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試論閱讀驅走兒童的嫉妒心
〔論文摘要〕本文論述了兒童嫉妒心產生的原因、表現形式及其危害，提出了閱讀療法能舒緩兒童情緒的觀點，并進一步列舉出如何通過故事幫助兒童驅除嫉妒的具體做法。
〔論文關鍵詞〕嫉妒心理；兒童閱讀；閱讀療法；故事
一、 兒童的嫉妒心理及其危害
嫉妒心，是指對強于自己、超過自己的人心懷妒忌，是對他人所取得的地位、名譽、成績和進步的不服氣、不友好態度，有時甚至會產生敵對情緒。
嫉妒是一種原始情感，是人類心理中動物本能的表現，具有一定的普遍性。嫉妒之心，人皆有之，孩子也不例外。據美國兒童心家斯坦貝格研究，嫉妒心理最早可能出現在學步前的嬰兒期。不足周歲的嬰兒看到母親在給其他嬰兒哺乳時，會出現心率加快、面色潮紅等不安反應，甚至表現出哭鬧行為。而到五六歲時，嫉妒會更頻繁地出現。上學以后，由于和小朋友進行多種“比較”的機會驟然增多，他們可能會遭到更多的嫉妒的折磨，只是隨著年齡的增長，會漸漸學會“掩飾”自己的嫉妒感。
兒童的嫉妒是兒童將自己與別的小朋友作比較而產生的消極情感體驗，是指當兒童看到他人某些東西比自己強，自己當時卻無法擁有或勝過時，所產生的一種不安、煩惱、痛苦、怨恨并企圖破壞他人優越感的復雜情感。
嫉妒是一種“負面情緒”，對兒童的健康成長會產生消極影響，是一種破壞性因素。經常嫉妒他人的兒童，大多性格怪誕、不思進取，缺少朋友。一般來說，嫉妒心是陰暗、丑陋的，它可能摧毀理智，泯滅良知，扭曲人格，污染靈魂。因此，在孩子表現出嫉妒時，教師及父母必須盡最大努力幫助他控制、擺脫，并最終予以克服。
二、閱讀療法能解決兒童的情緒困擾
在國外，閱讀療法普遍用于解決兒童成長過程中出現的問題。
“閱讀治療”（Bibliotherapy）這個詞來源于希臘文“biblion”（意為“書”）和“therapeia”（意為“治療”），指以文獻為媒介，將閱讀作為、養生以及輔助治療疾病的手段，使自己或他人通過對文獻內容的學習、討論和領悟，保持或恢復身心健康的一種方法。
“閱讀療法”的對象很廣泛，既包括普通大眾，也包括在生理、心理上有疾病的患者。兒童作為的一個特殊群體，生理、心理發展都不夠成熟，因此在他們的成長過程中，書籍常被看作一種有力的工具，引導他們學習和思考。
美國密西根大學博士布蘭岱爾根據其23年兒童心理治療的經驗，認為“說故事”在兒童心理治療中有無可比擬的獨特效果：在流動的、自由聯想的故事中兒童的經驗得到利用，被賦予了生活和關系的意義。
心理學家弗洛伊德將閱讀療法的作用機理歸納為：認同、凈化、領悟。三個階段中“認同階段”主要目的是讓兒童明確故事主角與個人情緒困擾問題之間的關系，了解故事內容；“凈化階段”是讓兒童探索故事主角對問題的解決歷程與情緒感受，進行自我省察和情緒凈化；“領悟階段”則是讓兒童比較自己與故事主角所遭遇的情緒問題之間的差異處，從而自我應用。教育者應與孩子一起閱讀并討論，以引導兒童改變想法，學會以較成熟、樂觀的態度面對問題、思考問題，從而解決情緒困擾。
三、圖書的選擇
兒童閱讀療法的一個重要環節就是合理的選擇書籍。選擇書籍就是為兒童尋找“完美匹配”。 要關注孩子是不是認同和喜歡書中的人物，內容和孩子的問題有沒有關聯，孩子有沒有閱讀興趣、閱讀過程中能不能理解故事、故事的內容對孩子有沒有啟發等等。故事的主題要符合閱讀兒童的需求，與其需要解決的問題要一致。
