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CDIO理念在骨干高職網絡技術專業建設中的運用
網絡技術是近年來計算機類專業中發展最快的專業之一，由于存在專業階段性“過熱”，導致人才階段性供大于求，高職網絡技術專業被教育數據咨詢和評估機構麥可思公司2010年和2011年兩度亮“黃牌”，即失業量較大，就業率持續走低。在另一面，與計算機類專業相關的行業對于人才需求卻非常旺盛，并且網絡技術屬于新一代信息技術這一國家戰略性新興產業，人才培養理應為國家戰略服務，高職網絡技術專業既面對挑戰又有機遇，關鍵是解決人才培養中的迫切問題。
1 網絡專業人才培養現狀分析
自教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)發布以來，各高職院校在教改方面尤其是實踐教學條件上得到很大改善，“校企合作、工學結合”的理念得到推廣，但仍存在一些典型問題。結合我院網絡技術專業的情況，主要體現在以下幾點：1)學生在學校所學、所練的實用技能與企業有差距，解決實際問題的能力不強;2)服務能力欠缺。中小企業普遍希望學生在具備一定動手能力基礎上具備對產品的銷售和服務能力，多數學生在這方面能力偏弱;3)就業心態需調整。中小企業薪資不高，但只要踏實肯干，多數企業愿意提供晉升的機會，但學生急于求成，頻換工作，企業心存疑慮，因此企業更看重學生的責任心和職業道德。在現有教學體系中，對第2)、3)條涉及的職業素質培養缺乏系統性，效果不佳。
2 解決思路
當前國內一些優秀企業的生產經營借鑒國外經驗和國際標準，對提升企業的國際競爭力和長遠發展大有幫助。與國際先進的職業教育機構交流合作，學習借鑒國內外先進的人才培養模式與理念，向國際標準看齊，是國內職業教育發展的大趨勢。通過分析畢業生能力素質，確定人才培養目標，加強工程能力和服務能力的培養，提高高職網絡技術專業學生的職業競爭力。
2.1 客觀分析畢業生能力素質
對畢業生能力素質的評價可以學習借鑒國外標準。美國工程與技術教育認證組織ABET頒布的“2004-2005年工程專業鑒定準則” 是國際公認的工程類專業鑒定準則，其中準則3包含了評價工程專業畢業生的11種能力指標，要求畢業生在對知識的應用、數據分析、系統或過程設計、人際交流和團隊協作、職業道德和責任心、繼續學習、運用各種技術和現代工程工具解決工程問題等方面具備能力。雖然該準則主要面向四年制大學，但工程技術對人才素質的要求有一定的通用性，高職網絡技術專業屬工程技術類，可以從中得到啟發。
根據國內企業需求并結合網絡技術的特點，專業高職網絡專業程技術人才應具備如下基本能力素質：1)動手能力強。能熟練使用常用工具軟件，熟練地對微機和常用網絡設備進行選擇、安裝、配置。對一般工程技術文檔有閱讀理解和寫作能力。2)職業素質高。包括良好的服務意識，有效的溝通能力，理解、說服及談判能力。3)綜合運用能力強。包括能調動知識和能力，對實際問題做出判斷，提出可操作方案并實施。
2.2 引入CDIO工程教育理念，助力骨干校建設
CDIO工程教育是國際工程教育與人才培養改革的創新模式，CDIO代表構思、設計、實現和運作，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養大綱將工程畢業生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統能力四個層面，大綱要求以綜合的培養方式使學生在這四個層面達到預定目標。為了實現CDIO大綱的目標，CDIO國際組織同時制定了具有可操作性的能力培養、全面實施以及檢驗測評的12條標準。
