以三維實踐驅動成本會計教學改革論文

以三維實踐驅動成本會計教學改革論文

　　[摘要]會計專業學生由于實踐不足導致的實際操作能力不強和工作適應性差直接影響了就業。以三維實踐為切入點驅動成本會計教學改革，能夠彌補當前的不足。三維實踐包括課堂實踐、校內實踐和企業實踐。

　　[關鍵詞]成本會計;三維實踐;教學改革

　　高校是人才培育基地，企業是人才消費者。企業求賢若渴，人才卻畢業就開始待業。會計專業學生由于實踐不足導致的實際操作能力不強和工作適應性差直接影響了就業。為了提高學生的適應性，會計學骨干課程之一成本會計的教改迫在眉睫。

　　一、文獻綜述

　　成本會計教學改革的研究，一部分研究就教學內容談教改，曾馨瑢、段雪梅和鄧劼提出了一個成本會計課程教學新系統以此幫助學生熟練掌握成本核算、分析、控制的方法、熟悉成本管理的基本理論。還有一部分研究集中于方法的引入，比如，馬衛寰認為用任務驅動教學法來開展成本教學能夠更好的培養出高素質技能型成本管理人才;張永欣和吳健認為用項目教學法來開展成本會計教學能夠真正提高學生的綜合應用能力;朱朝暉認為將案例設計教學法應用于成本會計中，有助于構建“管理型”財會人才所需要的能力結構。還有從師生互動方面提出成本會計情境教學研究，比如，周園和曹曉雪認為，在成本會計教學中融入情境教學法，有利于提高學生的理解力和創造力。呂宏通過調查問卷分析結果提出會計電算化課程實踐教學能為社會培養更多高素質的復合型人才，因此，需要將會計電算化引入成本會計教學實踐環節，以此模擬成本會計的實踐，培養學生的實踐操作能力。

　　現有成本會計教學改革的成效并不顯著。成本會計的教學改革不是做到教學內容方面或者教學方法方面或者師生情景互動方面的其中一個方面，成本會計教改就可以收到成效。成本會計教學是一個系統工程，伴隨成本會計教學這個系統的成本會計教學改革也應該是一個系統工程。以實踐作為突破口來推進成本會計教學改革，實踐本身就應該是一個系統。三維實踐就是一個推進成本會計教學改革的系統，該系統實現了從源頭到支流每個點的環環相扣，將實踐滲透入成本會計教學系統的每個環節。三維實踐系統的構建需要從成本會計教學現狀分析入手。

　　二、成本會計教學現狀

　　(一)成本會計教材與實踐脫節

　　隨著新型科學技術的廣泛應用，傳統的生產環境發生改變。例如，現代企業的生產過程中自動化和機器人的廣泛應用使企業能夠從事產品多樣化生產，并解決了產品精致化的要求;自動化的制造程序、電腦控制的材料處置系統的廣泛應用，某些車間甚至實現了無人化管理。企業自動化生產的結果就是人工成本比重減少，固定資產折舊比重增大。成本會計教學上的處理方法一般是以很低的直接人工去分配很高的制造費用，最終會使會計信息失真從而導致經營決策失誤;再如，網絡的普及使電子商務日益風行，由于網絡交易的臨時性，當某項交易完成后虛擬的交易主體就會解散，在成本計算時將短暫的經營期限再劃分為若干會計期間顯得沒有必要，現今的成本計算方法較難解決這類問題。由此可見，以傳統制造環境為背景、以產品生產成本為核心的成本會計教材內容與實踐需求脫節。

　　(二)成本會計教學與實踐脫離

　　1.成本會計重講授輕操作成本會計的教學主要是通過成本數據的前后勾稽關系來反映成本核算流程，成本會計內容廣泛與核算方法分配方法眾多使其學習難度加大。傳統的“以教師為中心”的單向灌輸式教學模式下，忽視了學生在接受教學時的主動性和創造性，學生被動接受大量的數據和表格，成本會計的操作環節非常有限。學生在最終的操作環節普遍認為面對一堆數據，理不清數據來龍去脈，不知如何下手。

　　2.成本會計無案例教學

　　《成本會計》的課程設置仍然偏向于理論教學，理論學時遠大于實踐學時。在“教師為中心”的單向灌輸式教學方式下，56或64學時的理論課時限制了講授過程中案例的引入。缺少案例的成本會計教學導致學生缺乏對制造業生產的直接了解和認識，影響了學生的知識掌握和應用。

