簡(jiǎn)析中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂有效教學(xué)
在計(jì)算機(jī)教育這一領(lǐng)域，新的技術(shù)層出不窮，這在計(jì)算機(jī)課堂中的有效教學(xué)就要有更高的要求，下面是小編整理推薦的一篇計(jì)算機(jī)有效教學(xué)的論文范文，供大家參考。
【摘要】在課堂上教給學(xué)生的不能單純的是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)案例實(shí)例，而是一種學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)理由的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。我們教學(xué)要跳出“教”能達(dá)到真正的“學(xué)”。為了適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們更有必要探討計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)專業(yè);有效教學(xué);培養(yǎng);“教與學(xué)”
在計(jì)算機(jī)教育這一領(lǐng)域，新的技術(shù)層出不窮，舊的觀念淘汰迅速，本來(lái)技術(shù)傳承就有一定的滯后性，特別是在這個(gè)技術(shù)飛速發(fā)展的年代，很可能傳授給學(xué)生的知識(shí)還沒(méi)來(lái)得及被學(xué)生消化，馬上就過(guò)時(shí)了，在計(jì)算機(jī)課堂中的有效教學(xué)就要有更高的要求，這要求我們教給學(xué)生的不單純的是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，某個(gè)案例實(shí)例，而是一種學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)理由的能力，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。我們教學(xué)要跳出“教”能達(dá)到真正的“學(xué)”。為了適應(yīng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們更有必要探討計(jì)算機(jī)課堂的有效教學(xué)。
1認(rèn)識(shí)課堂有效教學(xué)
有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的策略。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)提出更高的要求。
2計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的目前狀況和理由
目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)多采用“1-1”的教學(xué)模式，即老師先講理論，學(xué)生緊跟著實(shí)踐課。此模式有效解決了理論和實(shí)踐相脫節(jié)的理由。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生會(huì)與不會(huì)運(yùn)用老師剛講過(guò)的理論做這一實(shí)例，甚至老師重頭演示一遍學(xué)生緊跟著做一遍，這種課堂模式能教會(huì)學(xué)生知識(shí)，但培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)理由，缺乏創(chuàng)造性思維，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。這種職業(yè)教育的“應(yīng)試教育”模式不利于專業(yè)的發(fā)展，不利于學(xué)生的發(fā)展，我認(rèn)為當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該解決的理由是：如何進(jìn)行有效教學(xué)。
3有效教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
3.1進(jìn)行有效的分析
(1)分析學(xué)生
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮的是教什么，怎么教，而對(duì)我們教育對(duì)象—— 學(xué)生，卻缺乏必要的理解與關(guān)注。我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析： 中職生基礎(chǔ)差，接受能力差，理解能力有限，自學(xué)能力差，存在較為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)依賴心理;學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在著各種障礙：缺乏自信心、破罐子破摔;不求上進(jìn)、缺乏進(jìn)取心等等。面對(duì)學(xué)生這樣的情況，教師在傳授知識(shí)時(shí)候往往比較急躁，一遍遍演示，學(xué)生一遍遍跟著做，學(xué)生學(xué)會(huì)了，老師輕松了。長(zhǎng)期使用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生更深的依賴，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
(2)分析教材
為了方便學(xué)生的自學(xué)，征訂的教材多為實(shí)例教程，每個(gè)實(shí)例有著詳細(xì)的操作步驟，學(xué)生可以按照教材中的詳細(xì)操作步驟做出實(shí)例的效果。根據(jù)教材，教師多采用先講授本案例所用到的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生再按照教材的操作步驟進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的策略教學(xué)，對(duì)于自學(xué)能力較強(qiáng)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教學(xué)有一定的效果。但對(duì)于自學(xué)能力、理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不利于教學(xué)的進(jìn)行。如果老師按照教材的操作步驟給學(xué)生先演示一遍而后學(xué)生再跟著操作，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生更深的學(xué)習(xí)依賴，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于學(xué)生思維的培養(yǎng)，不能完成培養(yǎng)目標(biāo)。
(3)分析有效教學(xué)的關(guān)鍵
有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為：
�、偾逦谡n
