美術(shù)史類網(wǎng)絡(luò)課程的精品化建設(shè)的幾點思考論文
2000年本著“加快現(xiàn)代遠程教育工程資源建設(shè)步伐,開展現(xiàn)代遠程教育試點;同時推動優(yōu)秀教學(xué)資源的全國共享,促進我國高等教育整體質(zhì)量和效益的提高”的目標教育部高教司展開了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。2003年為“推進教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,進一步促進教授上講臺,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量”教育部啟動了教學(xué)改革精品課課程建設(shè)。兩類課程都是開放式的利用WEB技術(shù)圍繞課程學(xué)習(xí)而展開的資源共享、網(wǎng)絡(luò)交互的活動。由于精品課程強調(diào)一流的教師隊伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的資源和教材、一流教學(xué)管理和支持服務(wù),對部分院校而言要將網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成精品課程具有一定的難度,并且由于網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程本來在建設(shè)目的、建設(shè)層次、建設(shè)內(nèi)容以及資源共享程度上的不同,大多數(shù)高校只能將原有的網(wǎng)絡(luò)課程盡可能進行精品化建設(shè)。因而,討論在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中如何盡可能保持其基礎(chǔ)性課程建設(shè)地位的同時又盡可能使其精品化、優(yōu)質(zhì)化將對大面積提高網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)和實踐意義。
一、網(wǎng)絡(luò)課程的精品化建設(shè)策略
在教育部2002年頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范11 項試用標準》中網(wǎng)絡(luò)課程被定義為“是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和,它包括兩個組成部分,按一定的教學(xué)目標、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”。可以看出網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)可以主要從兩個方面進行優(yōu)化:一是從課程建設(shè)內(nèi)部,例如教學(xué)對象分析、教學(xué)目標設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容組織等;二是網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn),即如何通過對網(wǎng)絡(luò)的頁面設(shè)計、交互設(shè)計及整體化設(shè)計,將網(wǎng)絡(luò)教育人性化、鮮活化、個性化。
就課程建設(shè)方面而言,要意識到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)對象除了全日制學(xué)生還有層次相對較低的函授、自考等需要遠程教育的學(xué)生,因而在教學(xué)內(nèi)容方面要相對完整,內(nèi)容難度相對較低,強調(diào)學(xué)生的使用者地位,顧及學(xué)生體驗過程,在教學(xué)設(shè)計方面要強調(diào)“導(dǎo)學(xué)”和“評學(xué)”,追求有效教學(xué)并不強求教學(xué)改革,強調(diào)以“學(xué)”為重心輔以多樣的教學(xué)設(shè)計。就網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)而言,網(wǎng)絡(luò)在人機交互方面具有先天的多媒體化、易檢性、交互性、廣融性、實時性等特點,運用得好可以成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點。但由于網(wǎng)絡(luò)缺乏直接的“人”的交互因素顯得冷漠且受眾具有很大選擇權(quán),在實際應(yīng)用中要引導(dǎo)受眾進行體驗,因而在網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)方面要注意教學(xué)交互板塊的設(shè)計、提供個性化學(xué)習(xí)的支持服務(wù)、注意各類媒體信息(文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等)的頁面整合。
二、對美術(shù)史類網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)的思考
美術(shù)史類課程主要有兩類:藝術(shù)通史和專業(yè)史類課程。通史類課程主要是西方美術(shù)史,中國美術(shù)史,現(xiàn)當(dāng)代文化美術(shù)史等;專類史課程主要是工藝美術(shù)史,圖案紋樣史,建筑史等。這些課程對提高學(xué)生的審美素養(yǎng),拓寬知識面,提升創(chuàng)作水平有重要的作用。同時由于造型藝術(shù)本生具有的直觀性、視覺性的特點在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之初就成為建設(shè)的熱點,同時也由于建設(shè)初期的經(jīng)驗不足產(chǎn)生了諸如教學(xué)內(nèi)容不完整、不強調(diào)教學(xué)過程、缺乏互動性等缺點急需完善、優(yōu)化。