　　3.成本會計電算化實踐簡單化

　　在新會計準則下的賬務處理中，需要有更多會計人員的職業判斷，現有的成本會計模擬實驗中，會計職業判斷很少。目前，成本會計模擬實驗只注重會計循環的訓練，只重視實際動手能力的培養，忽視了成本分析、成本預測、成本考核等許多關鍵的成本會計教學環節的訓練。成本會計模擬實驗真實感不足，模擬實驗中缺乏相關的業務部門的支撐，如生產車間、采購部門等，人為地割斷了會計工作和其他工作的聯系，使得學生對經濟事項的來龍去脈無法全面了解，總覺得經濟事項脫離實際，很虛;模擬實驗中缺乏必要的崗位分工、內部牽制，學生在工作中無法建立崗位分工和內部牽制的直觀認識。

　　三、成本會計教改對策———三維實踐系統

　　(一)維度一：課堂教學—實踐扎實理論學習效果

　　1.案例提高基本理論教學效果基本理論講解過程中，運用案例教學法。引入特色企業的整個流程結構圖。制造企業流程結構圖：縱向———包括企業董事、管理層、執行層;橫向———以價值鏈為研究對象，包括企業原料采購、產品生產、產品銷售;通過對特色企業流程圖的認識構建一個實踐框架。對于橫向和縱向交叉的結構圖的認識，需要立足于案例，借助于教師講授、學生討論、撰寫流程結構分析報告和教師最后歸納總結等過程來實現。成本會計引入流程結構案例的教學方法，可以克服傳統教學方法帶來的弊端，使學生變被動接受為主動參與，通過身臨其境的案例分析，激發了學生學習的積極性。成本會計傳統體系中理論與方法講授的同時，還需加強成本預測、決策、計劃、控制、分析和考核的內容，使成本會計的內容體系更完善。

　　2.案例擴展成本會計理論

　　立足于成本會計基本理論教學的同時，加大成本管理領域的新概念和理論與方法的介紹，使成本會計的學習更具有前瞻性。伴隨著現代企業制度，成本會計前沿———作業成本法、質量成本、環境成本日漸成為成本會計理論研究的重點和成本實踐的方向。對制造業流程結構圖進行擴展，擴展后的制造企業流程結構圖縱向———包括企業的企業戰略、財務戰略、成本戰略、董事、管理層、執行層;橫向———以價值鏈為研究對象，涉及原料供應企業、企業原料采購、產品生產、產品銷售、消費者構成。教學過程中，引導學生關注原材料、生產環節、銷售環節所涉及的費用的變動，分析變動的原因，針對變動的原因，選擇費用分配方法和成本計算方法，學生學習起來會很有趣，也更容易搭建成本會計的理論框架;放手讓學生進行成本預測、決策、計劃、控制、分析和考核實踐，深化理論認識;在成本管理中，節約作為一種手段是不容置疑的，但事實上在企業采用不同的競爭戰略的情況下，當以保證企業產品的差異為重點時，可以適當提高成本，同樣能達到取得競爭優勢的目的。傳統的成本管理卻經常把眼光局限在單純降低成本上已經無法適應瞬息萬變的外部市場環境。為了取得持續性的競爭優勢，企業需要根據已經制定的競爭戰略來調整成本管理方法。在成本會計教學過程中引入戰略能使學生具備管理者才能。成本會計的教學過程中，不斷踐行理論教學中有實踐，實踐教學中有理論的循環，構建適應性強的“管理型”財會人才。

　　(二)維度二：校內實踐電算化實踐提高模擬實訓效果

　　會計電算化實踐是學生踏入社會前在校內進行的一場綜合“實戰演習”。目的是讓學生在一個仿真的環境中系統地進行專業知識、實際業務、職業能力的綜合訓練。為搞好模擬實訓，高校要與不同類型的企業進行合作，根據不同企業類型豐富成本會計模擬實訓電算化系統，建立仿真性強的成本會計模擬實訓電算化系統，該系統包括全方位模擬工作流程、工作環境、職能崗位。實習環境盡量仿真，給學生一種親臨其境的感覺，例如安排學生在財務處實習等，提高對成本會計學習的興趣和學習的效果;模擬實訓的內容相對集中，讓學生進人一種工作狀態，體現職業化的感覺，以便日后能更快地適應工作崗位需要。同時也使學生在成本會計電算化系統實踐中強化成本會計系統知識，收獲實踐經驗。

　　(三)維度三：企業實踐升華教學效果

　　積極開拓校企合作、工學結合和頂崗實習等教學模式，豐富學生企業實踐。首先，選取成本核算方面有創新、有成果的企業，然后，派送學生深入企業成本核算環節。通過成本會計企業實踐環節，使學生所學成本核算知識與企業實務操作完美結合，不僅可以給學生帶來親臨其境的會計實踐經驗，還可以通過企業成本核算的示范性、先進性，為教師調查和收集資料以及進行實踐教學提供幫助。同時，通過成本會計企業實踐，培養基礎扎實、素質全面、能力過硬、上手快、用人單位拿來就能用的實用性技能人才提供有力保障。

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