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高中生物課堂教學氣氛研究
評價一堂好課一直以來都是仁者見仁、智者見智。本文從一線教師和學生的視角出發，研究新課程背景下的教師和學生是如何看待一節好的生物課的，了解師生對好課評價的標準有何異同，并以量化結合質化的方法對高中教師和學生心目中生物好課的標準進行探究。下面是小編搜集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在高中生物教學中，教學氛圍會在一定程度上對教學效率、對學生的學習效果產生直接影響。營造良好的高中生物課堂教學氣氛的方式主要有：確立學生主體地位、采取多種教學手段、注重師生交流互動、發揮教師自身才能等。
關鍵詞：高中生物;課堂氣氛;營造;教學效率;學習效果
課堂教學是教授學生知識的主渠道，課堂教學質量對學生學習效果的影響至關重要。在課堂教學中，若能采取有效的教學方式，形成良好的教學氛圍，就會直接影響學生的學習情緒，進而提高學生的學習效果。因此，教師應注重營造良好的課堂教學氛圍。在高中生物課堂教學中，生物教師應從以下方面著手營造良好的課堂教學氛圍。
一、確立學生主體地位
教學活動的核心是學生，學生的思想態度和學習動力是關系教學成敗的關鍵因素。部分高中學生對生物學習沒有興趣，主要是因為他們未領略到生物知識的價值和美妙之處。針對這一現象，教師應積極構建一個以學生為主體的課堂，所開展的教學活動應以學生為中心，全面圍繞學生進行，激發學生學習的主動性和積極性。以“光合作用”的教學為例，教師教學時不要急于講解，而是首先讓學生對課本內容進行理解和探討，將不明白的問題列舉出來。然后，將學生進行分組，每組5～8人，每組安排一名生物學習水平較高的學生。學生們先在組內交流自己遇到的難點，并對難點問題進行內部消化，之后列舉出解決不了的問題，教師再對這些問題進行匯總并集中講解。為避免學生出現對知識理解錯誤的情況，教師可以在課程快結束時對學生進行測試，然后再根據反饋結果進行重點講解。此外，教師還可以提出一些適當擴展的問題讓學生進行討論，以激發學生的探究興趣，營造生物課堂的學習氛圍。
二、采取多種教學手段
生物學科相對于其他理科課程顯得較為枯燥，因此，必須提高生物課堂活躍度，增強課堂的學習討論氛圍。從學習技巧上講，生物課程更像文科課程，更強調知識的記憶而不是邏輯思維。因此，若不能提升學生的學習興趣，激發學生主動思考與探索的興趣，就很難活躍課堂氛圍。所以，在生物教學中，教師必須采用多種教學手段來活躍課堂，營造學習氛圍，才能有效提升教學效率。例如，教師在生物課堂教學中可以引入多媒體進行輔助教學，以豐富教學內容，使學生更直觀地感受生物學科的獨特魅力，激發學生的學習興趣。舉例來說，教學“細胞中的生物大分子”時，首先，教師在多媒體屏幕上展示關于細胞的圖片，讓學生看清楚細胞的大致形狀、輪廓、特點等。然后，教師不斷放大圖片，并分別介紹細胞中各大分子的形態特點。學生通過圖片可以更清楚、更直觀地感受細胞的奧秘。這樣一個循序漸進的過程，可以將學生的注意力集中到課堂上，可以引導學生逐步深入地了解細胞的特性。
三、注重師生交流互動
積極開展師生互動和交流，有助于增進師生關系，也利于活躍課堂氛圍。融洽的師生關系是活躍課堂教學氛圍的基礎，特別是在高中生物課堂上，應通過密切師生關系的方式調動學生的學習積極性，通過師生互動交流的方式推進課堂教學活動的順利開展。因此，在生物課堂教學過程中，教師不僅要實現傳道授業解惑的教育目標，還應采取一定的手段與學生進行交流互動，建立起友誼，從而調節課堂氛圍，提升教學效果。舉例來說，教學“遺傳和染色體”章節時，教師可以請兩名形象差別較大的學生上臺做“模特”，然后請臺下同學分析臺上兩名“模特”形象上的區別。在這一過程中，教師要始終和“模特”及臺下同學保持良好的互動，通過幽默輕松的語言活躍氣氛，營造良好的討論氛圍。待學生發表完見解后，教師就可以開始講解本節課的知識點。在講解過程中，教師應不急于公布答案或相關知識點，而是通過提問的方式隨時和學生保持交流。在整個過程中，教師都應保持積極、幽默的態度，構建具有良好學習氛圍的課堂。
四、發揮教師自身才能
作為學習引導者，教師應充分發揮自身的引導作用，積極投身到課堂教學中，發揮個人魅力，并始終保持積極的教學態度。生物教師應更多地融入到學生中，利用自身淵博的生物知識吸引學生的學習注意力。教師應充分發揮自身的才能，通過自己的語言、動作、課外知識等激發學生的學習興趣，激發學生的想象思維，打造一個活潑歡樂、充滿求知欲的生物課堂。教師還要善于根據具體教學情況對課堂教學進行合理調整。例如，教學“生態系統的穩態”時，教師可以將更多的課外生物知識引入課堂，而不是僅僅局限于課本上的知識。生態系統所包含的范圍本身就很大，關于它的知識不是一個課時甚至一本書就能講全面的，生態系統不僅和人們的生活息息相關，而且生活中的生態系統知識也很容易激起學生的興趣。所以，教師在課堂教學中可適當引用一些課本外的知識，以激發學生的興趣，活躍課堂學習氛圍。
五、結束語
總之，活躍課堂氣氛，營造良好的課堂教學氛圍對于提升學生的學習效率具有重要意義。高中生物教師在開展課堂教學時，應重視對良好課堂氣氛的營造和調節，應利用多種方法和途徑提升生物課堂教學效果。
參考文獻：
[1]毛衛偉.淺談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].中學生物教學,2016(04).
[2]趙海芳.略談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造[J].教育教學論壇,2013(23).
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