[通用]小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
審美是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，審美教育是學(xué)生全面發(fā)展教育中不可缺少的組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力.有利干貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)關(guān)注的焦點.因此，探索培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的策略具十分重要的現(xiàn)實意義。鑒于此，筆者對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。
一、課堂教學(xué)，注重知識傳授
在課堂教學(xué)中注重審美知識的傳授，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師把握好課堂教學(xué)這一重要手段，向?qū)W生傳授審美知識，潛移默丨匕地引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識，浞進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生美的理念和思想，使學(xué)生對美形成一定的判斷標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教學(xué)不同干其他課程的教學(xué)，有其自身的特點和屬性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的萌芽階段.教師注重審美知識的傳授.就是要在曰常教學(xué)中通過線條、畫面、色彩、明暗、大小、長短等元素幫助小學(xué)生理解美術(shù)，理解美的概念，為小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
二、善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣
善干引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力大有裨益。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，小學(xué)生的生活豐富多彩，教師要重視從視覺形象原理入手，用生活化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美好事物，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。藝術(shù)源于生活，生活中的美術(shù)現(xiàn)象隨處可見。在具體做法上，教師可用直觀的教具、模型、范畫、多媒體技術(shù)等途徑把美術(shù)作品置于一定的文化情境，幫助學(xué)生觀察美、感知美、表現(xiàn)美，提高審美能力。此外，在面具教學(xué)中，教師可模丨方學(xué)生平時較為經(jīng)典的表情，讓學(xué)生觀察后說說是誰的表情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。
三、開展評價，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在
開展評價，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中可以運用比較的方法.以小組為單位多組織一些鑒賞活動，引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行評價，學(xué)生就會明白什么是美和丑。與此同時，有針對性地開展評價，交流對美術(shù)作品的觀點和意見，通過教師點評、學(xué)生點評、師生討論、生生討論、師生互教、生生互教，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和惑受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，學(xué)生通過比較、討論、領(lǐng)悟，進(jìn)而深刻理解美的內(nèi)涵。
四、鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界
鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界，對干培養(yǎng)學(xué)生審美能力至關(guān)重要。由于美術(shù)作品是由點、線、面、色彩等形式組成，不同組成因素構(gòu)成的畫面感不盡相同，學(xué)生的審美經(jīng)驗又因個體差異而各有不同，審美能力的建立對于不同的小學(xué)生其難度也是不同的。名家作品是杰出的藝術(shù)品，不僅是傳播美術(shù)知識的典范，也是進(jìn)行審美教育的教村.教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識藝術(shù)作品中的自然美、社會美、形象美、思想美、表現(xiàn)美，感知和理解藝術(shù)創(chuàng)作過程中審美情趣的流露與對審美理想的`追求。而鑒賞是學(xué)生獲得審美經(jīng)驗的首要途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過鑒賞名作的方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使小學(xué)生從名作欣賞中汲取審美經(jīng)驗，提高感受美、理解美的能力，能夠浞進(jìn)學(xué)生審美能力的形成，進(jìn)一步增強學(xué)生鑒賞和評價的能力。
五、組織實踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感
實踐是指導(dǎo)、們認(rèn)識和改造世界的重要途徑。組織實踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的作用也不容忽視。小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該以審美教育為主線。教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力.積極組織實踐活動，讓小學(xué)生在實踐中培養(yǎng)審美情感，提高審美能力。在具體做法上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這個多彩的世界，讓學(xué)生盡情地欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、贊頌美，使學(xué)生身臨其境，通過教師的點撥、引導(dǎo)，自然景觀和社會活動給學(xué)生帶來視覺沖擊，使其心靈受到震撼，萌生審美情愫.產(chǎn)生審美情惑。
六、結(jié)語
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，具有長期性和復(fù)雜性。小學(xué)美術(shù)教師要從在課堂教學(xué)中注重知識傳授；善于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的審美興趣；開展評價，發(fā)現(xiàn)和感受美的存在；鑒賞名作，提升學(xué)生的審美境界；組織實踐，培養(yǎng)學(xué)生的審美情惑五f方面，積極探索小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略，不斷提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而浞進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)又好又快地發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
摘要：本文結(jié)合當(dāng)下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究
近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評價體系三個方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標(biāo)體系
當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責(zé)任感。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的教學(xué)方法
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當(dāng)?shù)拇┎澹缈梢岳枚嗝襟w、動漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護理念融入課堂的講授過程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強的問題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進(jìn)行相應(yīng)的畫作，表達(dá)自己的思想，并以海報的'形式進(jìn)行粘貼、宣傳。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠(yuǎn)來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項艱巨而長遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進(jìn)行教育評價。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);情感體驗;教學(xué)水平
當(dāng)前，新課改工作正在如火如荼地進(jìn)行著，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認(rèn)可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達(dá)到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境
為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點，因為美術(shù)課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場景，進(jìn)而幫助學(xué)生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細(xì)地觀察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫的.要點與規(guī)律，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。
二、通過視覺沖擊豐富學(xué)生的感覺
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項重要教學(xué)目標(biāo)即為能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，因此，在實際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強的視覺性，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺性的強化，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，幫助學(xué)生獲得真實的體會，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思，使其更加積極、主動地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當(dāng)中。例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無法深刻體會到在美術(shù)作品中展示出來的人們承受戰(zhàn)爭時的痛苦以及無助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片，然后幫助學(xué)生體會到災(zāi)難會給人們帶來的無助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應(yīng)的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當(dāng)中，準(zhǔn)確地找到地震畫面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點，使得學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地感知美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。
三、合理融入其他藝術(shù)元素
對于不同種類的藝術(shù)文學(xué)而言，其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以，為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用，將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如，在實際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時，教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂元素，可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂[3]。然后，再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學(xué)生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下，學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象，并且可以更加準(zhǔn)確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫出美術(shù)形象之后，就會使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過音樂與文學(xué)的展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準(zhǔn)確地把握美術(shù)形象，也可以在其中加入更多個人的體會，從而使得繪畫作品具有更加深刻的內(nèi)涵，賦予其新的靈魂。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主營造學(xué)習(xí)情境
