小學美術教學論文9篇
美術泛指創作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，以下是小編收集的小學美術教學論文，歡迎查看！
第一篇：加強小學美術教學質量的措施
一、我國小學美術教學中存在的問題
盡管近幾年來，我國在教育事業方面取得了巨大的成就，但是，美術課程仍然沒有被納入小學新課標中，從而使得我國大部分小學領導人員以及美術教師對美術不夠重視。另外，由于受我國應試制度的影響，許多教師僅僅將美術視為豐富小學生業余生活的一門課程，他們要求學生將大部分的時間用來學習其他課程。
二、加強小學美術教學質量的措施
(一)創設一個寬松活躍的學習環境，激發小學生學習的興趣
我們知道，小學生的好奇心都比較強，他們渴望去探索一切新奇的事物，從而來滿足自己的好奇心，因此，教師應該充分利用他們的這一特點來創設一個寬松活躍的學習氛圍，從而增加他們學習美術的興趣。例如，當在學習一些較為簡單的美術內容時，教師可以首先簡單的將所要學習的內容講解一次，然后讓學生根據自己對所學內容的理解和掌握來畫畫，然后由全班學生選出最優秀的幾幅畫來，最后教師應該給予畫畫者一定的鼓勵，從而更好的`激發他們學習美術的興趣。隨著經濟的迅猛發展，我國在信息技術方面取得了巨大的成就，各種新型媒體已經走進了人們的生活和學習中，因此，教師在課堂上可以利用多媒體來講解內容，在講解時可以播放一些與所學內容有關的音樂、視頻以及小品等。
(二)加強師資隊伍的建設
由于受應試制度影響較大，到目前為止，我國大部分小學仍然沒有一個較強的美術師資隊伍，許多美術教師并不是美術專業畢業的，這也是我國小學美術教學質量一直不能提升的主要原因之一。為了改善這一現狀，我國各個小學的領導人員必須要改變自己的觀念，加強學校對美術教學的重視程度，在美術教師的聘請方面投入更多的資金，不斷提升學校美術教師的美術素養。但是，在聘請時必須要選擇專業的美術教師，另外，在聘請過程中還應該對他們進行考核，最后選出考核成績優秀的教師來擔任美術教師這一職責。
(三)定期舉辦美術大賽
為了激發小學生學習美術的興趣，學校可以定期舉辦一些美術大賽，例如，繪畫大賽。教師應該鼓勵所有學生積極參加活動，然后在進行比賽時，教師可以讓學生在規定時間內根據自己的想象力去畫畫，最后由所有評委選出最優秀的幾幅畫。但是，在選擇評委時，我們必須要選擇具有較深資歷的專業美術教師，并且在比賽之前首先應該制定好評選規則。選出最優秀的幾名學生之后，學校應該給予一定的獎勵，進而更好的激發他們學習美術的興趣。
(四)教師應該積極組織課外活動
隨著我國教育體系的不斷改革和完善，課外活動已經成為了小學生學習過程中不可或缺的一部分。我們知道小學生的自制能力較差，如果教師只是一味的利用課本來向他們傳授知識，不僅不能幫助他們更好的掌握所學知識，還會使得他們失去學習的興趣。而組織課外活動不僅僅可以激發他們學習美術的興趣，還可以開闊他們的視眼、培養他們的自立能力，同時還可以幫助他們找到更多的美術題材。因此，作為一名小學美術教師必須要認識到課外活動的重要性，并且要定期帶領學生去體驗課外活動，在活動過程中，教師應該讓學生自己去觀察大自然，選擇自己要繪畫的題材，根據自己所觀察的去繪畫，然后在繪畫的過程中不斷提升自己的美術素養。
三、小結
隨著近幾年來，我國教育體系的不斷改革和完善，美術課程已經成為了小學生必修的一門課程，并且相關教育部門在小學美術教學方面投入了更多的時間和精力。但是，由于受應試制度影響較大，我國大部分小學美術教師不能正確認識到美術教學對于小學生未來發展的重要性。為了改變這一現狀并且盡快提升我國小學美術教學質量，小學美術教師必須要改變自己的教學理念，根據自己的教學經驗以及小學生自身發展的實際情況制定出一個較為完善的教學體系，從而增加小學生學習美術的興趣，進而不斷提升他們的美術素養，達到教學的最終目的。
第二篇：小學美術互動式教學
一、對于互動式教學的理解
互動式教學模式，是學生對教學內容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現了現代教學的理念�；幽Ｊ�，關鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環境之間都是相互影響的。互動式教學模式的主要目的是培養學生自主學習的習慣，實現自主創新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。
