高校非計算機專業信息技術課程教學研究論文

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　　摘 要： 近年來，計算機技術快速發展，高校計算機基礎課教學如何跟上其發展的步伐，本文從教材的選擇、教學方法、考試方法等幾個方面提出了自己的意見和看法。

　　關鍵詞：高校；計算機基礎教育；信息技術；教學方法；考試方法

　　前言

　　隨著計算機技術的迅速發展，高等院校的計算機基礎教育面臨著新的挑戰。高等院校計算機基礎教學的主要任務是使學生掌握計算機軟、硬件基本知識，具備運用計算機分析問題、解決問題的能力，熟練掌握通過計算機查詢信息、獲取信息、整合信息的技能，提高學生的計算機文化素質和信息素養，培養學生成為既懂得自己的專業、又能開展計算機應用的復合型人才。《信息技術》是非計算機專業學生入學后接受計算機知識教育的第一門課程，對于學生掌握計算機技術、利用計算機技術解決實際問題具有非常重要的意義，如何上好這門課程成了計算機公共教學教師的研究目標。

　　1 上好第一節課

　　由于計算機的普及，好多學生在進入大學前已接觸過計算機，這為高校計算機基礎教育的開展提供了良好的基礎。但另一方面也帶來了一定的問題：很多同學覺得自己已掌握了不少計算機的操作，現在又專門開這樣一門“計算機普及教育課”，實在是浪費時間。如果教師在授課時能夠通過第一節課給同學們帶來震撼，牢牢吸引住他們就可以為后面的教學打下良好的基礎。筆者的做法是這樣的：

　　（1）制作精美的教學課件。精心制作的教學課件一下就會抓住學生的眼球，把他們帶到課堂上來。同時也要告訴他們隨著課程的學習，他們也可以做出這樣漂亮的幻燈。當然教學課件除了漂亮外還要有豐富詳實的內容，這需要教師查閱資料，認真準備。

　�。�2）在第一次授課時可以不講授計算機的原理、組成等，而是通過帶領同學找尋計算機給我們的現實生活所帶來的變革、便利，從而引導他們明白計算機的重要性，計算機課程的重要性。

　�。�3）在課堂上給同學演示一些高年級同學的作品，比如“班級網站”、“個人簡歷”、Flash動畫等，使他們感覺到計算機是如此地有趣和有用，但也要明確告訴他們計算機基礎課的重要性。

　　2 精心挑選教材

　　在高校中，專業不同對計算機課程的學習要求也不同，針對這種情況，我們采用了不同專業不同教材的方法。對于理科學生，我們使用的南京大學的《信息技術》課程教材，這本教材理論與操作并重，通過較系統的理論學習，使學生掌握計算機的組成、工作原理、基本的算法等，為今后的程序設計課程打下基礎；對于文科學生，我們選擇的是同濟大學的《信息技術基礎》教材，這本教材重點是計算機的基本操作，比如Windowss的操作，Office辦公系列軟件等，這些內容對于文科學生來說，既實用又容易掌握。

　　3 改變教學方法

　　近年來，網絡的普及加上多媒體技術的發展，使高校計算機基礎教育逐漸擺脫了“粉筆+黑板”這種平面的、單一的模式。但從相關調查結果來看，雖然幾乎所有高校都已不再使用傳統的“粉筆”教學，但并沒有充分發揮數字化教學平臺的功能。數字化教學平臺應是一個融多媒體教學、網上輔導、網上答疑、網上學習等功能為一體的平臺。它可以極大地突破空間、時間等因素的影響．將有限空間的傳統課堂變為無限空間的虛擬課堂，給教師和學生都帶來極大的便利。教師依托這個平臺發布教學內容，布置并批改作業，進行網上考試，網上輔導、答疑，可以更好地講授課程內容，更快地和學生溝通，更好地實現“教”這個環節；學生借助平臺可以方便地瀏覽和下載課程的教學課件及輔導材料，提前預習學習內容，甚至可以打印課程講義，并進行自我測試和學習等，從而更好地實現“學”這個環節。有了這樣的平臺，教師可以激發學生的主動性和創造性，引導學生積極思考，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力，變機械的“填鴨”式教學為主動的啟發式教學，同時可以培養學生學會充分利用豐富的網絡資源，上網檢索和下載資料，利用各種最新的資料為自己服務的能力。通過這些方法和手段，對大學計算機基礎教育進行改革，把現代技術與教育結合，這對提高教學質量、培養具有創新能力的高素質人才是十分重要的。這樣的教學方法能夠創造一個開放的環境，給學生自由發揮的機會，增加學習的興趣，挖掘學生的學習潛力，培養學生良好的學習習慣．掌握學習的技巧和主動學習的能力。

　　4 改革考試方法

　　計算機基礎課程是一門應用技術學科，應注重實際應用能力的考察，主要憑試卷來檢測大學生的學習效果，并不能完全反映出學生的實際能力。而且試題類型目前多是測試學生對所學知識是否了解，不是考核學生解決問題的能力。純筆試的考試方法使得學生為了考試而學習，不能提高學生學習的積極性，不能發揮學生的創造力，應將以筆試為主的考核方式，改為以應用能力為主的考核方式。但這種改變不是單純地用鼠標和鍵盤代替紙筆去解答理論知識，而是要在考核的內容上真正做到理論和應用的結合。我們認為對計算機基礎課的考核方法應該從以下幾方面進行改進：

　�。�1）對于考核成績的最終評定，從以往的期末考試成績占主導地位的模式中走出來，代之以若干次的階段性能力測試或考查為主，從而抑制“臨時抱佛腳”的現象，轉變學生為分數而學的思想。而且在平時上機實驗中就進行考核，可以隨時掌握學生的學習情況。

　�。�2）增加操作和應用試題的比重，讓學生通過分析找出解決方法，訓練學生掌握應用領域的知識并綜合運用知識的能力。對一些計算機的基礎理論知識，可以在期末筆試了解。操作與理論考試都及格才為合格．這樣改變了以往學生學習計算機以死記書本、應試為主的學習方法，提高了學生上機實踐的積極性和主動性，真正提高了學生的計算機水平。

　　（3）充分利用網上考試系統，隨機抽題組卷，每個考生拿到不同考題，客觀題自動評分。這樣既保證了教師出題的靈活性、公平性，也縮短了教師的閱卷時間。

　　（4）通過多種方法檢查學生的技能和對知識的掌握情況，如在校園網絡平臺上設置一些學習、對話、軟件發布等欄目板塊，對參與者加權積分，作為考核總成績的一部分，從而培養學生多渠道獲取知識和信息的能力。

　　總而言之，如何上好計算機基礎課，是每一位計算機公共課教師一直在努力探索著的，只有跟上計算機飛速發展的步伐，不斷地改進教學方法和教學手段，才能取得好的教學效果。

　　參考文獻

　　[1] 中國高等院校計算機基礎教育課程體系[M] ．清華大學出版社，2004

　　[2] 譚浩強．堅持正確的方向開創新的局面[J]．計算機教育，2004，(9)

　　[3] 王潤云．大學計算機基礎課程教學改革[J]．教育發展研究，2003,(2)

　　[4] 大學計算機教學基本要求【M】 ．高等教育出版社，2004．

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