簡單通俗的解讀CDIO模式的目標，就是通過理論知識和技能的學習，使學生具備更強的能力及創新思想，而知識與技能的學習應在統一綜合的課程體系下，并滿足四個層面能力的培養要求。學習方式采用項目化，完成從最開始的概念構思到設計，實現，到最后運行這樣一個完整的工程過程。CDIO模式與我國高職教育“校企合作、工學結合”理念是相符的，是工程類專業建設中較為科學系統且可操作性強的培養模式。高職網絡技術專業建設可靈活運用CDIO理念，重在項目的方案策劃、工程實施、安裝配置、運行測試等方面。
《教育部 財政部關于進一步推進“國家示范性高等職業院校建設計劃”實施工作的通知》(教高[2010]8號)文中提出新增100所左右骨干高職建設院校，是近年來指導高職建設的新政策，為更好地培養高素質高級技能型專門人才指明了方向，我院作為首批立項建設單位，網絡技術專業被確定為省級重點建設專業，要求在人才培養模式與課程體系改革、師資隊伍、校企合作工學結合運行機制、教學實驗實訓條件、社會服務能力、學生職業素質教育等方面進行建設。把CDIO理念引入骨干院校重點專業建設，對探索一條在嚴峻就業形勢下提高高職學生競爭力的人才培養之路有著現實意義。
1)構建能力模塊、工學交替、層次遞進的課程體系
校企合作設計能滿足網絡專業職業崗位能力需求的系統化的課程體系，課程體系充分體現工程項目特點。與企業合作開發基于工作過程的工學結合課程，按照課程項目、階段項目、畢業項目實施項目化教學。日常教學圍繞課程項目，以任務驅動方式，按照項目設計、實施、運行的理念在課堂教學環節培養學生的探究、解決問題能力和協作、溝通能力。探索實施“分段式”教學，實現工學交替，以階段項目為中心組織課程模塊，并在第1-4學期各以1-2個實訓周的形式靈活實施項目的構思、設計、實現、運行。第5學期安排綜合性實訓項目作為畢業項目，采用來自企業現階段工程項目案例或正在實施的項目，按照完整的工程過程實施實訓教學，保證項目學習的實用性。第6學期開展頂崗實習。各項目難度按照基礎應用能力、核心能力、綜合運用能力層次遞進的順序，并將職業素養教育貫穿在各階段，不局限于課堂。
2)提高教師的工程項目規劃運作能力
對于多數教師缺少實際工程背景的現狀，通過派遣教師到規范企業掛職參與項目、參加行業企業如聯想、銳捷等公司的專項培訓、參與校企合作的網絡工程項目、參與管理學校實訓基地、實訓室等方式積累企業工作經驗，提高項目規劃運作能力。原則上3年內不得少于6個月的工程項目訓練，并且必須完成一個完整的項目。
3)校企合作建立生產型實訓室
生產型實訓室采用“教學工廠”理念，按照公司結構、企業管理制度、項目經理負責的項目組形式組織實施教學，將“構思、設計、實現、運行”過程貫穿真實生產環境。與銳捷網絡合作建立網絡管理實訓室，完全采用真實性和實用性的教學設備，可以完成真實企業網絡環境的搭建。與信橋網絡公司、新紅景科技合作建立微機組裝與維修實訓室，模擬計算機產品銷售、服務企業的運營環境，引入標準的計算機產品售前售后服務規范。建立網絡工程設計工作室，完全模擬網絡公司工作環境，既作為學生構思、設計和入職培訓的場所，也作為校企合作網絡工程設計和研究場所，同時作為企業培訓教師工程能力和教師培訓企業技術人員教學能力的場所。
4)引入職業素質培養教學模塊
原來的職業素質教育缺乏系統性和職業針對性，且形式局限于課堂說教。與銳捷網絡合作引入職業素質培養教學模塊，包括職業規劃與就業輔導、職業素養與禮儀、溝通與呈現、通用工作技能等課程，通過教師講解、在線學習、拓展訓練、團隊活動等形式使學生深入理解，系統培養學生的職業素質。
3 預期效果
實施CDIO工程教育模式和骨干高職建設項目都是復雜的系統工程，需要科學的設計、不斷的實踐、總結、改進。希望通過項目的實施，能使高職網絡技術專業畢業生的動手能力優于本科生，思維分析、規劃能力優于中職生，職業道德得到強化，技術服務能力顯著提升，解決實際問題的綜合能力顯著提高，在職業競爭中凸現優勢。
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