對于小學(xué)生而言，其有著比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著個人的獨有見解，愿意用個人的方式對事物進(jìn)行描述與表達(dá)[4]。在此情況下，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生能夠憑借個人的能力創(chuàng)設(shè)出準(zhǔn)確表達(dá)個人心聲的情境，如此一來，就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此，對于小學(xué)生而言，其表現(xiàn)能力也較強，因此教師也可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)，進(jìn)而有效地增強學(xué)生的斗志，使其能夠更加積極、主動地參與到情境創(chuàng)設(shè)中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生帶來更多的滿足感與成就感，有效地提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
五、積極組織開展實踐活動
為了更加有效地開展美術(shù)創(chuàng)作活動，必須要獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要歷經(jīng)實踐探究的過程[5]。隨著實踐活動次數(shù)的增多，時間的增長，就會獲得更多的探究機會，而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法，提高學(xué)生的綜合能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容與基本特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實踐情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)課程時，不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點、發(fā)展現(xiàn)狀與具體分類等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學(xué)生進(jìn)行多次的實踐與探究。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過大量的實踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構(gòu)成原理，了解其語言特點，有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化，使其能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。六、創(chuàng)造富有文化氣息的教學(xué)情境作為人類文化的關(guān)鍵組成部分，美術(shù)與人們的現(xiàn)實生活以及社會發(fā)展的各個方面都有密切的關(guān)聯(lián)。所以，就要把美術(shù)學(xué)習(xí)看作是一種文化學(xué)習(xí)，在此過程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美，實現(xiàn)對美的鑒賞以及創(chuàng)造，使得學(xué)生更加追求美，更加熱愛生活，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。此外，美術(shù)也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，也可以表現(xiàn)出社會的百態(tài)，可以培養(yǎng)人們對祖國山水的無比熱愛，使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與藝術(shù)觀，可以更加熱愛集體，熱愛生活，熱愛祖國。
總之，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境，其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)認(rèn)知以及情境活動的有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、自由的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作水平。因此，每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
摘要：
美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起，尤其是色彩教學(xué)，它能引領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對色彩的把握，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué)
不同性格的學(xué)生對色彩有不同的感知，這為教師開展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺等方面，來提升學(xué)生的審美心理水平，促進(jìn)學(xué)生色彩感知能力。因此，筆者通過對比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實踐，有效提升了學(xué)生的審美意識和情趣。
一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)
色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場所的一些標(biāo)志通常是紅色的;橙色具有強烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對比關(guān)系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍(lán)色銜接、黃色與橙色銜接。在對比中，不同色相之間會顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍(lán)紫色、紅色與綠色等，強烈的色彩對比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)
色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽，黃綠色讓人感知到萬物的生機與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長，男生更喜歡冷色系中的藍(lán)色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對色彩的敏感度更高，如偏愛橙色的學(xué)生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿好奇心;偏愛綠色的學(xué)生，求知欲較強，具有較強的'協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周圍同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進(jìn)行色彩教學(xué)并非易事，由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫筆等，讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來增強學(xué)生對色彩的感知。如在手工課上，學(xué)生可以運用不同色彩的組合，創(chuàng)作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法
色彩教學(xué)法對于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國畫教學(xué)中，教師可以從中國畫的色彩運用，來表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是，國畫中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導(dǎo)入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來進(jìn)行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強了教學(xué)的趣味性，強化了學(xué)生對水與顏料的感性理解;在水彩畫教學(xué)中，水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫實踐中不易把握，所以低年級學(xué)生可以先用油畫棒繪畫，從日�；ɑ�、器物、常見用具的臨摹中增強學(xué)生對色彩的感知與想象。同時，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感，訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力�？偠灾�，在色彩教學(xué)中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強化學(xué)生的德育品格為主，而色彩教學(xué)，則讓學(xué)生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂、自信地成長。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
美術(shù)本身是一門綜合性的社會人文學(xué)科，美術(shù)教育必須遵循美術(shù)活動的規(guī)律。我校地處山區(qū)農(nóng)村，如何使美術(shù)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生和當(dāng)?shù)貙嶋H是美術(shù)教育必須面對的問題，以適當(dāng)、適量的鄉(xiāng)土教材來輔助國家制訂的教材進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)的方便，樂于接受，又能很好的達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
結(jié)合我校辦學(xué)實際情況，了解、分析、掌握了學(xué)生的基本水平和能力后，遵循新課程理念，初步探究鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和應(yīng)用。在開發(fā)校本教材時，我們注重突出本地的鄉(xiāng)土資源，就地取材，因材施教。開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生更愛學(xué)美術(shù)了，還培養(yǎng)了愛家鄉(xiāng)的情感。
一、以人為本，因材施教
美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)第四部分實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議并重。作為美術(shù)課程資源重要的組成部分──地方性美術(shù)課程資源已隨著新課程實施的不斷深入，被廣大一線的美術(shù)教師所重視，并在實際教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)和利用，取得了不菲的成果。我也對本地有特色的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行搜索整理，并在實際教學(xué)中加以利用。
我校地處農(nóng)業(yè)為主的地區(qū)，這里蘊涵著豐富的美術(shù)文化，為我們鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和應(yīng)用提供了得天獨厚的條件。廣大學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。我們在美術(shù)教學(xué)中利用這一特點，在全校大力開展了貼近學(xué)生生活體驗，利用鄉(xiāng)土自然材料資源，就地取材，開發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
首先，我們要讓學(xué)生了解自己的家鄉(xiāng)，于是就設(shè)置了欣賞評述環(huán)節(jié)，通過一些圖片和文字向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)的歷史、名人、古跡、特產(chǎn)、民間工藝品等，增強學(xué)生的鄉(xiāng)土情感和意識，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)，扮靚家鄉(xiāng)。
二、發(fā)揮優(yōu)勢探索創(chuàng)新
家鄉(xiāng)地處山西河北交界地，旅游景點較多又是革命圣地和古中山國的遺址，人杰地靈，擁有大量內(nèi)容獨特、類型豐富的地方性美術(shù)課程資源，怎樣有效地開發(fā)和利用這些豐富的地方性美術(shù)課程資源，已成為我們美術(shù)教師亟需突破的一個課題。于是，我們通過以下的一些舉措進(jìn)行了初步的嘗試
（一）、羅列、篩選地方性美術(shù)課程資源
地方性美術(shù)課程資源豐富，若要將它作為美術(shù)課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，先將這些美術(shù)課程資源羅列出來，并將它們進(jìn)行分類、篩選，是首先要做的事情。幫助學(xué)生去挖掘和欣賞。
�。ǘ⒏鶕�(jù)教材抓住時機，有效滲透地方性美術(shù)資源。
我們在學(xué)習(xí)三年級下冊第七課《我們的百花園》一課時，學(xué)生在校園寫生中發(fā)現(xiàn)學(xué)校的花草稀少可塑性低，透過大門可以看到山邊和喝水旁的花草已陸續(xù)開放，于是我們走出校門近距離接觸自然的美麗和描繪花草的動人的細(xì)膩。使學(xué)生在無聲無息的情境中體會和揣摩。
（三）、以本地自然資源為材料，開展具有地方特色的美術(shù)創(chuàng)作。
1、布貼造型教學(xué)
我們在上《春天在哪里》一課時，帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，學(xué)校外面就是田地，同學(xué)們在地頭田間觀察、暢想，回到教室用各種花色的廢舊布頭再現(xiàn)美麗的田野，學(xué)生的制作完全出乎老師的的意料。有的粘貼出了自己和父母豐收時的喜悅，有的表現(xiàn)了雪夜村莊的幽靜，有的表現(xiàn)了蝴蝶紛飛的情趣，有的表現(xiàn)了田野風(fēng)光的另類，各具特色。這是以往美術(shù)課看不到的。布貼畫的妙處不僅在于它活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了人們的生活，而且應(yīng)用的材料顏色豐富。跟畫筆相比布貼有它獨特的優(yōu)勢：一塊帶紅點的布就可以做一條石子路，一塊小花布就可以成為一塊綠草地，上面還點綴著一叢一叢的野花。此處根本不用擔(dān)心顏色涂不勻的問題。粘貼的材料也是在開發(fā)的過程中一步步摸索出來的，一開始我們用乳膠，用雙面膠，但效果都很不理想。學(xué)校的老教師提議用白面打糨子粘布。我們試過后果然粘得很結(jié)實，而且還很環(huán)保，也不用花太多的錢買，真是經(jīng)濟實用。