在過去的美術(shù)史課程建設(shè)中,美術(shù)史被呈現(xiàn)得更像是一部文物史,強調(diào)知識性,諸如作品作者名稱、歷史背景、創(chuàng)作技法和藝術(shù)價值等的積累,顯枯燥、乏味�，F(xiàn)在的美術(shù)史教學(xué)更強調(diào)美術(shù)史研究的“外向性”,傾向于引導(dǎo)學(xué)生進行視覺藝術(shù)的'人文研究,注重形象思維和抽象思維的統(tǒng)一培養(yǎng)。應(yīng)該把教學(xué)目標修正為對視覺形態(tài)的把握和理解上,強調(diào)視覺形態(tài)的形成、流變、風(fēng)格特征和思想基礎(chǔ)的教學(xué)。正如拉夫爾.斯史密斯在《藝術(shù)感覺與美育》中曾說:“歷史與其說是提供一種參照模式,不如說是提供一種足以激發(fā)人的創(chuàng)造性活動的靈感和對人類成就的自豪感”。這種轉(zhuǎn)變也應(yīng)該體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中。
筆者認為美術(shù)史類的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)可定位于從視覺體驗為出發(fā)點,以生成語言(形式)為目標,抓住“視覺感受——視覺形式創(chuàng)造——視覺傳達”這一能力培養(yǎng)線索,嘗試“圖像證史,以史帶論”的方式進行課程教學(xué)和網(wǎng)頁設(shè)計,突出視覺解讀能力、視覺分析能力、視覺傳達能力的培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中要堅持“以學(xué)習(xí)者為中心,以資源為基礎(chǔ),以平臺為一頭,以能力為目標“的思想,構(gòu)建立體化、多維度、操作簡便、更新及時的網(wǎng)絡(luò)課程體系,實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的目標。
三、美術(shù)史網(wǎng)絡(luò)課程的精品化設(shè)計
(一)課程建設(shè)方面
1.課程定位
美術(shù)史課程是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)理論基礎(chǔ)課程,在課程設(shè)置中占有重要的基礎(chǔ)性地位。這種基礎(chǔ)理論程應(yīng)該歸屬在人文課程的框架內(nèi),既是對歷史與學(xué)科知識的掌握的基礎(chǔ)課程,同時也是拓展學(xué)生的文化視野,構(gòu)建多元文化價值觀,對激發(fā)視覺解讀能力、思維創(chuàng)造和藝術(shù)實踐的能力課程。因而,從整體課程體系方面看應(yīng)該做一個階段性的教學(xué)規(guī)劃,步步深入,使課程結(jié)構(gòu)具有延續(xù)性。從單門課程來看全面系統(tǒng)的了解歷史進程中重點國家和地區(qū)的美術(shù)呈現(xiàn)及思潮的同時要強調(diào)給學(xué)生提供更多與當(dāng)下視覺經(jīng)驗相適應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容。
2.教學(xué)內(nèi)容選取
美術(shù)史知識洋洋大觀,如何進行教學(xué)內(nèi)容的選取是一個課程是否成功的關(guān)鍵。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生具有很強的選擇性,因此課程的教學(xué)內(nèi)容要選擇要保證基礎(chǔ)、體現(xiàn)彈性,避免知識的堆砌和過度的闡釋�？梢宰裱韵略瓌t:第一,以繪畫、雕塑為主要線索強調(diào)歷史發(fā)展的主線,兼顧建筑、工藝美術(shù)、民間美術(shù)等對教學(xué)內(nèi)容進行刪減。 第二,以發(fā)展的眼光看待歷史,對新研究成果和近現(xiàn)代美術(shù)進行適當(dāng)擴容,對教學(xué)內(nèi)容進行增多、更新。 第三,以史帶論,史論結(jié)合,掌握史實的同時,介紹外國美術(shù)的發(fā)生、發(fā)展和美術(shù)本身的一些特殊規(guī)律。 第四,“厚今薄古”,強調(diào)歷史上的作品在當(dāng)下的意義,注重傳統(tǒng)藝術(shù)與當(dāng)代藝術(shù)的比照,將視覺美感與文化討論并舉。 第五,將培養(yǎng)視覺解讀能力(風(fēng)格分析)與培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)作能力(技法分析)相結(jié)合,為學(xué)生后期課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 課程導(dǎo)學(xué)設(shè)計
導(dǎo)學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的重中之重,是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的重要環(huán)節(jié),它不僅存在于課程的前期也存在于學(xué)期的中期和后期階段。在美術(shù)史到學(xué)設(shè)計中,教學(xué)初期事宜于采用“語境導(dǎo)學(xué)”和“目標導(dǎo)學(xué)”,可以通過文獻資料、圖片資料等的組合讓學(xué)生進入到將要學(xué)習(xí)的歷史語境中,確定時間縱向坐標,同時提供不同難易度的學(xué)習(xí)線索和資源,供不同程度的學(xué)習(xí)者確定學(xué)習(xí)任務(wù)與目標,并根據(jù)課程設(shè)置、教學(xué)資源的情況指導(dǎo)其制訂課程學(xué)習(xí)計劃。在具體的學(xué)習(xí)過程中遵循“史實入手——概念導(dǎo)引——觀察思考——知識擴容——練習(xí)鞏固——回饋矯正——形成能力"的過程,采用問題式導(dǎo)學(xué)、目標式導(dǎo)學(xué)、反思式導(dǎo)學(xué)等不同方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。
