生物學實驗小論文
初中生物學是一門以實驗為主的自然科學，實驗是生物學教學的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學無不彰顯著新課程理念。下面小編整理的生物學實驗小論文，歡迎來參考！
初中生在校時間有限，學習任務重，生物學教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質量、效果也成問題。
有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導的“學生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試利用學生課余時間，引導學生開展生物學的家庭小實驗。
生物學對于初中生來說是小科目，但是由于生物學是一門以實驗為主的自然科學，所以生物學的實驗能夠引起學生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學教師，應該切實開展實驗教學活動，讓學生成為實驗教學的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學生都有動手實踐的機會，而且使學生有充分自由發揮的空間，極大地調動學生積極參與的意識，激發學生探究未知的欲望；學生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養學生以科學的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習慣�，F在從以下幾方面來分析生物學家庭小實驗。
一、生物學家庭小實驗的意義
�。�1）生物學家庭小實驗的組織和實施有利于學生充分、有效地利用業余時間；
�。�2）生物學家庭小實驗有利于學生自主學習方式的改變；
�。�3）生物學家庭小實驗有利于課堂實驗教學的有利拓展；
（4）生物學家庭小實驗有利于學生學習能力和探究能力的提高；
（5）生物學家庭小實驗有利于學生的實踐能力和創造能力的提高。
生物學家庭小實驗能夠充分利用學生的課余時間，變被動學習為主動學習，變做枯燥無味的書面作業為學生喜歡的、感興趣的、有利于提高學生綜合素質的實驗，同時還能增進家庭各成員間的感情。
對于一些在生物學學習上有濃厚興趣或天賦的學生，家庭小實驗能夠為他們提供親自動手實驗、自覺進行探究、發展創新的機會，能較大程度地滿足學生在科學方面的需求，引發學生的探究和創造的興趣，培養學生的創新意識和創新能力。
二、生物學家庭小實驗的材料、儀器
實驗材料和儀器準備都可以讓學生自行設計、動手改造，從生活用品及生活垃圾中收集用來代替實驗材料，既培養學生環保節約的習慣，也培養學生實驗創新能力。由此讓學生直接感受到生物學與日常生活之間的密切關系，在日常生活中接受生物學教育，培養學生喜愛生物學的情感，在潛移默化中提高自身的生物學素養。教師鼓勵學生使用家庭中簡易材料，例如：塑料袋（無色、黑色），紙杯、礦泉水瓶、蔬菜、水果、種子、餐盤、臉盆、罐頭瓶、吸管等等。
三、生物學家庭小實驗分類
教師可以根據實驗課題的類型和特點，將實驗進行分類，便于取得更加顯著的效果。
�。�1）探究型家庭小實驗
探究型家庭小實驗研究范圍廣，原理比較簡單，材料易取，安全可靠，實驗過程簡單清晰，效果明顯。例如：①探究種子的萌發是否需要光？學生可以從家里找到花生種子，取大小相似的花生種子30粒，平均分配到兩個鋪有濕巾紙的餐盤A和B上， A罩上透明塑料袋， B罩上黑色塑料袋（塑料袋上均扎有相同數量的小孔，便于氣體進入），將A和B都放到陽臺上，觀察現象。②探究細胞失水和吸水的原理。將新鮮的黃瓜洗凈切塊平均放入A和B盤中，A盤不做任何處理，B盤中撒上一定量的食鹽，半小時后看A和B盤中黃瓜的變化，得出植物細胞失水的原理。再將家里放了一兩天的萎c的青菜葉放入清水中，半小時看青菜葉的變化，得出植物細胞吸水的原理。
�。�2）模擬型家庭小實驗
模擬型家庭小實驗可通過類比法來設計。很多微觀現象與宏觀現象都有相似性。例如：學生通過光學顯微鏡觀察人口腔上皮細胞，了解細胞的基本結構。教師可讓學生回家打一個生雞蛋，看卵黃膜（卵黃膜類比細胞膜），再用筷子將卵黃膜戳破，看到卵黃流出，可以此推斷出細胞膜的作用。
�。�3）應用型家庭小實驗
很多的家庭喜歡養花，但住在城區的家庭若用普通的土壤栽培花草，家里會有泥土，不干凈，所以學生就可以在家配置植物無土栽培培養液，用培養液來養花。無土栽培培養液需要多種無機鹽，這需要家長協助購買。無土栽培，用適當的方法將幼苗固定在瓶內，使幼苗的根浸入培養液，放在溫暖向陽的'地方，注意通氣，花草若能受到精心照料，可以生長得很好。另外可設對照組，把配置的培養液換成等量的蒸餾水，其他條件一致，看植物長勢。由此實驗不僅能得出植物的生長需要無機鹽，還可以有個綠色美觀的家，一舉兩得。
�。�4）趣味型家庭小實驗
在八年級上冊中講解《種子的結構》時，讓學生選擇自己喜歡的種子在家里泡一天，第二天帶到課堂上觀察。學生帶來了多種植物種子，因為帶的是自己喜歡的種子，所以特有興致學習本節內容，很容易觀察出自己選擇的種子子葉的數目，理解單子葉植物和雙子葉植物的區別和聯系。學生會將所學到的知識積極地運用到實際生活中。例如：西瓜子、板栗、蘋果、杏等等屬于哪一類？
探究水果蔬菜中的維生素C 含量。原理：高錳酸鉀會與維生素C起化學反應，變成極淺顏色的物質；再逐滴滴入高錳酸鉀溶液，直至溶液顏色變成褐紫色，且較長時間不再退去。維生素C含量越高，高錳酸鉀溶液的滴數就越多。根據這一特性，我們就可以測定出蔬菜或水果中維生素C的含量。這個實驗中的高錳酸鉀溶液需要家長購置，果蔬的汁液需要家長幫忙用壓榨機壓榨。這個實驗可以說是探究、應用、趣味合為一體的實驗。因為探究的過程很有趣，學生輕松實驗，通過實驗學生探究出所選果蔬的維生素C的含量高低，這又將對今后的飲食有應用性的指導意義。
總之，在教學中實施家庭小實驗，可以補充課堂教學中學生參與度不足，提高學生的實驗能力，培養學生的創新精神等等。隨著新課程改革的實施，家庭小實驗的地位將日趨上升，它將與實驗室的實驗一起書寫生物學素質教育的新篇章。
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