二、小學美術互動式教學中存在的問題
1．教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。
2．形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內外的作業，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的`課堂紀律，教學內容脫離了學生的實際經驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統計調查發現，很多小學美術老師并非專業老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質和專業知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業性很差，教給學生的知識也非常有限。
三、互動式教學在小學美術教學中的實踐
1．構建互動式教學環境
老師應該根據學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創設互動式教學環境，對小學美術教學進行優化。選擇學生比較熟悉的素材進行加工整理，提升小學生對美術的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調動小學生的興趣，激發創造性思維，增加教學內容的表現形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。
3．激發學生的主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發揮，激發學生的思維。互動式教學模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。
四、互動式教學的應用效果
1．激發了學生的興趣
樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發了學生的學習興趣，提升了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提升了課堂學習效率。
2．激發了學生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創造力的學科，讓學生充分發揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發學生的活躍思維。傳統教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提升學生素質。
五、結束語
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發學生的創造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創新。
第三篇：小學美術繪本教學
一、繪本的特征
繪本之所以能夠成為一種深受兒童喜愛的讀物，是因為它具有以下幾個鮮明的特征。第一，繪本以圖畫來敘述邏輯性很緊密的故事情節。在繪本中，圖畫是靈魂，是推動故事情節向前發展的介質，如果圖畫不具備這一屬性，那么它就沒有生命力。同時繪本的圖畫還具有緊密的邏輯性，讀者可以比較容易地根據畫面來理解情節。第二，繪本以圖為主，文字少而精煉。在繪本中，圖畫的地位遠超過文字，它是整個讀物的主體。這種主體性體現在即使書中沒有文字，讀者也能夠讀懂故事情節。繪本中的文字具有字數少、語句凝練的特點，它在書中往往起到與圖畫共同敘事的作用，使故事更加連貫。第三，繪本的內容富有趣味性和教育性，并且能夠呈現多元文化。最早的繪本就是根據兒童的特點來設計的，所以它的主題、形式等都體現出趣味性。同時，在這種趣味性的背后，往往蘊含著一定的道理，也即人們所說的教育性。除此之外，繪本還能夠給兒童帶來多元文化體驗，這是因為繪本原本就是外來文化，其中融合了許多國家的文化、價值觀、民俗風情等內容。
