課程教學與職業(yè)資格證書相脫節(jié)。職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導向的社會考核，即是檢驗高職教育教學質(zhì)量的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有實用型人才類型非常重要的標準。但是在教學實踐中許多老師并沒有把教學與考證結(jié)合起來。很多學校也沒有制定學生考取職業(yè)資格證的相關(guān)制度，導致學生只學課本，與職業(yè)技能相脫鉤。

　　國際貿(mào)易實務(wù)課程教學改革的方向

　　1. 根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，制定相應(yīng)的教學大綱、教學計劃和選用合適的教材。根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，相應(yīng)地設(shè)置教學目標。使教學的內(nèi)容和形式能緊跟時代的變化。在教材的選擇上應(yīng)該更注重實用性。在高職《國際貿(mào)易實務(wù)》教材的選擇上，應(yīng)該選擇那些在內(nèi)容上接近工作實際，案例豐富，更多、更詳盡地附錄了外貿(mào)單據(jù)樣本的教材，這樣可以幫助學生更好地接觸到實際業(yè)務(wù)，理解相關(guān)的知識。

　　2. 改進教學手段，加強案例教學，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先，在教學中應(yīng)廣泛運用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段，如多媒體技術(shù)可以向?qū)W生提供充足的感性材料，在短時間內(nèi)輸送給學生大量的直觀信息，提高教學質(zhì)量。其次，案例教學在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學中占有極為突出的地位和作用。其既可以達到吸引學生注意力，活躍課堂氣氛的目的。又可以幫助學生對于一些重要知識點的理解，能使理論與實際有效地結(jié)合起來，以提高學生的綜合業(yè)務(wù)能力。在案例的選取上要做到真實型、典型性和適應(yīng)性的統(tǒng)一。

　　3. 加強實習和實訓等實踐教學環(huán)節(jié)，提高學生分析問題和處理問題的能力。實習可分為校內(nèi)實習和校外實習。校內(nèi)實習主要通過建立模擬實驗室完成。在模擬實驗室以交易的基本過程為主線，針對業(yè)務(wù)函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關(guān)、投保，以及貿(mào)易單據(jù)制作及審核等主要的業(yè)務(wù)板塊，通過生動的案例、詳盡的操作指南、案例評析和具體的圖表實例以及大量的操作練習，為學生提供了一個在連貫的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。校外實習可以讓學生真正體驗實際的外貿(mào)業(yè)務(wù)操作過程和技巧，使學生在走入社會之前就能親身去體驗社會，提高實踐操作能力。高職院校應(yīng)該大力加強與企業(yè)的直接聯(lián)系，實行學校與企業(yè)聯(lián)合辦學，通過“訂單式”培養(yǎng)，讓企業(yè)參與學校招生、學生實習、學生就業(yè)的全過程，使學生在入學時就從根本上解決自己就業(yè)的后顧之憂，真正讓企業(yè)來評判高職院校的辦學質(zhì)量和辦學效益。

　　4. 狠抓教師培訓，讓教師到實踐中鍛煉。強化對高職高專院校教師的培訓，使之盡快的向雙師型教師轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)新形勢下對雙師型教師的需要，必須安排專職專業(yè)課教師到生產(chǎn)第一線進行進行專業(yè)實踐訓練。引導青年教師在重視理論與實踐進修的同時，創(chuàng)造必要的條件使理論與實踐進修的成果及時轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用、將科研成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

　　5. 推行“雙證”教育制度和雙語教學，提高學生的就業(yè)競爭力。所謂“雙證”教育制度，即高職生通過二年或三年的學習，一方面獲得大學�？飘厴I(yè)證書，另一方面，高職生利用在校學習的有利時機，積極參加學�；蛏鐣�組織的相關(guān)職業(yè)培訓，通過國家組織的相關(guān)考試，獲得相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書。如國際貿(mào)易專業(yè)的學生在校期間就可以考取外銷員、報關(guān)員和單證員等職業(yè)資格證書，以大大提高其就業(yè)力。作為國際商務(wù)人才掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。其不僅要與外國客戶進行流利的磋商，同時也要繕制相關(guān)的英文合同和英文單據(jù)，因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》教學應(yīng)使用雙語教學。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學中，教師在講授該門課程涉及到的國際慣例，應(yīng)該用中英文相結(jié)合的方式，可以使學生學到的知識與現(xiàn)實聯(lián)系得更加緊密。同時要加強學生的英語聽說讀寫能力和單據(jù)的繕制能力，使學生的業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)得到全面的提高。

　　參考文獻：

　　陳莉.工商管理專業(yè)《國際貿(mào)易》課程教學研究．科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2006，（2）

　　 羅興武．試論高職國際貿(mào)易專業(yè)課程的整合．職教論壇，2005，(5)

　　戴士弘著，職業(yè)教育課程教學改革[M】．清華大學出版.2007

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