2、樹皮貼畫造型教學(xué)
農(nóng)村學(xué)生出門見莊稼，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的.好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學(xué)生的動腦、動手能力都有很大的促進(jìn)作用。
《春天在哪里》的又一個收獲是，學(xué)生們在走出校園觀察的時候揀回來一些樹皮，樹葉，小野花等材料，上《拼拼貼貼“馬賽克”》紙貼畫那課時有學(xué)生就問我：“老師我們能用這個樹皮做大樹嗎？”這句話啟發(fā)了我，我說：“我們下節(jié)課所有同學(xué)都去找這些樹皮，樹葉，野草之類的的鄉(xiāng)土材料，我們用這些材料在上一課�！睂W(xué)生們一聽是用這些材料興趣更濃了。課上大家都分別舉著自己手中的樹皮說，我這個象個大蝦、我這個象只老鷹、我這個象只狐貍……學(xué)生的想象力被激發(fā)了出來，我又順著他的想象講解了構(gòu)圖，畫面的完整性等相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生：你看看給老鷹添加什么背景，它就成了一張完整的作品了。在制作的過程中，學(xué)生們分工合作，有做主體的有做背景的，有加工形狀的，有粘貼的。平時被用來當(dāng)柴燒的樹皮樹葉，在學(xué)生的手中變成了一件件生動的藝術(shù)品。
3、家鄉(xiāng)布藝——虎頭帽﹑虎頭鞋造型教學(xué)
我們這的小孩在百歲這一天一定要頭戴虎頭帽，腳踏虎頭鞋，做個老虎枕頭，自有一番喜慶氣象，為了尋找素材我們在家鄉(xiāng)的集市上搜尋賣虎頭鞋的老太太，老奶奶很高興她的有人欣賞她的作品，為了讓學(xué)生了解有關(guān)虎頭鞋的傳說及相關(guān)知識，我們帶著學(xué)生走訪民間老藝人聽他們講述虎頭鞋的故事。不光是女生喜歡，男生做出的鞋也很棒，學(xué)生制作的簡直是沒有兩只重樣的，全部都各具特色。
三、大膽嘗試、初見成效
通過兩年多的實踐與摸索，依托家鄉(xiāng)豐富的自然資源和人文資源，挖掘了大量的可以利用的美術(shù)課程資源，并將一些課程資源在自己的美術(shù)教學(xué)中加以開發(fā)利用。在實踐的過程中有以下幾點體會、收獲。
一是學(xué)生能夠就地取材來上美術(shù)課了，他們經(jīng)常把身邊經(jīng)常聽到、看到的一些自然資源和人文景觀與課堂有機地結(jié)合。
二是教師在實踐過程中提高了教科研水平。學(xué)習(xí)地方性美術(shù)課程，并沒有現(xiàn)成的教材，教師教學(xué)時必須自己去開發(fā)、編寫、實踐。提高了教師自己參與科研、進(jìn)行科研的水平。
三是發(fā)掘了地方性美術(shù)課程資源，使地方具有特色的美術(shù)資源深入學(xué)生內(nèi)心，增強了學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。
農(nóng)村學(xué)校最大的優(yōu)勢在于擁有豐富的自然資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會看到諸如小溪邊的卵石、泥土、家禽羽毛、各種樹葉、農(nóng)家的各種秸桿等等都是進(jìn)行工藝制作的好材料。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以設(shè)計出很多有趣的課。
實踐證明，充分開發(fā)利用農(nóng)村人文、地理、自然資源，開展農(nóng)村特色化美術(shù)教學(xué)活動，不僅使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿活力與生命力，更重要的是熱愛美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的人多了，孩子們欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的能力大幅度提高。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達(dá)自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個性化成長，基于此，新課標(biāo)中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進(jìn)的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標(biāo)對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達(dá)出來。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認(rèn)識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達(dá)力的教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個學(xué)生的自身個性。在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，教師對小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對一些問題進(jìn)行自主探究，增加學(xué)生個體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進(jìn)行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過不斷的美術(shù)實踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動的方向標(biāo)，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進(jìn)行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時讓老師體會學(xué)生的'學(xué)習(xí)感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；诖�，教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長個性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進(jìn)行講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達(dá);第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達(dá)自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對比度來評價，在創(chuàng)造出新的評價辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達(dá)力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進(jìn)行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M(jìn)行正確的引導(dǎo)就會最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動，針對這一點，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進(jìn)的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的課堂價值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，仔細(xì)推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品分析，這時教師可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進(jìn)行研究。與此同時，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認(rèn)識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式對各個學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作和交流，勇敢說出自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的見解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結(jié)語
綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點和教學(xué)的目標(biāo)，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
摘要:課堂教學(xué)是學(xué)校實施教育的主要形式，灌輸式教育是傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)模式�；仡櫯c總結(jié)美術(shù)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多的教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，才能使課堂教學(xué)的有效性提高。為此，必須重新認(rèn)知美術(shù)教育，明確美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，理清學(xué)生需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識。鑒于此，以新課改為背景，探討如何提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，從而增強小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性
課堂教學(xué)的有效性主要從兩個方面體現(xiàn)，分別是學(xué)生方面與教師方面。學(xué)生方面則主要為有效學(xué)習(xí)，即學(xué)生在經(jīng)過教師一段有效的教學(xué)理念培養(yǎng)之后，能夠在學(xué)習(xí)方面獲得有效提升；教師方面則主要為有效教學(xué)，具體表現(xiàn)為教師為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步而采取的所有的教學(xué)方法與策略，主要有三點，分別為：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起他們學(xué)習(xí)的熱情；二是明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白需要學(xué)習(xí)什么，掌握哪些知識；三是采用學(xué)生容易接受和掌握知識的教學(xué)手段。
一、將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步
小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)實踐活動中，融入適當(dāng)?shù)挠螒�，能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生參與教學(xué)，增加和活躍課堂氛圍。此外，科學(xué)設(shè)計游戲，也能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的創(chuàng)造力、想象力及觀察力，培養(yǎng)他們的團結(jié)互助意識。因此，在教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)挠螒颍寣W(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，能夠使他們更好地掌握新的知識和技能，適應(yīng)時代的發(fā)展需求�！坝螒颉笔切W(xué)生特別喜愛的活動，借助游戲活動進(jìn)行教學(xué)，能夠促使學(xué)生更加主動參與教學(xué)之中，學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識。如在《水墨游戲》課程教授中，為了能夠避免枯燥乏味的水墨畫教學(xué)，教師可以精心設(shè)計課堂，融入游戲成分。首先，教師可以設(shè)計一個“隨著線條跳舞”的游戲場景，先后播放一段舒緩的輕音樂和爵士樂，讓學(xué)生隨著音樂自由跳動，融入其中，進(jìn)而趁熱打鐵，播放《賽馬曲》，讓學(xué)生在歡愉的氛圍中，聽著音樂畫墨線，一邊感受到駿馬馳騁草原的景象，一邊伴隨感受進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。學(xué)生在游戲中繪畫，體驗著不同墨色之間的轉(zhuǎn)變，同時，一幅幅水墨畫作躍然紙上。在游戲氛圍的襯托下，學(xué)生的思維變得更加活躍，在無垠的時光中自由遨游。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)過早用繪畫技巧對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范，應(yīng)該注重對他們繪畫興趣的培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，教師十分重視教學(xué)知識的教授、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)手段的.運用，但相對忽略了對學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致學(xué)生從小就被固定的思維方式束縛，從而形成“千人一面”的作業(yè)現(xiàn)狀。為了改善這種現(xiàn)狀，教師必須對此種教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動力。主要從以下兩個方面著手。１．尊重學(xué)生，鼓勵創(chuàng)新。在教學(xué)實踐過程中，要尊重學(xué)生，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。小學(xué)生對繪畫的興趣相對較高，畫的很快，會根據(jù)自己的想象錯誤地在畫板上增加不同的色彩和內(nèi)容，這在一定程度上導(dǎo)致繪畫結(jié)果存在瑕疵。但是，作為教師，切記不要急于糾正學(xué)生的錯誤，因為這樣會打擊學(xué)生對繪畫的興趣，挫傷學(xué)生的天真與稚拙，導(dǎo)致學(xué)生天生的領(lǐng)悟、感覺被常識所取代。故應(yīng)采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒄_的繪畫技巧與領(lǐng)悟相結(jié)合，從而進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。２．指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)感悟。觀察是繪畫的前提，只有通過對事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，進(jìn)而結(jié)合自身的感悟，才能繪制出美妙的畫卷。教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察事物，并分析事物的本質(zhì)，加深對事物的了解。同時，教師也應(yīng)注意對學(xué)生思維感悟的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思維構(gòu)造，特別是虛擬抽象構(gòu)圖。此外，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，從而將感悟有效地轉(zhuǎn)化為圖畫，并展現(xiàn)出來。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率