二、將繪本融入小學美術教學
繪本融入小學美術教學需要經歷以下幾個環節。第一，篩選資源。繪本資源與美術教學資源之間并不等同，甚至還具有很多的.差異性，所以在把繪本融入小學美術課堂之前，首先要將其轉換為美術教學資源。所謂美術教學資源是指一切有助于完成教學、達成美術教學目標的自然資源和社會資源的總和。根據這一點，以圖為主的繪本資源就可以納入美術教學資源的范圍。然而，即使是繪本資源，也需要經過進一步的篩選才能夠作為美術教學資源。對此，有學者認為，繪本資源需要經歷以下幾道篩選程序：首先，繪本資源要符合教育哲學，即要有利于實現教育的理想；其次，繪本資源要與學習理論相一致，即要符合學生的身心發展特點；最后，繪本資源要與教學理論相適應，即要與教師的實際教學水平相適應。第二，融入教學。繪本融入小學美術教學的模式有三種：“啟發—總結式”“臨摹—創作式”“主題—探究—合作式”。下面做具體的分析。首先“，啟發—總結式”。這是基于啟發式教育理念而提出的一種教學模式構建方法，它主要是利用繪本中有趣的內容，從內容中挖掘出問題并將問題拋給學生，讓學生來思考。而學生在思考的過程當中，能夠發現解決問題的思路與規律，并充分發揮創造性。小學美術教學最大的一個弊端就是學生的創造性受到限制，而將繪本融入教學中之后，可以有效改變這種局面。其次“，臨摹—創作式”。
這是基于提升學生造型表現力的教學目標而提出的一種教學模式構建方法。學生的造型表現力是美術學習中一個重要的內容，是美術技能的體現方式。把繪本融入美術教學中，從繪本中提煉出能夠實現“提升造型表現力”這一目標的美術語言，之后再通過臨摹和創作這兩種方式把比較枯燥的美術知識轉化為生動的繪本情節。最后，“主題—探究—合作式”。它是基于“提升學生的綜合能力”這一教學目標而提出的教學模式建構方法。學生的綜合能力包括自主探究能力、團隊協作能力、美術表達能力等，而這些能力都可以通過融入繪本而得到。在這個融入的過程中，教師將一定的學習主題拋給學生，讓學生組織團隊，并自主進行實地調查、資料搜集等活動，最后再合作完成繪本作品。這種包含主題，探究、合作的教學模式，既能體現出繪本在其中的作用，同時也能培養學生對藝術和生活的熱愛，可謂美育和情感教育并存。
繪本融入小學美術教學是教學多樣化發展的生動體現，是教學改革的一項成果。盡管這種新的模式建構尚沒有發展成熟，但是它的優點已經得到凸顯。所以，一線教師要積極參與到繪本融入小學美術教學的研究中來，使繪本教學模式的實施更符合教育規律。
第四篇:小學美術合作學習教學模式分析
一、運用合作學習教學的意義
1.能夠營造更加活躍、精彩的小學美術課堂與傳統教學相比，合作學習型教學更加適合小學階段學生的教育。由于小學生具有強烈的好奇心，并且注意力難以長時間集中，合作學習教學的引入，是通過情境創設，將學生吸引到學習中，進而主動投入到學習中。與此同時，學生擁有了更大自主權，學生與學生之間、學生與教師之間的聯系更加緊密，教師不斷引導，學生跟著教師的思維進行思考，進而對新的知識產生濃厚興趣，更加喜歡美術課。
2.能夠提升學生綜合思維能力小學階段的教學，面對的主體是小學生，這些學生的年齡普遍較小，完全實現自主教學的可能性比較低。因此，教師應該合理進行引導和幫助，在課堂中將學生作為主體，從學生個體差異性出發，有針對性地進行提問，學生在回答問題的過程中，自然而然地實現對美術知識的理解。另外，合作學習教學的應用，實現了學生之間的互動探討，在教師的'帶領下，學生會積極參與到問題的討論中，進而養成樂于動腦、思考問題的好習慣，培養學生的團隊合作意識。
二、合作學習模式在小學美術教學中的運用
美術科目的特點是要求學生具備良好的動手、動腦能力，學生思維要活躍，想象力也要豐富，這些與教師的科學引導及教學手段有密切聯系。合作學習型教學模式的應用，有效解決了以上問題，提升了小學美術課堂效率與質量，具體分析如下：
