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      1. 論管理會計思想在小專業建設中的應用

        時間:2022-12-09 16:33:38 會計畢業論文 我要投稿
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        論管理會計思想在小專業建設中的應用

           小專業,顧名思義就是學生少的專業,它是相對于學生人數多的專業而言的。隨著社會經濟的大發展,市場對人才的需求和就業觀點在悄然發生變化。一些傳統的專業因為不合時宜,淪落為小專業;個別新興專業因為沒有得到學生和家長的認可,也變成了小專業。這些被戲稱為“研究生班”的小專業,在高校屢見不鮮。

        論管理會計思想在小專業建設中的應用

          隨著我國教育體制的改革,高校為了整合資源,提高競爭能力,掀起了合并之風。

          合并之后,無論是人力資源還是設備資源,都能得到充分合理的利用。但是簡單拼湊的合并的專業設置分散、分化嚴重。為了發展,高校對原先的傳統專業進行了調整,對一些小專業采取關停手段,眼前看是節約了一些成本,但對學校的長遠發展造成了負面影響。

          一、關停小專業的負面影響

          關停小專業,對院校專業進行濃縮,可以節約成本,有效利用校內資源,擴大熱門專業的招生,但同時會造成負面影響。

          1.盲目關停,錯過時機

          盲目關停小專業,會錯過有利時機,從成本角度而言會導致機會成本增加。因為學生技能培養的時間性和市場需求的多變性,以及信息資源的滯后性影響,開設專業的管理決策會出現失誤。院校學生培養最短需要三年時間才能完成,招生時的熱門專業,三年后還是熱門嗎?招生時市場急需的技術人員,三年后市場還急需嗎?

          近幾年就有一個有趣現象 :一些招生時學生人數不多、貌似冷門的專業畢業生就業形勢并不冷,其熱門程度讓人感到吃驚。 在大學生就業招聘會上,常常會發現一些并不起眼的小門類專業卻有不少用人需求。有些基層單位甚至只招小專業的畢業生。雖然從總數上看還是大專業需求人數多,但這些專業畢業生也多,小專業雖說社會需求人數少,但是畢業生人數也很少,再加上一些院校不做市場調查,單純追求眼前經濟利益,盲目關停部分小專業,市場供應不斷減少,相對需求就會越來越多,就業形勢非常好。盲目關停該小專業的學校,就會錯過好時機。

          2.學校失去特色,聲譽受損

          傳統小專業往往具有明顯的行業結合性或崗位針對性,能體現一個學校的專業特色。急于追求經濟效益,什么賺錢就發展什么,什么不賺錢就馬上關停并轉,開設所謂的熱門專業,結果使學校失去了特色,變為所謂的趨之若鶩的院校。

          許多院校在重復開設熱門專業,結果該專業畢業生在人力資源市場由“供不應求”變為“供過于求’,畢業學生就業困難。再加為了開辦新專業,有些老師是被迫改行,“隔行如隔山”,教學質量很難得到保證。培養出的熱門專業學生魚目混珠,造成市場對畢業學生的能力不認可,久而久之,學校聲譽受到嚴重影響。

          3.對院校的和諧穩定造成負面影響

          關停小專業,開設所謂的新專業,原小專業的專業教師特長無處發揮,學院里就會出現見怪不怪的現象:有些專業教師沒課上,有些專業課程沒人上。教師課時量差距拉大,課時量大小直接影響到教師績效工資的多少,最終導致教師的收入差距懸殊,一些教師牢騷滿腹,對院校教師隊伍的和諧穩定造成很大影響。

          二、管理會計思想在小專業建設中的運用

          從變動成本入手,充分利用資源,正確對待小專業問題,既可以保留特色,又不讓學校經濟效益減少。就需要結合管理會計思想,對小專業的去或留進行分析。

          (一)管理會計中的成本管理思想

          按照管理會計思想將成本按照性態不同分為固定成本和變動成本。固定成本是指其總額在一定期間和一定業務量范圍內,不受業務量變動的影響而保持固定不變的成本。變動成本指在一定期間和一定業務量范圍內,其總額隨業務量變動成正比例變動的成本。按照此理論,我們可將院校學生教育成本大致分為固定成本和變動成本兩部分。固定成本如學校整體的行政管理費用、教師基本工資、教學和后勤設施等,無論學校專業多少,生源多少,這些費用都會發生,且在一定范圍內保持不變。變動成本如教師課時費、獎金、輔導員費用等,這部分費用隨著專業和生源的增加而增加。

          傳統會計認為,只有收入大于全部成本時,才形成貢獻;管理會計認為,只要收入大于變動成本,就會形成貢獻,貢獻毛益就等于收入總額減去變動成本總額。貢獻毛益分析法是在成本性態分析的基礎上,通過比較各備選方案貢獻毛益的大小,來確定最優方案。