興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教育實踐中，教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。作為小學(xué)美術(shù)教育的教師，應(yīng)當(dāng)把握好小學(xué)生的心理特點，及時捕捉他們的閃光點，對其進(jìn)行表揚與鼓勵，鼓勵他們學(xué)習(xí)美術(shù)，堅定信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，主要有三個方法。１．語言評價。教師要積極鼓勵小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，在批改學(xué)生作業(yè)時，多給予學(xué)生建設(shè)性的意見，少用批評或否定的詞語，比如“很棒”“做得好”“繼續(xù)努力”等鼓勵詞匯。此外，在日常的課堂教育中，教師要及時表揚與鼓勵學(xué)生的閃光點，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。２．肢體評價。在美術(shù)教學(xué)過程中，除了語言評價外，教師還應(yīng)采用肢體評價，如一個眼神、一個動作等。在美術(shù)教學(xué)活動中，可以向表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生教師伸出大拇指，對他們的成績給予肯定；也可以通過一個微笑或撫摸表示對他們的關(guān)心與愛護。３．物質(zhì)獎勵。小學(xué)階段，學(xué)生是十分看重教師的物質(zhì)獎勵的，如一朵紅花，一個小勛章或一個小飾品等。在課堂之上，為了鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，教師可以設(shè)定為發(fā)言的同學(xué)發(fā)一朵小紅花，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見解，也激勵那些不愛發(fā)言的學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。
四、善于引導(dǎo)，巧妙提問
古人曰：親其師，信其道。一個教師如果能夠吸引學(xué)生的注意，促使學(xué)生喜歡自己的講授方式和知識內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與知識的教學(xué)之中，必定能夠使自己的教學(xué)更加有效。所以，教師應(yīng)對課堂講授進(jìn)行刻意的設(shè)計，以充分發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。在向低年級學(xué)生講授《三個好伙伴》課程時，考慮到專業(yè)的美術(shù)教學(xué)術(shù)語（如“塊面”“構(gòu)圖及色彩”）比較苦澀難懂，教師就可以運用較為簡單的白話進(jìn)行講授，由淺入深。運用“這幅畫漂亮嗎？什么地方你記得最牢固？”等簡單的方式提問，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考，進(jìn)而引起他們發(fā)現(xiàn)紅黃藍(lán)三種顏色能夠調(diào)出其他顏色，調(diào)動他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。然后，結(jié)合紅黃藍(lán)這三個顏色的實例，對“塊面”“構(gòu)圖”等專業(yè)術(shù)語進(jìn)行解釋，使學(xué)生們更容易理解這些術(shù)語，同時也能夠更加主動參與美術(shù)課堂。
五、課堂設(shè)計注重語言情感和德育感染
輔德益智啟美是美術(shù)教育被公認(rèn)的功能，由此可見，美術(shù)教育對人類發(fā)展的重要性，美術(shù)教育能夠有效地提升人們的精神境界，觸及精神文明建設(shè)的核心層次。如在對《自由領(lǐng)導(dǎo)人民》一畫欣賞過程中，面對半裸的自由女神，同學(xué)們的表現(xiàn)各有不一，有的感到好奇，有的表現(xiàn)為忸怩不安，有的甚至不敢觀察。面對這樣的情況，美術(shù)教師必須把思想品德教育作為重點，借助有關(guān)的人體構(gòu)造圖，聯(lián)系實際，向同學(xué)們解釋人體的生理是自然現(xiàn)象，最主要的是讓學(xué)生們明白人體繪畫作品是以表現(xiàn)人體的動態(tài)美與形體美為目的的，是對人體自身的贊美，對生命的熱愛，是一種健康的藝術(shù)，從而糾正學(xué)生思想中不健康的因素，提升他們對美術(shù)的認(rèn)知�？傊殡S著教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教育受到越來越多的關(guān)注。作為從事小學(xué)美術(shù)教育的工作者，必須從實際情況出發(fā)，結(jié)合改革趨勢，對小學(xué)美術(shù)教育進(jìn)行改善，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。這樣就可以讓學(xué)生切實獲得有效的美術(shù)知識和提高美術(shù)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
摘要：興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來進(jìn)行。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣：生活化教學(xué)
小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)是需要興趣做助力器的。興趣是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)最好的老師，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣是最為關(guān)鍵的因素。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確規(guī)定，要把美術(shù)教學(xué)與生活密切結(jié)合起來。所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重點。所以，本人重點探討一下怎樣將生活和美術(shù)教學(xué)密切結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活中的美
新課改大力提倡素質(zhì)教育，所有學(xué)科都追求以生為本，以學(xué)生能力的發(fā)展作為教育的最終目的。課改后的小學(xué)美術(shù)教材添加了許多優(yōu)美的文字和新穎的圖畫，有助于學(xué)生開闊視野，開闊思路。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要充分利用其美術(shù)教材并與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，使美術(shù)教學(xué)更加生活化，盡可能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，從而使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將其表現(xiàn)出來。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化可以發(fā)揮學(xué)生的想象力
小學(xué)生的想象力和觀察力是極強的，教師要致力于將學(xué)生的觀察能力和想象能力培養(yǎng)成學(xué)生的特長，要盡可能將學(xué)生的這些能力發(fā)掘出來。一個好的教學(xué)辦法就是將美術(shù)教育與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，通過生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在新時期新要求的教學(xué)背景下，教師還要采取有利于激發(fā)學(xué)生思維活動教學(xué)形式，并注意在自身的教育教學(xué)過程中發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，并積極創(chuàng)造美。
三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所營造的情感氛圍。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，能拉近美術(shù)知識與學(xué)生實際生活的距離，讓學(xué)生更真切地感受到生活中的美術(shù)氣息，加深學(xué)生認(rèn)識生活與感受生活的情感體驗，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。例如，在教學(xué)“曲曲直直”一課時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，為學(xué)生展示豐富的生活圖片，如，植物圖片、建筑圖片或者針織物圖片等，讓學(xué)生在圖片中找出各種各樣的線，生活情境的導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生充分了解線的特征，從而達(dá)到教學(xué)目的。創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師需要遵循幾點要求，一是所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境要盡可能地貼近所有學(xué)生的實際生活，要充分利用各種教學(xué)資源，使學(xué)生感受到美術(shù)與實際生活的緊密聯(lián)系；二是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠保持課堂氣氛的愉悅輕松，要具有新奇感，能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣；三是所創(chuàng)設(shè)的生活化的教學(xué)情境要圍繞教學(xué)內(nèi)容，不能為了激發(fā)學(xué)生興趣就創(chuàng)設(shè)沒有價值的情境；四是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的心理特點、認(rèn)知能力與年齡特征相符。
四、美術(shù)教學(xué)生活化可以幫助學(xué)生積累美術(shù)創(chuàng)作素材
生活是教育的基礎(chǔ)，生活中蘊藏著大量的美術(shù)教育資源。美術(shù)是一門極具創(chuàng)造性的學(xué)科，相對于生活經(jīng)驗較少的小學(xué)生來講，引導(dǎo)他們觀察生活，加強美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，積極調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生活中積累美術(shù)創(chuàng)作素材，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“我愛樹木”一課時，教師可以要求學(xué)生在課前準(zhǔn)備幾種樹木的樹葉并帶到課上展示給其他同學(xué)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走到校園里觀察一下校園內(nèi)的`樹木，并給學(xué)生講解一些各種樹木的名稱和樹的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察樹皮、樹葉、樹枝和樹冠等樹木的細(xì)節(jié)特點。通過實際觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)樹皮大部分都是褐色的，而且有的比較粗糙，有的比較光滑；樹葉有多種顏色，有黃色、紅色、綠色等，形狀也各種各樣，有長條形的、橢圓形的，也有扇形的，不同的樹木樹葉稀疏程度也不一樣；樹枝有直有彎，有粗有細(xì)；樹冠有多邊形、三角形、橢圓形等多種形狀。在學(xué)生實地觀察之后，就會對樹木有更真實和深刻的認(rèn)識。接下來教師就可以讓學(xué)生畫一畫自己喜愛的樹木，這時學(xué)生的腦海中有之前觀察的各種樹木，繪畫的興趣極高，不用教師多講，學(xué)生就會熟悉掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。另外，教師要鼓勵學(xué)生平時多留意觀察生活中的現(xiàn)象和事物，養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，為以后的美術(shù)創(chuàng)作積累豐富的素材。
美術(shù)教師要采取生活化的教學(xué)方式拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活等方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
摘要：美術(shù)學(xué)習(xí)的基本動力來自于興趣。趣味性是美術(shù)教學(xué)活動的要素，趣味性更能讓孩子們動起來。尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教育，主要是針對6—12歲兒童，更應(yīng)該重視怎樣才能激發(fā)他們的想象能力和創(chuàng)造空間，而不是被動枯燥的傳統(tǒng)封閉式教育。