1.對于美術課堂來說，建立一個供學生交流、合作的平臺非常重要。在小學教學過程中，教師必須從學生認知發展入手，將學生興趣作為基礎，開展合作學習教學，學生之間要進行合作、探討，這樣才能夠順利進入問題中，進而提升學習有效性。如：教師應該給予學生充分思考問題的時間，鼓勵他們發問，學生提出問題：“彩虹的顏色有幾種呢？”這個時候教師從學生的認識程度考慮，采用情境教學法，教師可以采用教學道具三棱鏡，在陽光下面三棱鏡的光芒折射在黑板上，非常美麗，折射的光芒有七種顏色。這個學生都會感覺十分驚訝，有的學生甚至還會不由自主地說出好漂亮啊，好像彩虹啊，此時教師實際上已經很好地回答了學生的問題，然后教師引導性地讓學生之間展開交流，一同討論彩虹的顏色有幾種，都是什么顏色，進而在圖畫本上畫出自己心中美麗的彩虹。從這個案例中可以看出，教師必須給予學生充分的思考實踐，動手動腦實踐，建立學生之間互相交流的平臺，這樣才能夠更好地進行問題的討論，教師的直接講授非常關鍵。
2.“合作學習、合作交流”的學習方式應與嘗試教學法有效地結合在一起。嘗試教學法在多年的實踐之后發現，其教學有效性的效果非常顯著，因此將其與合作學習教學有機結合在一起，是提升小學教學課堂有效性的有效措施。所謂嘗試，其本質就是學生獨立進行學習，也就是一種學習上的嘗試，其最為明顯的特征就是先試后導，先練后講，先學后教。教師應該注意的是小學美術課堂上不能夠一味進行知識灌輸，科學地將提問、合作與討論相結合，才能夠激發學生學習興趣，充分利用課本聯系、組建小組進行討論，動手操作，中途合理提問，最后實現問題的解決。
3.在學生“合作學習”時，既要尊重學生的主體地位，又不能忽略教師的主導作用。學生要依靠教師的引領，才能夠實現對知識的正確認識，小學階段學生年齡較小，對于問題的理解困難也會比較大，因此在學生探究問題的過程中，教師從旁給予正確指導，非常必要。
4.善于利用多媒體技術，精心創設教學情境，調動學生的學習積極性。如：在一節有關動物的美術課上，教師讓學生畫出自己喜歡的小動物，這樣的要求對低年級的學生來說是比較困難的，這時教師可以通過多媒體，讓學生觀察多媒體里面的動物形象，之后組織學生交流、探討，這樣一來，學生的視野自然開闊起來，思路也會產生。通過這樣的引入，學生的興趣被激發，教師在講解新知識的時候，學生容易理解，從而認識到通分的重要性。
三、結語
教師在構建合作學習型教學模式時，要充分發揮學生的主體性，給學生充足的思考問題的時間及討論問題的機會，引導他們盡心合作學習與合作交流，在這個過程中實現自主學習，獲得更多學習經驗，進而培養獨立學習能力�，F階段我國小學教學改革形勢十分艱巨，傳統教學思維及教學方式對小學教學有很大影響。我國小學美術教學往往忽視學生主體地位，教師強制性地講解往往導致學生學習興趣低下，教學效果并不明顯。只有真正領會小學美術的本質內涵，才能真正發揮其優勢，促進學生全面發展。
第五篇：小學美術嘗試教學
一“、先嘗試后指導”實現美術教師角色的轉換
所謂“先嘗試后指導”是指：教師將教學目標講述出來，然后讓學生自己依據教學目標進行學習。當學生學習完之后，教師要以學生嘗試的實際情況作為依據來指導學生，此種教學方法更加注重學生自己的嘗試。以練習為主的美術課符合嘗試教學法的要求，從而可以營造高效的美術課堂。在小學美術教學過程中，教師要鼓勵學生自己先畫。而在學生作畫過程中，教師要發揮自身的引導性作用。比如：當教師要講解《七彩的生活》這一教學內容的時候，可以將本節課的教學目標列舉出來，目標一：學生要對生活中的色彩進行觀察，總結出生活中的色彩；目標二：多做調色練習，觀察顏色混合之后所產生的效果；目標三：學生自己構思、自己創作，將生活中的美呈現出來。當學生明確了本節課的教學目標之后，教師要求學生自己先創作，畫一幅他們心目中認為的七彩生活圖。在學生作畫過程中，教師要觀察每一位學生的作畫過程，并且要了解每一位學生的構思。在觀察過程中，如果教師發現某一些學生的作畫主題與教學目標相背離，此時就需要給與其適當的引導，給其講解這些教學目標，讓其重新確定與教學目標相符合的主題。當每一位學生畫完之后，教師要評價他們的畫，指出他們的優點以及存在的不足之處。而為了能夠讓學生在以后的畫畫中少犯類似的錯誤，教師就要給予學生相應指導，告訴學生如何調色，如何將自然界中的美表現出來。這種教學方法讓學生真正成為學習的主人，實現了美術教師角色的轉換。
二“、先練習后講解”實現美術自學能力的培養
