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人本思想在生物教學中的體現策略論文
摘要 新課程強調學生是學習活動的主體，而學科教學中教師牽著學生鼻子走，學生亦步亦趨的現象仍然比較嚴重，如何克服教學中這些不良現象，真正建立起關注學生發展的課堂教學模式是我們值得思考的一個問題。
關鍵詞 思想滲透 學習方法 課外活動 評價機制
由于受到傳統教學模式的影響，生物教學中關注教師教學，忽視學生主體地位現象比較嚴重，致使學生學習情感難以激發，學生生物學習效率低下。轉變這種情形，建立一套行之有效的關注學生學習發展的教學策略顯得尤為重要。
1、注重教學中思想教育的滲透
結合學科教學內容對學生進行思想教育是對學科教學的基本要求。因此，在整個教學過程中，我們既要考慮如何發展學生的智育因素，又要考慮學生德育因素的滲透，這是由基礎教育的性質和任務所決定的。我們要通過學科教學，不僅完成對學生知識任務的傳授，又要在教學過程中對學生開展有針對性的思想教育。生物教學中，我們教師可以通過對令人神往，豐富多彩的生物界文字的描述，對生物學史的講解以及對生物科學中案例的分析，喚起學生向往自然、看重生命的情感;我們可以通過對社會發展中一些突出問題的提出，要求學生運用所學生物知識，體現解決實際問題的能力，樹立科學技術與社會協調發展的新型認識觀。通過生物教學對學生進行思想教育，必須把生物學教學置于社會和文化的廣闊背景中，幫助學生建立起可持續發展的觀點，樹立起正確的人生觀和價值觀;必須遵循在生物教學中滲透思想教育，同樣要遵循思想教育的規律，達到潤物細無聲的效果。
2、注重生物學習方法的指導
在教學活動中，大部分教師幾乎都有這樣的共識，學習成績好的同學固然有先天的因素，但是后天的刻苦加科學的學習方法是他們學習成績優秀的主要原因。因此，加強對學生學習方法的指導，對于學生學好該學科具有重要的意義。一般而言，學習方法的指導包括三個方面的內容，即認真預習、有效筆記、合理歸納等方面。具體到生物教學中，就學生預習而言，我們教師要指導學生從仔細看書入手，并且要求學生要帶著目的去看書，看后要能發現所學要點，找出難點，提出感到疑惑的問題并引發進一步的思考。應該說，這樣的預習方式往往有助于激發學生的生物求知欲，有利于提高學生分析問題和獨立解決問題的能力。課堂筆記既是學生生物學習的基本要求，又是學生思維隨著教師講課而不斷深化的過程，同時它對于學生的后續復習又起著重要的保障作用，因此，生物教學中我們要引導學生產生這樣的認識，并貫徹到平時的學習中，培養學生勤動筆、勤思考的習慣。生物知識之間雖然各自獨立，但又存在著相互之間的必然聯系，學生在學習過一段知識之后，應學會及時歸納、總結，以各知識點間的聯系為出發點，構建所學知識網絡體系，力爭達到舉一反三的目的。
3、注重生物活動課的開展
課外活動作為學校教育的重要組成部分，它對于培養全面發展人才有著重要的補充作用。課外活動作為課堂教學的必要補充，能夠豐富學生的精神生活，使學生的特長在課外活動中得以淋漓盡致的發揮;課外活動作為課堂教學的有益延伸，對于鞏固課堂所學知識，構建和諧教學氛圍有著重要的影響。就初中生物教學而言，隨著社會經濟的不斷發展，人們生活質量的不斷提高，環保意識的不斷增強，良好的環境條件為生物課外活動的開展提供了可能，教師可以根據初中學生的年齡特征和生物學習心理，開展形式多樣的生物課外活動。隨著各校構建生態學校活動的開展，我們教師甚至還可以組織學生實地考察學校的每個角落，根據校內自然地理條件、教學樓的分布、用途等進行花草、樹種搭配設計，體現學以致用的思想。
4、注重教學評價策略的運用
教學評價是指評價主體按照一定的評價標準，對課堂教學諸因素及發展變化進行的一種價值判斷活動。長期以來，課堂教學評價一直按照一堂好課的標準，往往以教師教作為評價對象，這樣的課堂教學評價最大的弊端就是忽略了學生的主體地位。解讀新的課程標準，不難發現它最突出的特點是課程理念的變化，這種變化體現于學科教學的全部過程，其中對于建立科學的評價機制，使教師的教學始終關注學生的全面發展，從而促進學生的健康成長是其最大的亮點，也是踐行新課程標準必須體現的重要原則。隨著生物課程改革的深入，生物教學評價也需要與時俱進。生物教學過程中，我們教師應客觀公正地評價每一個學生在生物學習過程中所表現的知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面的表現情況，從而建立促進學生全面發展的評價體系，發現和發展學生的潛能，提高學生的生物學習興趣;我們要全方位、多層次、多角度評價學生的學習表現，包括對學生的基礎知識與實驗技能、學習，方法、探究能力等方面進行綜合評價，體現激勵思想。我們要通過評價培養學生科學的生物學習態度，特別重視學生在個人品質、交流與合作、創新意識、實踐能力等諸方面的發展程度。
參考文獻
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