關(guān)鍵詞：興趣；趣味；教學(xué)模式；想象能力；創(chuàng)造能力
興趣是推動學(xué)習(xí)的強大動力，所以教育的藝術(shù)不單單只是傳授知識，更在于激勵、喚醒和鼓舞。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)，不再是單一、古板的教學(xué)方法與手段，而是通過利用各種方法讓學(xué)生們從感官上真真切切地了解大自然、體驗社會生活、品味藝術(shù)，從而能開發(fā)他們的大腦，提高他們的素質(zhì)。美術(shù)教育教學(xué)中讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維有跳躍性，并在教育教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力、空間想象能力。在快樂有趣的課堂中積極地參與教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生在愛上課堂的同時提高了教育教學(xué)的效率。
一、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要體現(xiàn)趣味教學(xué)的必要性（不死板）
新型的教學(xué)模式要多種多樣，為學(xué)生創(chuàng)造一個有趣味的、輕松愉快的社會性教學(xué)模式是非常必要的。強調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，重視個體與環(huán)境的相互作用，消除學(xué)生心中的懼怕和壓力，將趣味性帶入到課堂中，讓學(xué)生自然而然地融入課堂，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)課堂沒有負(fù)擔(dān)，有的只是享受、快樂以及成就感。在美術(shù)課堂的教學(xué)中，通過觀察、操作、猜想等方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。趣味性的教學(xué)，也會讓教學(xué)產(chǎn)生階段性的成果�！盀閯�(chuàng)造性而教”已成為教育界一句盛行的口號，創(chuàng)造性不是一種單一的心理活動，而是一系列聯(lián)系復(fù)雜的心理活動。小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時期的無意性、情境性和具體形象性的特點。比如讓他們畫一個自己最喜歡的小動物，小學(xué)生通常會通過自己的觀察、記憶把小動物描繪下來。孩子們很享受創(chuàng)作的過程，卻并不在意繪畫的結(jié)果，在學(xué)生的眼中他們自己的作品是新穎的、獨特的。這時候就需要教師不要以具象的事物以及過高的眼光來要求學(xué)生，要科學(xué)地辯證地理解新穎性和獨特性，善于發(fā)現(xiàn)理解和體會學(xué)生。而學(xué)生的作品是否真實地描述了學(xué)生的內(nèi)心感受才是最重要的，在作品中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)作繪畫的亮點并給予表揚和肯定，而不能簡單地加以評價甚至居高臨下地指責(zé)。課堂教學(xué)要給學(xué)生自由成長的空間，一些課堂索然無味、機械呆板、千篇一律，無論是教師的教授還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都缺乏趣味性，自然也嘗不到趣味化教學(xué)帶來的`精神愉悅。
二、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要展現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性（不能單一）
趣味性的教學(xué)是充滿藝術(shù)性的教學(xué)，不同教學(xué)技巧的使用會使學(xué)生對相同教材的學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不同的教學(xué)效果，趣味化的教學(xué)能讓課堂生動活潑、有聲有色、趣味橫生、不斷賦予課堂新意和活力。有生命的課堂才能喚醒學(xué)生的審美能力和想象力、創(chuàng)造力，才能達(dá)到美育的目的。在美術(shù)教育教學(xué)中也要注重學(xué)生個性的塑造，由于創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，個性入手培養(yǎng)創(chuàng)造性的途徑。在課堂中引導(dǎo)他們，不光是能在紙上畫出自己的作品，還可以衍生到把想畫的東西畫在卡片、布、石頭、蛋殼等多樣性的物品上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，保護學(xué)生的好奇心，大膽動手。將生活中廢舊物品和種種材料，變廢為寶，進(jìn)行再度創(chuàng)造，賦予它們新的藝術(shù)生命力。培養(yǎng)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)并能親自實踐，教師放棄權(quán)威的態(tài)度，倡導(dǎo)學(xué)生之間互相合作、互相欣賞、互相支持，使得集體創(chuàng)造力得以發(fā)揮，鼓勵學(xué)生廣泛涉獵、開闊視野。例如，鼓勵學(xué)生回憶自由聯(lián)想、鼓勵學(xué)生提出自己的主張、鼓勵學(xué)生編故事、智力游戲笑話等等，不僅能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課堂的趣味性而且能使學(xué)生對知識加深理解，靈活運用。幫助學(xué)生學(xué)會從不同的角度看待、分析和理解問題，而不是墨守成規(guī)。保護學(xué)生的感官敏銳性，使學(xué)生對他人的感覺、情緒、視聽的印象，以及對和社會和個人等各種問題具有敏銳的洞察力。盡可能創(chuàng)造多種條件，讓學(xué)生接觸各種不同的概念、觀念以及材料工具等，這些都是美術(shù)趣味化教學(xué)模式要聯(lián)系起來的。
三、小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性（不能放縱）
多數(shù)家長認(rèn)為孩子只需要學(xué)好語數(shù)英等幾門主課就可以，美術(shù)課的重要作用往往被輕視。這就需要教師在課堂中善于打破常規(guī)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在課堂中，做三個紙箱，里面放上不同的物品，讓學(xué)生上前摸索，通過他們的觸覺來引導(dǎo)他們的想象力，再讓他們用手中的畫筆來畫出認(rèn)為自己摸到的物品。充分調(diào)動學(xué)生的想象力和好奇心，讓他們從被動接納變?yōu)橹鲃犹剿�，立刻使課堂氣氛變得活潑熱情了起來。但是小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)要把握教學(xué)方式的適度性，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又不會使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。在實際的課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)趣味教學(xué)能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以積極樂觀的熱情和飽滿濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)中，美術(shù)課堂發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成了生動活潑的課堂氛圍，有效提高了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實施是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的需要。小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)的實施是促進(jìn)學(xué)生個性化成長、自主發(fā)展的需要。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
亞里士多德指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉”。孩子的想象力很豐富，基于平時對周圍事物的細(xì)致觀察，想象力是兒童繪畫固不可少的屬性，更是兒童畫創(chuàng)作的重要成分。筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，最好的辦法莫過于創(chuàng)設(shè)條件，教師只有根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教材內(nèi)容，運用各種教學(xué)手段引學(xué)生入情入景，才能讓他們插上美麗的翅膀，翱翔在想象的廣闊天空里。
一、教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開啟學(xué)生的想象力
打破舊的教學(xué)理念，要適應(yīng)素質(zhì)教育的新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。所以在教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的氛圍。即讓學(xué)生主動參與到課堂的教學(xué)中來，通過師生互動充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)能力，探究學(xué)生內(nèi)在的潛能，激活想象思維能力，提高想象力。提出的問題可以有多種答案，一個觀點可以用多種表現(xiàn)方法，只要學(xué)生的發(fā)言，不受傳統(tǒng)思維約束，全方位打開學(xué)生思路讓他們在思考中形成自己的想象空間。例如在一年級第二冊第八課《放學(xué)路上》這一課，這是一想象畫課，先是問題討論，增強學(xué)生的好奇心，提問：“同學(xué)們你們猜老師剛才在上學(xué)的路上看到了什么?”而后我讓學(xué)生跟我一起猜想。學(xué)生自由猜，并且給他們講和播放看路上的畫面。讓學(xué)生的腦和眼得到協(xié)調(diào)的發(fā)展，思維意識馬上理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)智力和想象力的發(fā)展。不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題，然后啟發(fā)他們：我們在放學(xué)的路上可以看到這么多事情，也可以是好事或是壞事的，同學(xué)們想一想，試一試，看誰能夠動手這生動的畫面畫下來呢?通過我的鼓勵、啟發(fā)，讓他們在寬松自由的氛圍中，把原來的在腦海中一形成的形象，換成畫面表現(xiàn)出來。趁著學(xué)生的興致很高，又啟發(fā)，你想到應(yīng)該怎么畫了嗎?你在放學(xué)回去的路上遇到了什么，你就畫什么好嗎?”再一個，就是讓學(xué)生猜謎語激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的天性就是好奇心強，讓學(xué)生在愉快中主動進(jìn)入想象的氛圍。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在生活中去捕捉畫面積累表象，同時也啟動了學(xué)生的想象力。
二、教師要善于聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生的想象力
學(xué)生的想象力不是與生俱來的，它與學(xué)生日常生活中的經(jīng)驗的積累有著密切的聯(lián)系，沒有知識和經(jīng)驗的想象只能是毫無根據(jù)的空想。任何想象總是以感知性的材料為基礎(chǔ)，從而想象出自己未感知歸的實際不存在的事物形象，但是這些感知的材料往往是來源與生活，在美術(shù)的教學(xué)中，特別是寫生課，我都是強調(diào)學(xué)生在繪畫的過程中要細(xì)致觀察，才能獲得清晰的圖象。如在美術(shù)教學(xué)中利用多媒體，曾強學(xué)生的形象思維。在教學(xué)一年級第二冊《花兒多美啊》這篇課文時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去戶外尋找很多不同的花朵，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察花的顏色和花形，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并借助具體的形象進(jìn)行思維，讓學(xué)生明白有些花朵是4瓣，有些是5瓣的，花朵是什么顏色的?在舊的知識上教給學(xué)生新的知識，培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生的繪畫知識轉(zhuǎn)向?qū)懮哪芰Φ霓D(zhuǎn)化，積累表象，在原來的表象里更好的加工創(chuàng)造成新的圖象。知識越是豐富想象力越是寬廣。比如欣賞一幅優(yōu)秀繪畫作品，讓學(xué)生提出自己的看法和見解;去聆聽一段美妙音樂、說說自己的感受聽音樂你看到了什么?和同學(xué)說一說，進(jìn)行分享。朗誦一首古人的詩篇，講講自己的想象;聽老師一段動人的故事、提出一個問題讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，然后把頭腦中感受最深刻的一幕用用繪畫的形式表現(xiàn)出來。要求學(xué)生開拓思維，繪畫的形式和內(nèi)容不拘，只要想象合乎情理，能講出自己的所以然。
三、教師要善于增強學(xué)生自信心，激發(fā)想象力