所謂“先練習后講解”是指：在上課的時候，教師要先讓學生自己閱讀、自己理解教材中的內容，然后依據自己對教材內容的理解來進行練習，當學生練習完之后，教師再進行適當的講解。在傳統的美術課上，往往都是教師先講解，等老師講解完之后，教師再給學生布置練習任務。這種教學方法沒有調動學生的學習的積極性，也不利于學生養成自主學習的好習慣。然而在小學美術教學中運用嘗試教學法，可以提升學生解決問題的能力，也可以提升學生的自主學習能力。
三“、先自學后教授”實現美術創新能力的培養
所謂“先自學后教授”是指：教師要讓學生先自學，然后在學生自學的基礎上教師再進行講解。這種教學方法可以解放學生的天性，讓學生在畫畫過程中融入了自己的感情。同時學生之間也可以相互討論，以此獲取新知識，培養出新的能力。比如：當教師要講解“動物朋友”這一教學內容的時候，可以讓學生自己先想一想：你們在生活中有哪些動物朋友呢？你們可以將這些動物朋友都畫出來嗎？此時教師可以引導學生展開相互討論，每一位學生都開始回憶在動物園所見過的動物，有一些同學雖然可以說出動物的名稱，但是他們卻畫不出該動物的樣子。在整個畫畫過程中，學生會發揮自身的`想象，畫出他們心目中的各種動物。當學生完成教師所布置的任務之后，教師就要開始教授本節課的內容，在講解每一種動物的畫法時，教師可以將每一種動物的特征告訴學生，從而加深學生對知識的記憶。在小學美術教學中運用這種教學方法，有助于激發學生的畫畫興趣，并且提升他們的創新能力。
四“、先理論后實踐”實現美術運用能力的培養
所謂“先理論后實踐”是指：在教學過程中，教師要將一些畫畫的技巧等理論知識告訴學生，然后讓學生在作畫過程中巧妙運用這些理論知識，從而提升學生的美術運用能力。有些美術老師在教學中僅僅注重理論知識的講解，卻忽視了學生的具體操作，這種教學方法所取得的教學效果不盡人意。所以在小學美術教學中，教師要處理好理論與實踐之間的關系。比如：當教師在講解完“色彩”這一理論知識之后，可以為學生安排這樣一個任務：利用所學的色彩知識來畫一幅畫。同時在學生作畫過程中，要按照教師的幾點要求進行：要求一，在這幅畫中要運用到色彩這一理論知識；要求二，合理調整色彩，保證整幅畫鮮艷、美麗。通過這種教學方法，可以讓學生對所學的理論知識有了較為深刻的認識，也讓學生開始了解到在畫畫中，如何運用老師所教的理論知識�？傊�，在小學美術教學過程中運用嘗試教學法，可以提升學生運用理論知識的能力，還能夠讓學生越來越喜歡畫畫。
在傳統的美術教學中存在著不足之處，為了能夠避免這些弊端，這就要求教師要采用新的教學方法來開展教學活動，以此增強學生學習美術的興趣。嘗試教學法具有很多方面的優勢，比如：增強學生的自主意識、提升學生的想象力、提升學生解決問題的能力等，因此該方法可以提升美術課堂的有效性，教師應該加以靈活運用。
第六篇：小學美術欣賞教學
一、兒童美術欣賞心理透析及習慣養成
小學美術欣賞教學是小學生對造型藝術品的美感捕捉和情感寄托的特殊心理活動形式，它與教師的引導形式和學生主體作用的發揮程度密切相關，受兒童生理、心理和智力因素的影響。
1.用強烈的色彩刺激學生的感官，引起學生的注意力。蔚藍色的天空，紅彤彤的火焰，金黃的果實，一系列光艷鮮活的色彩會霎時引起學生強烈的關注，激發其內心亢奮喜悅的心情，使學生的.注意力保持的更為長久。
2.冷靜審視學生在觀察過程中的“避重就輕”。學生在對事物進行認真觀察時，往往被事物的某一個細節深深吸引，而忽略了對事物整體認知的把握。
3.兒童在對藝術作品進行欣賞時，往往憑第一感覺下結論，隨意性較強。
4.學生的心理生理和情感認知不成熟，習慣憑借自己的生活“閱歷”結合自己的下意識聯想對事物進行評判。
5.為了使學生對事物（作品）的感受準確到位，必須輔以教師生動風趣的講解，或再配以一些背景音樂，達到渲染氣氛、強化記憶的目的。
二、小學美術欣賞教學活動的組織形式及教學手法
我國小學美術欣賞教學可以分為專題欣賞、隨堂欣賞和現場鑒賞三種形式。
1.專題欣賞課。專題欣賞課是小學美術欣賞教學的常規形式，是在基本課時內由教師組織學生對某件作品進行集中欣賞的課程形式。
2.隨堂欣賞課。隨堂欣賞課是專題欣賞課的補充和完善，一般是在專題欣賞課進行中，根據教學的需要，穿插一些諸如寫生、手工、塑造等方面的內容。
3.現場鑒賞課�，F場鑒賞是在正常課時之外進行的課余欣賞教學，可以是其他場地的觀察或考察。