          (二)利用管理會計中品種決策和產品組合優化決策

          管理會計思想認為,在虧損產品決策中,不能簡單將虧損產品停產,必須綜合考慮企業各種產品的經營狀況、生產能力的利用及有關因素影響,采用變動成本法進行分析后,做出繼續生產、轉產或出租的最優選擇。院校教育專業決策中,不能簡單將小專業停開,應該考慮教師資源和其他有關因素后,做出選擇。

          1.如果小專業可以提供貢獻毛益,彌補一部分固定成本,一般不應停開。如果開設小專業可以利用“過剩”的教學資源,其收入扣除教師課時費和輔導員管理費等變動成本后,還有剩余,那么,小專業就

          可以考慮開設。

          2.如果學院利用開設小專業的固定成本,可以獲得更多的貢獻毛益,那么小專業就應該停開。不是只要提供貢獻毛益的小專業就應該開設,如果利用開設小專業的資源開設其他專業,可以獲得更多的貢獻毛益,那么該小專業就應該考慮讓路,為其他專業提供發展空間。

          (三)管理會計中責任會計思想的運用

          責任會計是在分權管理條件下,為適應經濟責任制的要求,在企業內部建立若干責任中心,并對它們分工負責的經濟活動進行規劃、控制、考核與業績評價的一整套會計制度。企業界一致認為,實行責任會計是企業控制生產經營活動、嚴格管理目標、取得良好經濟效益的好方法。

          高校對小專業的管理,可以參考責任會計的思維方式,在院校內劃分相應的責任中心,將小專業的去留和發展規劃目標具體細分到系,再到教研室。按照履行情況,進行適當的獎懲,做到責、權、利相結合。充分調動各責任中心教師的積極性,各系部門對自己小專業的去或留進一步探討,展開責任預算,進行差異分析。如果小專業的開設,違背整體利益,則毫不猶豫地關停;如果小專業的局部利益和院校的整體利益一致,責任中心的成員們就要齊心協力制定該專業的發展規劃目標,并對目標進行細分,保證目標的實現,有效促進小專業的發展。

          三、采取措施,加強專業建設

          1.大膽進行專業轉型

          隨著社會經濟的轉型,有些傳統的小專業確實有些不合時宜,盲目的堅持,只能被市場淘汰。學校應該減少這方面教師資源的引進,讓小專業逐步退出歷史舞臺。同時,學校要進行市場調研,在貼近該專業的基礎上進行專業轉型。大膽創新,增強原小專業的實用性,培養復合型人才。這樣既可以保留傳統特色,又可以抓住市場。同時要做好宣傳工作,將小專業做成大品牌。有些院校在招生宣傳時,大力宣傳熱門專業,而忽視了傳統的小專業,其實熱門專業在大部分院校都有開設,不能顯示學校的特點,恰恰是這些傳統的小專業,更能顯示學校特色。近年來,民辦高校避開公辦高校的競爭風頭,辦了一些別具特色的小專業,結果大受歡迎。

          2.變化招生對象,擴大招生范圍

          對于小專業,學?梢酝ㄟ^擴大招生地域范圍、文理科范圍,增加招生數量。我校金融理論與實務專業自2007年招生到2010年以來,學生畢業就業率達100%,但因為只招文科畢業生,招生人數從來沒有超過20人,是名副其實的小專業。2011年學校申請將該專業改為文理兼收,當年招生人數就突破了40人。如果再擴大招生地域范圍,加上適時的宣傳,招生數量一定還會大幅上升。再有就是通過招收初中畢業生,開辦中職和高職五年連讀專業,又可以增加該專業的學生數量。

          3.轉變辦學理念,長遠考慮

          根據美國人克里斯·安德森提出的“長尾理論”, 隨著教育市場的競爭變化,這些小專業所占據的市場份額,可以和熱門專業的市場份額相比,甚至更大。各院校要認識到這一點,轉變辦學理念,長遠考慮問題,占領個性市場,打造自身教育的特色。只要市場有一定的需求,就可以大膽嘗試開設小專業,對于小專業可以采用學分制,彈性學制或和需求單位聯合,訂單式辦學等充分靈活的辦學模式,有效利用教學資源,降低教學成本,提高經濟效益。

          4.建立預警機制

          結合管理會計中的成本管理思想,利用本量利分析方法,依照預期收益,求出招生臨界點。招生人數超過臨界點,收益就會高于預期,否則,收益將達不到預期。據此,高?梢詫﹂_設的專業建立預警機制,對各專業的招生人數進行全面統計,掌握各專業每年的招生數據。對招生人數低于臨界點的專業,及時發出預警,促使該專業加強專業建設,提高經濟效益。

          參考文獻:

          [1]孫茂竹,文光偉,楊萬貴.管理會計學[M].北京:中國人民大學出版社,2009,7.

          [2]張紀勇.去與留:開放教育小專業建設的“二八定律”和“長尾理論”[J].中國遠程教育,2011(06).

          [3]于增彪.管理會計研究[M].北京:中國金融出版社,2007,6.

          [4]吳虹.高校小語種專業建設策略[J].教育探索,2011(07).

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