自信心是創(chuàng)造性思維的力量源泉。任何學(xué)生的創(chuàng)造產(chǎn)物都具有存在的價值。首先，教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能，并及時給予表揚和鼓勵，增加創(chuàng)新的欲望和自信心。畫家李可染說藝術(shù)表現(xiàn)“可貴者膽”，教師的鼓勵與表揚會使學(xué)生的膽量與自信心得以增強，進(jìn)而展開想像的翅膀進(jìn)行積極的創(chuàng)新。一般說來，學(xué)生由于對自己信心不足而膽怯，存在著構(gòu)思技法表現(xiàn)兩大困難。針對學(xué)生創(chuàng)造時的膽怯心理，教師要采用多種教學(xué)手段，特別是通過多媒體手段的引入，通過對優(yōu)秀作品的欣賞，開闊學(xué)生的視野，拓展其思維空間、增強學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。其次注重雙基訓(xùn)練和教師的示范作用，為學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《靜物寫生》一課，要求學(xué)生認(rèn)真觀察靜物，試著將自己眼睛觀察到的用筆描繪下來，課本上有譽滿全球的`偉大畫家畢加索畫的向日葵的范畫，當(dāng)學(xué)生以其幼稚的寫生畫出與靜物不甚相似的作品之后，會有些泄氣失望，教師要及時的引導(dǎo)他們欣賞畢加索的“向日葵”，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己畫的花雖然不像實物，但與畫家畫的花相距并不甚遠(yuǎn)，說明自己也是具有藝術(shù)的天賦的，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情和自信心。這時，教師就要抓住學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)效果。加以肯定，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)教育不可替代性越來越被人們重視。當(dāng)然要豐富學(xué)生的想象力，教師就必須拓展他們的思維，給他們營造一個輕松愉悅和想象的空間，讓他們勤于思考，樂于表達(dá)，進(jìn)而完善一個個栩栩如生又姿態(tài)各異的藝術(shù)造型。相信這些藝術(shù)造型也都會與他們的生活經(jīng)驗相聯(lián)系并能表達(dá)他們心中的價值觀和情感體驗，也就是說學(xué)生最終會在美術(shù)課中感受到美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科學(xué)以及美術(shù)與情感之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而會留心觀察他們身邊的藝術(shù)形象，提升自己的感悟水平。
總之，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，要不斷更新觀念，勇于開拓，不斷地廣采博學(xué)，豐富自己的知識，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起素質(zhì)教育的重任，為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)、高才能、有豐富想象力的學(xué)生而不斷努力著。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。根據(jù)國家課改實驗要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運用“情境交融、樂中學(xué)畫”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談?wù)勥@一模式的實踐效果。
運用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現(xiàn)特點三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設(shè)計的情境具有勉力，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，才能促使學(xué)生主動地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過程中來，學(xué)生就會樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引起興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設(shè)計讓學(xué)生欣賞歌曲《生日歌》，學(xué)生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時候唱最合適？學(xué)生答：過生日時唱這支歌。然后我適時地提議開個“生日宴會”，學(xué)生興趣盎然；接著我又問：“生B宴會”最常吃的是什么食品？學(xué)生很快答出：生日蛋糕。這時我及時小結(jié)：對，我們在開生日宴會之前就要把蛋糕準(zhǔn)備好，并板書“蛋糕”。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)從實際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水準(zhǔn)而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞蛋糕外形特點，用視覺形象解決教學(xué)難點。在課中，我在電腦中設(shè)置點燃的蠟燭，讓學(xué)生做吹蠟燭的動作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學(xué)生積極的參與，把學(xué)生帶入過生日時的場景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
三、運用音樂創(chuàng)設(shè)情境
音樂用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中自覺地運用音樂，會達(dá)到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計和運用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學(xué)生欣賞而后又彈琴讓學(xué)生唱，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氛圍。2在學(xué)生制作過程中播放樂曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。3．在展示評價作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當(dāng)》，讓學(xué)生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認(rèn)為做得最好的學(xué)生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時間，避免了低年級學(xué)生在評價過程中的超過。4．在學(xué)生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學(xué)生跟教師隨音樂做律動，使學(xué)生在感受音樂的'同時得到充分的休息。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，自主探究學(xué)習(xí)
美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維與想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學(xué)生豬出是用什么方法制作后讓學(xué)生討論：還可以用什么材料和方法表現(xiàn)？從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主探究的學(xué)習(xí)過程中。在分蛋糕活動過程中，讓學(xué)生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠(yuǎn)），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學(xué)生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學(xué)生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學(xué)生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學(xué)生參與到教師演示過程中，以達(dá)到樂中學(xué)習(xí)的效果。最后讓學(xué)生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學(xué)生帶人自主探究的學(xué)習(xí)過程中。
五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望
低年級學(xué)生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我在學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生設(shè)想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學(xué)生們躍躍欲試，沒有了拘謹(jǐn)，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會變得更快樂�！边�有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會變得更聰明。”學(xué)生們在說的過程中樂起來，同時又展示了部分學(xué)生作品。最后在小結(jié)前我又設(shè)置了一個話題：除了我們班同學(xué)外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學(xué)生體會到分享的快樂，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
通過對《分蛋糕》一課所進(jìn)行的情境交融、樂中學(xué)畫的教學(xué)實驗，我認(rèn)為在教學(xué)中還要注意以下幾點。
1．課上有大量的時間讓學(xué)生進(jìn)行看、做、畫的活動，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更要有內(nèi)在的成功體驗。
2. 在學(xué)習(xí)活動展開的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學(xué)生置身于符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都會興趣盎然，情緒高漲，學(xué)習(xí)效率特別高。
3. 在愉快的教學(xué)過程中，所設(shè)置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務(wù)。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運用美的語言。
4. 教師的范畫要進(jìn)行精心設(shè)計。制作一幅美的作品，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，并能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)作欲望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的藝術(shù)感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)美術(shù)教育也要與時俱進(jìn)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，依據(jù)人性化的教學(xué)策略，注重學(xué)生創(chuàng)新能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使他們的作品富有個性，并真正掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的精髓，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)換
在新課改背景下，教師不再是一個主導(dǎo)者，要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。
1、在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一直都是知識傳授者的角色，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師注重知識的傳授，師生交流的方式是單向的，忽略學(xué)生主體性的發(fā)展，缺乏師生互動的交流溝通。按照新課標(biāo)的要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇于打破寧靜的課堂，讓學(xué)生走向講臺，并進(jìn)行課堂延伸，利用學(xué)生生活中的美術(shù)素材，和學(xué)生一起觀察和討論。在課堂上實現(xiàn)多向交流方式，建立融洽、互動共生的師生關(guān)系。
2、教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生的促進(jìn)者。在新課改下，教育要面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。研究學(xué)生的個性差異，實施因材施教，找到適合不同學(xué)生的教學(xué)策略。在我們的`美術(shù)課程中，要通過多種教學(xué)方式讓每一個學(xué)生積極參與活動，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展需求，以及學(xué)生的認(rèn)知能力，爭取使每一個學(xué)生都能有所收獲。
二、全面促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展
在新課改大環(huán)境下，我們應(yīng)培養(yǎng)熱愛生活、樂于進(jìn)取、善于創(chuàng)造、為全面推進(jìn)社會發(fā)展而努力奮斗的新時期綜合人才。要想落實這一目標(biāo)，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，令孩子深入接觸大自然，到大自然中去寫生，通過大膽想象把對大自然的情感通過繪畫展現(xiàn)出來。活潑好動是孩子們的天性，如果能讓學(xué)生走出教室，到自然中去創(chuàng)造，他們就會興趣盎然，眉開眼笑，對大自然中的一草一木都充滿好奇，因而會主動用筆描繪，把自己內(nèi)心的感受和體會描繪出來，從而提高他們的繪畫技巧。同時，在美術(shù)教學(xué)中，教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活接軌，讓學(xué)生認(rèn)識到美術(shù)在生活中是實用的。比如，教師在教給學(xué)生剪雪花的過程中，鼓勵學(xué)生把剪好的雪花制作成自己喜歡的賀卡，然后送給同學(xué)、老師、父母；還可以讓學(xué)生把五顏六色的雪花裝扮教室，營造良好的文化氛圍。在報頭設(shè)計課程中，開展小組競賽活動，并從中選擇具有創(chuàng)意的板報作品進(jìn)行展覽，這樣學(xué)生制作認(rèn)真、主動，作品形式豐富多彩，內(nèi)容新穎，極富創(chuàng)造性。不但強化學(xué)生的競爭意識，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，把學(xué)到的美術(shù)知識運用到實踐中去，鍛煉學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。
三、營造寬松的氛圍，開展合作性學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效率營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。