總之，要想上好小學美術欣賞課，需要教師著眼于學生實際，采用多用教學手段，激發學生的興趣，凝聚學生的注意力，提升學生的美感，使小學美育更上一層樓。
第七篇：小學美術教學中創新思維的培養
一、創新思維的內涵
創新思想可以說是思想的首創性，創新性最突出的特性是處理問題時思想的開放和新穎。創新思想的重要性顯而易見,它不僅是培育學生順應環境的重要手段,也是決定學生個人成長空間的重要因素之一，更是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。所謂美術創新思想，是指人們在美術作品創作時所表現出的獨特思維和創造性思想。美術教育作為一門重要的學科，可以很好地培養學生的創新思維和創新能力，但是目前我國傳統的美術教育對于學生的創新思想能力的培育嚴重缺乏,辦法不對，常常只注重學問的灌輸和技藝的培育。這對于學生創新思維的培養造成了很多的阻礙。
二、小學美術教學如何培養學生的創新思維
1.創設有趣的教學情境
愛好和興趣是學生最佳的老師，只有學生對美術有了興趣和愛好，才能取得好的學習效果。小學美術教師在課程講解中要充分展現美術學科的`藝術魅力，創造良好的教學情境，激起學生學習美術的積極性，把學生帶入美好的藝術樂園。第一，融會貫通，把美術常識與其他學科有效結合起來。一位合格的美術教師不是只懂得美術常識就夠了，而是需要更多的綜合性知識。假如一位小學美術教師可以把美術常識與體育常識、文學常識、數學常識等各科常識完美地結合起來，學生不僅會喜愛上他的課，還會發自內心地認可和崇拜這位教師。這就要求美術教師自己有很深的文化涵養和知識儲備，把美術當成人類文明的組成部分，了解美術與社會生活之間的聯系，讓美術課變得更加豐富和有趣。第二，息息相關，將所學知識與實際生活相結合。實踐證明，當所學知識涉及實際生活時往往會變得輕松和有趣。美術可以在手工課的教學中讓學生自由組合，制作節日用到的賀卡禮品，并把自己制作的作品送給老師和同學，這樣課堂上學生就會變得積極，小組內的同學也會互相幫助和配合完成他們的作品。教師在參與的過程中要對學生進行制作方法的指導，剩下的手工制作交由學生自己動手完成，發揮學生的想象力。這樣學生就能創作出無數好的創意禮品，教學效果也會得到大的提升。
2.營造自由的學習氛圍
自由指的是學生在身體、心理以及思想理念上的放松。每個學生都有自己的創作能力和思維方式，自由的學習氛圍可以讓這種思維和創造力得到更好的發展。學生只有在輕松自由的學習環境里學習，才能夠更好地發揮自己的個性，創作出有自己特點的作品。所以作為一名美術教師，我們要努力為學生創造輕松、愉快、自由的創作空間，經常鼓勵學生用自己的方式理解和看待事物，不要過多干涉學生的創作和思維方式。在實際的教學過程中，這樣的教學可能會出現課堂紀律較差的情況，但是并不妨礙學生的學習和創作。筆者認為這是一種良性的課堂紀律，只要能符合學生的身心發展并且有利于學生發揮能動性的課堂氛圍都是值得認可和嘗試的。
3.了解學生的認知特點
不同年齡階段的學生對于事物有不同的認知能力，小學美術教師需要充分了解這一點。如果小學美術教師不了解這一點，跟學前班的學生講什么是素描，學生肯定聽得云里霧里、毫無興趣。出現這種情況不是因為教師的繪畫水平不高或者課堂不自由，而是不了解不同年齡階段學生的認知特點。小學美術是視覺藝術，小學生通過對美術形象的觀察、分析、思考、再創造，提升自身的美術能力，因此直觀性特征是小學美術教育顯著的表現特征。因此，在課堂上教師必須提供給學生直接的視覺形象。一是提供實物。美術教師要盡可能提供實物讓學生欣賞，用物體本身的美感打動學生。二是直觀演示。美術教師要自己演示創作，讓學生由衷地欣賞和佩服自己的老師。
總之,小學階段的美術教育對學生創新思維的培養有著其極重要的作用,美術教師在美術教學過程中要重視學生的主體地位，培養學生的創新能力和自主學習的意識，鼓勵學習發現和探索問題，然后自主解決問題。教師要為學生提供自由發揮的平臺，積極引導學生獨立構建新的思維，同時，美術教師要掌握鼓勵和引導學生的教學技巧，給予學生積極和正確的評價，不斷鼓勵學生進行新的美術作品創作，這也能促進學生創新思維的不斷發展。
第八篇：小學美術教學創新研究
一、激發興趣