4. 課程資源共享
基于網(wǎng)絡(luò)的資源分享是網(wǎng)絡(luò)課程的核心內(nèi)容之一。美術(shù)史是形象的歷史,網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中離不開圖片庫和視頻庫的建設(shè)。同時又在在可視化資源圖片、圖形、圖像以及視頻的收集、整理和使用上有著特殊的要求。第一,核實圖片、圖形來源的準確性。因網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊,有些贗品圖片也會出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)以及一些刊物上,在收集圖片時要特別注意圖片來源的權(quán)威性,最好來自于國內(nèi)外博物館網(wǎng)站。第二,完整的圖片、圖形信息。直接使用圖片制成PPT等多媒體文件進行共享時,要表明其作者、年代、作品名稱、尺寸以及使用材質(zhì),最好能有局部的分解圖片。第三,高質(zhì)量的圖片、視頻。在圖片、圖形選用中盡量使用精度高、清晰度好、色彩還原度好的。只有這樣才能刺激學(xué)生的感知,吸引學(xué)生“閱讀”歷史,從而感受和分析不同的視覺形式。
(二)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面
網(wǎng)站的建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)的支持是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺,是學(xué)生學(xué)習(xí)的“環(huán)境”,其設(shè)計的優(yōu)劣很大程度上會影響教學(xué)的效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是開放的、多樣的、互動的和動態(tài)的。
1.整體模塊設(shè)計
網(wǎng)站的模塊設(shè)計要能清晰、美觀的展示豐富多樣教學(xué)資源,提供網(wǎng)絡(luò)互動的可能,一般必須具有以下欄目:教學(xué)板塊(包括教學(xué)視頻、教案、ppt等)、在線自測/考試系統(tǒng)、資源庫(包括視頻庫、圖片庫、歷年試卷庫等)、互動板塊(論壇、QQ群等)、搜索功能(站內(nèi)搜索和站外收縮)。尤其需要強調(diào)的是搜索功能,由于美術(shù)史是紛繁、復(fù)雜的歷史,該功能板塊的設(shè)置能為學(xué)生提供高效、準確的信息,提高其學(xué)習(xí)效率的同時提高其自學(xué)能力。
2.界面設(shè)計
當(dāng)學(xué)生和電腦通過人機交互的方式進行知識獲得時,網(wǎng)站的界面成為了中介。通常網(wǎng)絡(luò)課程的界面要求是簡介、明晰,避免錯誤選擇,同時強調(diào)文本和格式設(shè)計的一致性。但為吸引學(xué)生,在界面設(shè)計可以其根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容特點和學(xué)生對界面形式等方面的偏好進行設(shè)計。例如,在外國美術(shù)史課程中,可以選用素描紙或油畫布的圖片作為背景,選取不同時期的經(jīng)典作品局部作為對應(yīng)單元的進入按鈕等。讓界面引導(dǎo)明確的同時,也具有濃厚的文化性和趣味性。
3.互動欄目設(shè)計
要完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)反饋和互動,互動欄目的設(shè)計顯得尤為重要。尤其是史學(xué)類課程,歷史總是續(xù)寫的,因而必須設(shè)置具有后臺的處理能力的互動交流論壇。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以在此平臺上獨立提問、獨立思考,無拘束地進行交流,以期學(xué)生能較好地了解和掌握教材內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,提高思辨能力和獨立思考的能力,形成個人的對美術(shù)史的讀解。
4.其他個性化設(shè)計
在大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站設(shè)計中還有一個問題需要克服,就是學(xué)生無法在教師所提供的學(xué)習(xí)材料上做筆記或者勾劃重點,這影響到學(xué)生的知識獲得和內(nèi)化。筆者認為在網(wǎng)站設(shè)計中可以開發(fā)一些適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化設(shè)計,例如網(wǎng)絡(luò)書簽和網(wǎng)絡(luò)筆記等等。
網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是教育信息化建設(shè)的需要、課程教學(xué)模式改革的需要和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。隨著網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的開展和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,運用更多的教學(xué)研究成果和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果,不斷優(yōu)化課程內(nèi)部建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)創(chuàng)造出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)和使用的網(wǎng)絡(luò)課程將是教育信息化建設(shè)的前進方向。
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