如，在教學(xué)想象畫“遨游太空”時，老師讓學(xué)生伸出雙手，模仿駕駛飛船。在音樂聲中，同學(xué)們慢慢閉上眼睛，跟隨老師的描述升入太空中。在這其中，自然地引發(fā)學(xué)生的想象力，這時候老師讓學(xué)生想象眼前浮現(xiàn)什么情景，有的學(xué)生看到了外星人，有的學(xué)生和外星人對話，還有的學(xué)生已經(jīng)到外星人家里做客等等。學(xué)生自由想象，大膽描繪著自己的神奇世界，盡情地體驗這太空奇遇。在美術(shù)課堂上，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。有了輕松的氛圍，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效開展。針對不同興趣愛好的學(xué)生，打破固定的座位，把不同能力，不同興趣的學(xué)生安排在一起，給他們創(chuàng)設(shè)分工合作的機會。讓兩個學(xué)生共同完成一個作品，讓喜歡畫畫的學(xué)生帶動不喜歡畫畫的學(xué)生，在畫畫的過程中，讓他們自主分工。通過同伴間的相互合作，提高他們語言表達(dá)能力和思維能力，增進(jìn)彼此間的交流�？梢钥闯觯瑢W(xué)生在討論分工合作的時候非常有激情，無形中提高了不喜歡畫畫學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、采用多媒體教學(xué)來提高學(xué)生對美術(shù)的興趣
隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中得到普及，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體能向小學(xué)生展示豐富的視頻資料，大大滿足新課改下教學(xué)多樣化的需求。通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)了獨特的畫面，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自身獨特的藝術(shù)魅力受到同學(xué)們的歡迎。運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂教學(xué)效果，并且節(jié)省了很多工具和材料。同時也拓展了學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平。因此，作為新時代的教師，應(yīng)具備一定的操作能力，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能不被這個時代淘汰。
五、激發(fā)學(xué)生興趣，主動學(xué)
學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的影響。一節(jié)枯燥單調(diào)的美術(shù)課，很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動力。在這樣的課堂上，他們只能被動地接受知識，這樣獲取的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如讓他們自己探究獲得的知識更加有效和牢固。因此，興趣是最大的學(xué)習(xí)動力。只有讓學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會積極地吸收美術(shù)知識和技能，并愉快地完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在美術(shù)課堂上，教師可以運用多種教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，讓他們保持其新穎性，引發(fā)學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的興趣，讓他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去。在上課的時候，老師可以講故事，還可以提出一個能引起學(xué)生好奇心的問題，營造一個愉快、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提起他們的興趣，為高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在繪畫的時候，老師還可以放一些輕音樂，讓學(xué)生熱情高漲地完成作業(yè)。興趣的激發(fā)能成為學(xué)生繪畫的動力，同時也是他們自信的源泉，成為作品創(chuàng)造力的階梯�？偠灾�，隨著新課改的不斷深入，我們的教學(xué)要適應(yīng)新課改的要求，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效率，這需要廣大美術(shù)教師用心去感悟。在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷嘗試，不斷總結(jié)新經(jīng)驗，讓學(xué)生在美術(shù)課堂上自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。只要教師全身心投入到教學(xué)過程中，一定會培養(yǎng)出一大批合格的美術(shù)人才。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當(dāng)作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的�，F(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯�，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2.理論知識講述過多。教師在進(jìn)行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問題，所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1.做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進(jìn)，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的`動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好，進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進(jìn)行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進(jìn)的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[J].美術(shù)教育研究,20xx,(05):121-122.
[2]易天云.改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[J].華夏教師,20xx,(05):47-48.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
【摘要】就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式，加強創(chuàng)造性教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的引入和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教師必須面對和解決的現(xiàn)實問題。創(chuàng)造性教育是一種全新的教育理念和模式，其側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的教育和引導(dǎo)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維以及建立學(xué)生健全、獨立的人格，具有重要的教育意義。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)入手，結(jié)合工作經(jīng)驗，就創(chuàng)造性教育的教學(xué)融入，發(fā)表幾點看法，以供相關(guān)教師參考。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);創(chuàng)造性教育;現(xiàn)狀;對策
創(chuàng)造性教育具體是指在創(chuàng)造性學(xué)校環(huán)境中，由創(chuàng)造型教師應(yīng)用創(chuàng)造型教學(xué)方法，針對學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力進(jìn)行引導(dǎo)，同時培養(yǎng)學(xué)生個人思考能力和問題解決能力的過程。隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教育受到了越來越廣泛的重視和關(guān)注，同時提出了更高的教學(xué)要求，如何在小學(xué)美術(shù)教育中貫穿創(chuàng)造性教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛，構(gòu)建創(chuàng)造性美術(shù)課堂，強調(diào)學(xué)生教學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)代教師必須面對和解決的教學(xué)問題。本文即圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)，結(jié)合新課程教學(xué)改革相關(guān)要求，就創(chuàng)造性教學(xué)的實際應(yīng)用策略，進(jìn)行了分析和探討。
一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿創(chuàng)造性教育的必要性分析
�。ㄒ唬┯欣谕怀鰧W(xué)生的教學(xué)主體地位
傳統(tǒng)模式下，小學(xué)美術(shù)教育并未受到學(xué)生、家長，甚至部分教師的重視，美術(shù)教學(xué)側(cè)重于基礎(chǔ)美術(shù)技巧、知識的灌輸和傳授，美術(shù)課程以教師單方面的理論灌輸為主，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，消極地模仿教師傳授的繪畫技巧和經(jīng)驗，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生個性和思維的健康成長。創(chuàng)造性教育則從根本上打破了傳統(tǒng)教育的限制和束縛，重點突出了學(xué)生的教學(xué)主體地位，側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與引導(dǎo)，從而在積極、有效地自我思考過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力
（二）可以更好地滿足學(xué)生的思維成長需求
由以上分析可知，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，主要通過對教師繪畫技巧和方法的模仿，獲得相應(yīng)的繪畫知識和能力。在這種環(huán)境下，學(xué)生的個性化成長和思維成長需求受到了嚴(yán)重的抑制，故而在以往的學(xué)生繪畫作品當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)“千幅一律”的問題。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，創(chuàng)新性教育更加主張學(xué)生自主的學(xué)習(xí)思考和探索，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的藝術(shù)表達(dá)，學(xué)生的個性化成長需求和思維成長需求可以得到更好的滿足，對于學(xué)生健全、獨立人格以及良好審美素養(yǎng)的形成，具有重要的教育意義。
（三）素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求
近幾年，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，尤其新課程改革工作的持續(xù)深入進(jìn)行，促使小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了巨大的改變，教師不再作為教學(xué)統(tǒng)治者參與教學(xué)，而是更多的以教學(xué)組織者和教學(xué)引導(dǎo)者的身份參與教學(xué)。在這種環(huán)境背景下，傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)模式表現(xiàn)出越來越明顯的不適應(yīng)性和局限性，客觀要求小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用全新的教學(xué)理念和教學(xué)模式開展教學(xué)，以滿足學(xué)生的實際成長需求，培養(yǎng)學(xué)生良好美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生個人創(chuàng)造能力，強化學(xué)生創(chuàng)新意識的同時，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)貫穿創(chuàng)造性教育的具體措施分析
（一）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念
創(chuàng)造性教育背景下，教師首先應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重點加強對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和關(guān)注，從學(xué)生的角度出發(fā)，與學(xué)生進(jìn)行深入、平等的教學(xué)交流，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)偏好，并以此為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。就小學(xué)生而言，其普遍受到年齡、生活閱歷等因素的限制，而不具備完整的觀察能力和事物學(xué)習(xí)能力，且天真、活潑、好動、貪玩等心理特征較為突出，很難保持長時間的注意力集中狀態(tài)，只有教師與學(xué)生進(jìn)行深入交流，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好后，才能實現(xiàn)針對性的教學(xué)調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成對學(xué)生思維的引導(dǎo)。