“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習和認識的內在動力，學生只有產生了興趣，才會積極主動地參與學習，從而增加知識和提升能力。在小學美術教學中，激發學生美術學習興趣的方法有如下幾種：其一是利用美術教材。當下所用的美術教材中，有生動有趣的想象畫、卡通畫，以及世界各國著名畫家的作品或優秀的兒童作品等，再加上手工制作作品以及描繪自然的寫生作品等，各種美術作品儼然一場饕餮盛宴展現在學生面前，怎能不激發學生的學習興趣。其二是創造良好的師生關系。俗話說：“親其師信其道。”良好的師生關系對于提升學生的學習興趣是非常重要的。因此，教師應轉變觀念，拋棄“師道尊嚴”，走近學生，了解、關心他們的學習、生活和情感，力爭在成為學生的“良師”之前，先做學生的“益友”。學生只有發自內心地尊敬和愛戴美術教師，才可能更加喜愛美術科目，從而努力地學習，積極地配合教師，更好地表現自己。其三是運用美術教學策略。一方面是教學方法。小學階段的學生思維主要是憑借對具體形象的聯想進行的，所以教師在教學時，需要聯系實物幫助學生產生聯想，調動學生的思維積極性。如，在教學生畫《誘人的水果》時，筆者并沒有像以往教學那樣簡單要求學生臨摹課本上的水果，而是拿來了真實的水果，要求學生看一看水果是什么形狀，想一想還有其他什么東西是這個形狀的，再將自己想到的東西畫下來。如此一來，學生的畫紙上出現的就不只是水果，而是學生的各種聯想、想象的結果。這種教學方法不僅能引起學生的繪畫興趣，而且能激發學生思維的積極性。另一方面是教學語言。教師在教學時應采用充滿趣味性和童話色彩的'語言對教材中的作品與畫面進行解說、描述，在激發學生繪畫興趣的同時，讓學生在愉快、寬松的教學氛圍中得到美的教育。
二、引發想象
小學階段的學生繪畫大都局限于臨摹，或憑借印象來畫，看別人怎么畫，自己就照著怎么畫，缺乏獨立性和創造性。所以，教師在美術教學中要注重采用“一問多思”“一題多現”等方式引導學生進行多方面、多角度的想象，訓練其發散性思維。如，畫“風”這一主題，很多學生覺得風看不到，摸不著，無從下手。思維靈活一點的學生會利用卡通畫的形式，通過畫一片正在吐氣的黑云表現風。這時，教師可以設置疑問“大風吹來了，你看到了什么情景”。學生會忙不迭地說出很多答案：“樹枝彎了”“樹葉、塵土滿天飛”“小明的帽子刮跑了”等。不同的學生看到了不同的情境，自然也就畫出了獨具特色、屬于他們自己的畫。小學生的好奇心很強，好探究，易興奮。所以，教師在教學中還需要給學生營造以趣生情的教學氛圍，引導學生手腦并用，視聽結合，從而培養學生的集中性思維。如，教師可以在課堂上設置“接力畫”的環節。教師先給出一個不明形狀的不規則圖形，讓幾位學生進行不同的添畫，這個不規則圖形便形成了一幅完整的畫面，然后讓這幾位學生討論、商議之后為畫點題，并用語言描述自己的創作觀點。這樣，不僅能巧妙地結合美術與語文科目，提升學生的語言表達能力，而且能有效培養學生的集中性思維。
三、肯定創新
就當下我國小學美術授課模式來看，一些教師仍采用嚴謹的環環相扣的教學模式，這樣的教學模式表面看起來形式考究，豐富多彩，但實質上仍然不改教師“一言堂”“滿堂灌”的形式，教者費心，學者費力。創造能力是指人在某一領域內表現出來的獨特、杰出、非凡而有價值的才能，它并不是單一的能力，而是以創造性思維為核心的各種能力的綜合。在小學美術教學中，教師應以提升學生的審美素質為主線，以提升學生的創造能力為出發點，將課堂的主動權還給學生，讓學生有個性、有特點、有專長，從而善于發現，敢于表現，標新立異。教師除了要教給學生繪畫技法，也應該經常帶學生去寫生，讓學生自己觀察、發現、比較、思考，尋找最佳的構圖和最合適的繪畫形式。此外，教師還可以將學生的作品拍下來放在班級QQ群中，讓學生家長也能欣賞到他們的作品，并肯定他們的創造。這樣，學生會為自己的創造感到自豪和愉快，從而提升美術學習興趣和動手能力，活躍思維，創作出更多的創新作品。
第九篇：小學美術教學研究
一、利用小學美術教學，發揮學生創造能力