�、诙鄻踊虒W(xué)
③任務(wù)導(dǎo)向
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程
�、荽_保學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率
具體如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)。
3.2有效教學(xué)的實(shí)施
(1) 確定教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由、解決理由的能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力;為適應(yīng)社會(huì)的需求適應(yīng)技術(shù)的更新速度而應(yīng)具有的自我提高的學(xué)習(xí)能力。
(2)采用的教學(xué)策略：多樣化教學(xué);采用任務(wù)導(dǎo)向的策略;教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中; 確保學(xué)生的成功率是讓有效教學(xué)可持續(xù)的有效策略。
(3)具體實(shí)施步驟：
首先認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的教學(xué)不能完全依賴于教材，教材應(yīng)該只作為教學(xué)的輔助材料，滿足學(xué)生的一種心理依賴，而教師在備課上應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的具體例子，教學(xué)例子由淺入深，逐步拓展。為了教學(xué)能與專業(yè)的就業(yè)要求接軌，教學(xué)實(shí)例應(yīng)該與企業(yè)接軌，培養(yǎng)學(xué)生深思的習(xí)慣，形成一種研究的習(xí)慣，培養(yǎng)一種團(tuán)體合作的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
其次，教學(xué)中的實(shí)施。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)類似撒米式，教師講知識(shí)，學(xué)生做實(shí)例，接受能力強(qiáng)的，撿的米就多些，但有可能出現(xiàn)一個(gè)理由，學(xué)生只顧撿，不知道消化與吸收，更沒(méi)能系統(tǒng)地總結(jié)學(xué)習(xí)的思路，很難養(yǎng)成研究的習(xí)慣;接受能力慢的撿得少，總覺(jué)得跟不上，更甚者可能喪失學(xué)習(xí)的自信心。我們?nèi)绾谓鉀Q這個(gè)理由：如何使精心準(zhǔn)備的資源達(dá)到最大有效化，而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)呢?
進(jìn)行資源整合。
�、俳虒W(xué)資源由淺入深排列順序不變。為了提高解決的成功率，提高學(xué)生研究學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的持續(xù)性。
②把獨(dú)自撿米式改為集體研究學(xué)習(xí)式。每個(gè)小組的人數(shù)不宜太多，三個(gè)為宜，而且注意把接受能力強(qiáng)與相當(dāng)較慢的作為一個(gè)合作小組。這樣分組有一個(gè)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生遇到困難時(shí)，同學(xué)之間互相幫助，共同研究，培養(yǎng)學(xué)生在享用學(xué)校和同學(xué)提供的各種便利條件時(shí)還能具有為這個(gè)群體盡義務(wù)的意識(shí)。
�、坌〗M的研究學(xué)習(xí)形式：共同研究，寫出實(shí)例操作的'具體思路，所用到的知識(shí)點(diǎn)，分析好后再進(jìn)行具體的實(shí)例操作。實(shí)施時(shí)，重在鍛煉學(xué)生的深思與總結(jié)的習(xí)慣，教師不能操之過(guò)急，剛開(kāi)始一節(jié)課下來(lái)很有可能不能完成多少教學(xué)任務(wù)，但是培養(yǎng)學(xué)生的深思與總結(jié)的習(xí)慣是很可貴的。
�、芙處煹囊龑�(dǎo)，對(duì)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
如果沒(méi)有有效的檢驗(yàn)辦法，有部分不喜歡動(dòng)手，不喜歡參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生不參與學(xué)習(xí)，“坐享其成”。為達(dá)到更好的實(shí)施效果制定出具體的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)辦法：1)以小組為單位進(jìn)行評(píng)分;2)隨機(jī)抽查小組中的成員，提問(wèn)他對(duì)完成的作品的認(rèn)識(shí)，提問(wèn)內(nèi)容包括操作思路，包括操作策略與所利用到的知識(shí)等。3)給做得好的小組和個(gè)人加分并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);對(duì)做得不夠的小組和個(gè)人不批評(píng)不加分，但也表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
4教學(xué)總結(jié)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，效果很好。學(xué)生的學(xué)習(xí)帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他不再感覺(jué)孤單，他們有了學(xué)習(xí)的交流伙伴。大家在共同的目標(biāo)下互相扶持，共同進(jìn)步。能培養(yǎng)學(xué)生深思的習(xí)慣，形成一種研究的習(xí)慣，培養(yǎng)一種團(tuán)體合作的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。把學(xué)生變成了課堂的主人，他們迎接課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)并享受成功的喜悅。當(dāng)然，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要付出比常規(guī)教學(xué)更大的精力，也要作為參與者投入其中，并引導(dǎo)健康的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作的良好意識(shí)。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更重要的是，可以借此培養(yǎng)學(xué)生的多方面素質(zhì)，比如與同學(xué)的溝通能力、表達(dá)能力、組織能力等，有利于學(xué)生健康人格的形成。
參考文獻(xiàn)
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