�。ǘ┘訌娦W(xué)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)
創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維是一種較高等級的能力和思維，其需要學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能才能實現(xiàn)，是學(xué)生主觀思維再創(chuàng)造過程的具象表現(xiàn)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)注意學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的教授和掌握，保障學(xué)生充分認(rèn)識并理解美術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識后，在引導(dǎo)學(xué)生對于美術(shù)的創(chuàng)造性思考。同時，在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)分，重點加強學(xué)生自主性的觀察和思考，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以美術(shù)上色技巧為例，教師在課堂教學(xué)過程中可通過多媒體設(shè)備，直觀地演示不同上色方法和顏色選擇的對比情況，從而引導(dǎo)學(xué)生主觀上的選擇思考，并通過學(xué)生自己的上色實踐，切實提高學(xué)生對上色和顏色選擇的認(rèn)識和理解，幫助學(xué)生積累扎實的繪畫基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)特殊情景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思考
小學(xué)生的思維較為活躍，加之生活經(jīng)驗、閱歷較為欠缺，其在繪畫藝術(shù)表達(dá)過程中更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的思考和表達(dá)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行想象和創(chuàng)造，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注意良好學(xué)習(xí)氛圍和情景的創(chuàng)造。美術(shù)作品的表達(dá)往往具有抽象性、概念性特征，小學(xué)生在實際創(chuàng)造和表達(dá)的過程中，較容易遭遇相應(yīng)的阻礙和困難，而良好教學(xué)情景的創(chuàng)建，則可以在一定程度上實現(xiàn)抽象藝術(shù)表達(dá)的具象化展現(xiàn)，從而降低美術(shù)創(chuàng)造的實際難度，幫助學(xué)生在相應(yīng)的藝術(shù)情景中，實現(xiàn)自我藝術(shù)創(chuàng)造的良好表達(dá)。在美術(shù)教學(xué)情景構(gòu)建過程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和生活化元素融入的重視和關(guān)注，通過針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的.課堂參與度，從而在豐富、直觀、生動的學(xué)習(xí)實踐過程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。以《陶泥的世界》為例，教師在正式教學(xué)前就可以通過組織學(xué)生觀看陶泥卡通人物制作視頻的方式，創(chuàng)建陶泥教學(xué)情景，借由卡通人物和陶泥實踐課程，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在陶泥學(xué)習(xí)實踐過程中，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，幫助學(xué)生親手完成主觀思維想法的藝術(shù)表達(dá)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維成長，提高學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)注意教學(xué)評價方法的優(yōu)化，通過更多肯定性、鼓勵性的教學(xué)評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生完成更多的創(chuàng)造性表達(dá)，并在不斷地創(chuàng)造性實踐中，完成個人創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的鍛煉和提高。
三、結(jié)語
綜上所述，素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)全面提高對學(xué)生教學(xué)主體地位的重視和尊重，積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，并通過加強基礎(chǔ)教學(xué)、構(gòu)建特殊教學(xué)情景等方式，不斷提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的健康成長，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
摘要：美術(shù)是一門藝術(shù)性學(xué)科，可以反映出學(xué)生的個人追求和特點，對學(xué)生的個性化發(fā)展極具影響力。為了提高小學(xué)生的繪畫能力和水平，小學(xué)美術(shù)老師不斷對自身的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，而探究式教學(xué)正是其中的一種，可以充分激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動手實踐能力和個人藝術(shù)素養(yǎng)。其主要的特點包括自主實踐性、綜合開放性等，既可以提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，也可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；高效運用
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，老師在教學(xué)中更注重合理有效的方式，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。探究式教學(xué)可以打破傳統(tǒng)“填鴨式”和“滿堂灌”教學(xué)方式的桎梏，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和思維能力，為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。但是探究式教學(xué)作為現(xiàn)代教育中一種新型的教學(xué)手段，如何高效運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還需要美術(shù)老師不斷的實踐探索，以確保探究式教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果。
一、重視課前預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是小學(xué)教育中很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，可以幫助老師節(jié)省教學(xué)時間，還能幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自主探究能力。小學(xué)生根據(jù)老師布置的任務(wù)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有針對性的去學(xué)習(xí)，既能加深學(xué)生的理解能力，又能有效培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。例如：在對“精美的郵票”這部分內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，老師可以根據(jù)教材中的要求，小學(xué)生利用調(diào)查、上網(wǎng)等方式，收集各種郵票的相關(guān)信息，并且讓學(xué)生先試著進(jìn)行繪畫，然后遇到難點的時候在課堂上向老師側(cè)重請教，從而在很大程度上提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
在美術(shù)學(xué)習(xí)中，如果沒有足夠的創(chuàng)新意識，是很難創(chuàng)作出好的繪畫作品的，這時候需要老師加以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生從以往所學(xué)的知識中找到新的切入點，逐漸掌握新的繪畫素材，提高自身的創(chuàng)新意識。例如：在對“會游的玩具”這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，老師可以學(xué)生回想一下自己在日常生活中有哪些玩具是會游的，它們具有什么樣的特點，小學(xué)生在不斷探索中學(xué)習(xí)到了新的知識，從而可以自己動手繪畫出小船、螺旋槳等素材，并且還能根據(jù)這些素材自己親手制作一個玩具。不僅能讓學(xué)生感受到美術(shù)在生活中的實用價值，還能鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中的創(chuàng)新意識。
三、營造良好氛圍
良好的教學(xué)氛圍可以增強小學(xué)生對美術(shù)設(shè)計的靈感，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望，從而積極主動的進(jìn)行創(chuàng)作。例如：在開展“星座的聯(lián)想”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，老師可以提問同學(xué)們都知道自己是什么星座嗎？這些星座的命名規(guī)則是怎樣的？充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望，然后利用多媒體在相對昏暗的環(huán)境下為同學(xué)展示各個星座，讓同學(xué)根據(jù)自己的理解進(jìn)行臨摹。這種教學(xué)氛圍不僅能調(diào)動學(xué)生的所有感官，還能加深學(xué)生對星座知識的了解，從而鍛煉小學(xué)生的觀察能力，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。
四、進(jìn)行合作探究
小組合作學(xué)習(xí)可以有效提高小學(xué)生的探究能力，小學(xué)生在組內(nèi)交流的過程中，不斷提升自身的知識水平，充分進(jìn)行自由討論及合作探討，既可以突出學(xué)生的主體地位，滲透素質(zhì)教育，又可以調(diào)動學(xué)生的美術(shù)興趣，培養(yǎng)的學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“十二生肖”這一課時，老師就可以讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論自己印象中的十二生肖是什么樣的，然后集思廣益進(jìn)行創(chuàng)作。這一過程中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，還能增強學(xué)生的.團隊合作精神。除此之外還能活躍課堂氛圍，促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步開展。
五、利用課后作業(yè)
課后作業(yè)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個重要組成部分，利用課后作業(yè)老師可以清楚的知道學(xué)生對知識的掌握程度，以及探究式教學(xué)的成效如何。利用豐富多彩的課后作業(yè)，可以有效提高學(xué)生的美術(shù)水平，培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神，還可以進(jìn)一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。課后作業(yè)還可以幫助小學(xué)生清楚感知自身的不足，從而完善美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，對提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)也是非常有意義的。例如：學(xué)習(xí)完“畫扇面”這部分內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好設(shè)計一些扇面，然后選擇其中比較優(yōu)秀的作業(yè)在課堂上展示給大家，不僅能提高小學(xué)生對美術(shù)作業(yè)的參與積極性，還能在作業(yè)的過程中逐漸提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和探究學(xué)習(xí)能力。再例如：學(xué)習(xí)完“喜怒哀樂”相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生將自己平時所見所謂的面目表情都畫出來，這樣不但可以提高小學(xué)生的美術(shù)水平，培養(yǎng)其自身的藝術(shù)細(xì)胞，還能在很大程度上幫助學(xué)生如何有效的控制自己不良情緒，養(yǎng)成積極健康的人生態(tài)度。
六、結(jié)束語
根據(jù)以上的種種跡象表明，小學(xué)美術(shù)是提高學(xué)生形象思維、想象能力以及審美能力的有效途徑。而探究式教學(xué)，不僅能充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，還能豐富小學(xué)生的情感意識，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。小學(xué)美術(shù)老師通過重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識、為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究以及充分利用課后作業(yè)等方式，提高學(xué)生的探究能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)，促使小學(xué)生的全面發(fā)展。
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