在小學美術教學活動中，教師要多鼓勵學生發揮自己的想象力與創造能力，讓小學生應用他們的兒童語言，沒有保留地將自己的內心世界展示出來。每一個小學生的個人想法都有所不同，但都符合小學生的身心發展規律。在小學階段，小學生的想象力與創造力是十分豐富的。他們樂于調動自己的想象能力與創造能力去豐富自己的生活。作為新時代的小學美術教師，要學會尊重小學生感受美與理解美的方式，尊重學生的創造力與想象力。教師不能要求小學生的所有想象與創造都符合科學，也不能要求小學生根據自己的思路進行創造與想象。教師要學會給小學生自由，給學生時間與空間，讓學生放開自己的思維束縛，享受美術學習。比如，以童話的小屋作為小學美術教學主題時，教師可以讓學生發揮自己想象力去創造一個自己的童話小屋。一些小學生會畫一個空中的小屋，一些小學生會畫一個用餅干做成的小屋等。教師要正確面對小學生的想象與創作結果，從而使小學生的.主體地位在課堂中得以體現，促進學生創造能力的快速提升。
二、利用科學課堂評價，提升學生學習興趣
課堂評價，是課堂教學活動的重要組成部分。在課堂中實施正確的評價，會給小學生正面的學習力量，讓小學生明確自己的學習動機，找到學習的動力。在教學發展的新時期，利用合理化的課堂評價，不僅是對教學活動的一種改進，更是促進學生發展的重要行為。在小學美術課堂中，教師不僅要對學生的作品進行正確的評價，還要對學生的學習過程進行表揚與鼓勵，讓學生體會到小學美術學習的樂趣。如果小學生的美術學習結果沒有達到教師的預期，教師也不能急于否定與批評學生，而是試著去了解學生的創作思路，從小學生的角度出發去看待學生的作品。教師的一句表揚，一個積極的眼神，都會改變小學生的美術學習情緒，給小學生更多的美術學習力量。
比如，在以“新年”作為美術創作的主題時，一些小學生利用喜慶的顏色畫出了新年的新氣象，教師要從美術角度對學生的作品進行表揚，像“你的色彩用得很恰當，線條也很流暢”，也要對學生的創作行為進行表揚，像“你畫得很認真，很仔細”等。而一些學生可能會畫出媽媽做飯的畫，教師不能急于否定學生，而是要傾聽學生的創作理由。當學生說“在新年，媽媽總是很辛苦地下廚做好的”的時候，教師就可以理解學生，同時要對學生做出正確的評價。
三、創設良好課堂氛圍，提升學生學習欲望
良好的課堂氛圍，會對小學生的美術學習情緒產生一定的影響。在小學美術教學活動中，教師要適當地創設美術學習情境，和諧美術教學氛圍，從而促進學生學習欲望與興趣的提升。課堂氛圍的創設方法多種多樣，教師可以利用多媒體去創造課堂氛圍，也可以利用游戲活動的開展去創設課堂氛圍，激發小學生的創作欲望。讓小學生在輕松、愉快的氛圍中去感受美術學科的魅力，有利于小學生成為美術學習的主人。比如，在以“影子的游戲”作為美術教學主題時，教師可以利用多媒體為學生展示影子的存在，展示圖片或者播放相關動畫去引導小學生發現生活中的美術。也可以組織學生玩影子游戲，兩人一組，一人當作另一人的影子，進行模仿游戲。
在多媒體的烘托以及學生游戲氛圍的影響下，小學美術課堂會更加輕松與愉快，小學生也會更加自覺地融入到課堂活動來，樂于成為課堂的主人，配合教師完成美術教學活動。
四、加強德育能力滲透
加強美術教學創新德育，是小學美術教學的重要內容。小學美術教師，具有培養小學生道德能力的義務。小學生的個人思想品德不是一天兩天形成的，需要學校、家庭與社會的共同引導。小學美術教學，對于小學生審美能力的提升有著重要的作用，更會促進小學生思想品德教育能力。教師要在教學中通過繪畫活動去引導小學生的思維，讓小學生在繪畫的過程中去思考人生問題，在提升藝術能力的同時，提升自己的品德素質水平。像在以“助人為樂”作為教學主題時，教師可以讓小學生發揮自己的想象力，畫一個助人為樂的場景。當學生完成繪畫時，教師讓學生拿著自己的作品到教室前進行展示，說一說自己所畫的故事，并分析其中的道理。在這樣的課堂活動中，小學生不僅完成了繪畫行為，更受到了精神上的洗禮。
綜上所述，在新課程改革的過程中，教師需要對教學活動進行更多的個性化改革。從教學的實際情況出發，靈活應用豐富的教學手段，讓小學美術課堂豐富起來。小學美術教學會受到學生認知水平以及身心發展水平的影響，但也正是因為如此，教師的教學責任更重。發揚小學美術學科的美育作用，利用美術教學從多個方面啟迪學生的思想，促進學生藝術水平與綜合素質的提升。
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