學齡前兒童對文字的認知有限，詞匯的理解程度低，注意力無法集中太久，判斷以懲罰為原則，喜歡反復操作熟練的和聲音，因此在選擇讀書治療的媒介時，內容宜短不宜長，故事主角可以包含動植物和人，以單純的情節、正向的價值觀表達有趣的故事，所用的詞語也不能太深澀，這樣才能促進其理解。
需要強調的是，讀書治療雖然名為“讀書”，但是媒介材料之選卻不限于狹義的書，而是延伸到廣義的可聽可看的印刷材料和非印刷材料。
四、讓閱讀驅走兒童心中嫉妒的魔障
（一）通過故事幫助兒童認清嫉妒的危害
嫉妒心的產生與人最關心的事物有關，因年齡而異，因人而異。生活中兒童嫉妒的范圍很廣，表現形式也多種多樣，歸納起來主要有如下幾種情形：不能容忍身邊親近的大人疼愛別的孩子；對受到自己父母或老師表揚的其他兒童懷有敵對情緒；對擁有玩具、用品、零食比自己多而又不和自己共享的伙伴進行排斥。
當孩子心生嫉妒時大人可以給孩子講一講《雨傘和雨衣》的故事。
雨傘和雨衣是一對好朋友。一到下雨天，雨傘就得到主人的重用，因此，它過得很快活�？珊镁安婚L，雨衣得到了重用，雨傘感到非常失落，對雨衣的態度很快由羨慕變成了妒忌。一天，雨衣剛工作完，就舒舒服服地躺在一邊睡起覺來。雨傘覺得這是個大好的機會，于是就來到雨衣旁，用傘頭把雨衣扎了個大洞。干完了這一切，它滿意地回到了角落。
又是一個雨天，主人把雨衣拿出來，發現有個破洞很心疼。他于是就用剪刀，從雨傘上剪下來一塊布，縫在雨衣上。因為主人的手巧，補丁變成了一朵美麗的花，雨衣比以前更漂亮了，而雨傘卻被丟在了垃圾箱中哭泣。
給兒童講完這個故事后可以向兒童提幾個問題：
1. 雨傘快樂嗎？
2. 雨傘為什么要傷害雨衣？
3. 最終被主人丟棄的是誰？
4. 你愿不愿意做雨傘那樣的人？
5. 如果你的好朋友經常受到老師的表揚，你會怎么辦？
從上面的故事我們可以看到嫉妒主要有兩方面危害：一是破壞人際關系的和諧，嫉妒的對象越多，關系冷淡的對象越多，給人際交往帶來的妨害越大；二是造成個人的內心痛苦，正如法國家巴爾扎克曾經說過：“嫉妒者比任何不幸的人更為痛苦，因為別人的幸福和他自己的不幸，都將使他痛苦萬分�！�
�。ǘ┩ㄟ^故事幫助兒童知道人各有所長
兒童在評價自己和同伴時，往往更多地看到自己的優點和別人的缺點。但俗話說得好：“金無足赤，人無完人”，每個人都有自己的長處，也有自己的不足。作為父母和老師，不但要正確地認識孩子，還要幫助孩子形成正確的自我認識。大人們平時應孩子理解人與人之間客觀存在的差異性，讓孩子懂得各人都有各人的優勢和長處，但同時也都有各人的不足和短處，任何方面都比別人強是不可能的，也沒有必要。
童話《小柳樹和小棗樹》能很好的闡述了這個道理。故事的大意是：春天，小柳樹長出了葉子，很得意，由此就看不起光禿禿的小棗樹。到了秋天，小棗樹結了許多又大又紅的棗子。小柳樹看看自己什么也沒結，這才意識到錯了。故事借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予他們不同的性格特點：小柳樹因為自己長美麗而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因為自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結又大又紅的棗子而自大，相反還褒獎小柳樹。
�。ㄈ┩ㄟ^故事幫助兒童樹立自信
下面我們來閱讀一篇童話故事《自信的小馬》：
有一匹小馬，膽小怕事，在動物世界中沒有它不害怕的，從獅子老虎到小狗小貓。于是，他成了受氣包，誰都敢欺負它。
一天，小馬獨自在野外啃著青草突然間，一只老虎向它撲過來。小馬雖然嚇得渾身發抖，出于本能，它還是用蹄子踢了這個龐然大物。也許老虎太餓了，它在不小心的情況下被踢倒后，竟然倒地不起。小馬驚呆了，它怎么也沒想到會是這個結局。
消息一下子在動物世界傳開了。大家都來到小馬身邊，用敬佩的眼神看著它：“能打敗大老虎，真是個英雄�！毙●R環顧周圍的動物們，又壯起膽子看著躺倒在地上的老虎，這才相信自己真的不簡單。
從那以后，小馬對自己有了自信。
故事中小馬起初由于缺乏自信，所以常掉入自卑的深淵中，因此也不可能贏得別人的信任與尊重。后來小馬因一次“偶然”事件，提升自我形象，使其他動物對它另眼相看，因而迎來一份完全不同的美好生活。
我們可以向孩子提幾個小問題，引導孩子思考。
1. 小馬最初的性格是什么樣的？它在其他動物心中的地位怎樣？
2. 后來小馬為什么有了自信？
3. 想一想有了自信后的小馬生活會有什么變化？
學家認為，缺乏自信的孩子往往更容易產生嫉妒心。其實每個孩子都想得到別人的認同和關注。如果孩子缺失關愛或沒有受到大人的關注，就會認為自己各方面都不如別人，失去價值感和認同感，從而恐懼感和自卑感油然而生。而恐懼感和自卑感加劇到一定程度就產生了嫉妒。相反，一個充滿自信和自尊的孩子無論何時都會獲得安全感、滿足感和快樂感，他們在對待別人的成功時，心態平和，而且相信自己也會成功。所以，自信心是排解孩子嫉妒的一劑良。
�。ㄋ模┩ㄟ^故事鼓勵兒童努力奮進
輕視自己，看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢嘗試的人是自卑的；自以為是，過高地估計自己，看不起別人的人是自負的。自卑與自負這兩種心態都不可取。家長和老師要引導孩子實事求是地看待自己，既能夠看到自己的優點，也能看的自己的缺點，做一個自信的人。
充滿自信的孩子相信，他人的成績是自己通過努力完全可以取得的。達芬奇畫蛋、王冕畫荷花、愛迪生做實驗等等耳熟能詳的故事，都能說明只有通過勤奮努力才能取得成功的道理。
對于已產生嫉妒心的孩子，大人應該教育他化嫉妒心為動力，努力奮進，爭取趕上讓他起嫉妒心的那個人。
當然大人還要教育孩子寬容對待嫉妒自己的人，大方地帶領嫉妒者一起進步。在這個過程中，孩子會不斷地完善自己，取得更大的成功。
五、結語
兒童在閱讀或傾聽故事時，經歷了認同、宣泄和領悟三個階段。討論某一本書，做一些延伸活動，能夠幫助兒童洞悉他們自己的思想、情感、價值觀和行為。通過與書中的人物產生共鳴而獲得領悟，兒童通常能作出有利于化解沖突和改變態度或行為的決定。
所以當孩子遭遇情緒困擾或適應問題時，教育者就和孩子一起閱讀故事書，讓孩子看看故事中的主角遇到類似的問題是如何處理的。
而且家長或老師在陪孩子讀書的過程中，會發現受益的不僅僅是孩子，自己的心靈也會得到撫慰。因為成年人的世界難免堅硬蒼白，陪伴孩子閱讀的過程讓成年人有機會重新看到從前的自己，感受生活斑斕多彩的另一面。
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