高中生物啟發式教學方法研究論文

高中生物啟發式教學方法研究論文

　　摘要：

　　高中生物是高中階段的重要課程，學好生物課程不僅可以提高學生的綜合成績，還可以豐富學生的知識，了解各種生物現象，增強學生對各方面知識的了解，有利于提高學生的綜合能力。因此，要想增強高中學生學習生物課的興趣，提高課堂教學質量，就要求高中生物教師不斷改進教學方法，高中生物教學啟發式教學方法在教學過程中能夠提高學生的學習興趣，激發學生的思維能力，培養學生對問題的探索能力，激發學生的求知欲，培養學生解決問題的能力。本文主要講述了啟發式教學方法在高中生物教學中的應用，使我國高中生物教學能夠得到進一步發展。

　　關鍵詞：

　　高中生物；啟發式教學；方法應用

　　隨著我國新課程改革的不斷進行，對教育體制的改革也提出了新的要求，高中生物傳統的教學方法已經不能適應現代化教學的發展。傳統的教學方法主要是教師講授，學生被動的接受教師灌輸的知識，這種教學方法使課堂學習變得枯燥無味，影響了學生的學習興趣，限制了學生學習的主動性，不能很好地調動學生的思維。而啟發式教學方法充分結合了現代教育的要求，在教學過程中充分體現了學生的主體地位，給學生更多的自由，使學生在課堂教學過程中有獨立思考和提出問題的空間，營造了良好的課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，讓學生在自己解決問題的過程中體會到學習的樂趣，這樣不僅使學生對課堂知識的掌握更加牢固，對學生綜合能力的培養也起到了非常重要的作用。

　　一、通過課堂提問激發學生學習生物的興趣

　　學習任何新事物的基礎都是要對其產生興趣，這樣才能激發學生學習的積極性，提高學生的學習熱情。生物是一門自然學科，和其它學科比起來更具有抽象性，這就增加了生物課程學習和教學的難度，因此，教師在進行生物課堂教學的過程中，要把抽象性的知識通過直觀的方式表達出來，使學生更加容易理解和接受，同時對學生進行正確的引導，讓學生體會到生物學科的魅力。例如在學習《植物的激素調節》這節課的時候，教師可以通過問題導入吸引學生的注意力，可以讓學生討論一下我們平常見到的植物種子發芽以后，為什么根總是向下生長，而芽總是向上生長呢，有沒有學生見過根是向上生長的呢，我們在播種的時候都是隨機的，并沒有固定種子的方向，是什么導致種子萌發出的根和芽生長的方向都是一致的呢，同學們可以自由討論，說出自己的想法，可能有些學生知道植物的根具有向下、向地生長，芽具有向上、向光生長的特性，這時教師可以做進一步引導，植物為什么具有這些特性呢，是什么在控制植物的生長呢，引導學生進入今天學習的課程植物的生長是靠植物體的激素進行調節控制的，教師通過這些問題順利將學生引入本節課的學習內容，同時也有效激發了學生的學習熱情，讓學生對本節課的學習充滿了興趣。

　　二、通過教學實驗培養學生自主學習的能力

　　由于生物課程自身的特點決定了它是一門實驗性很強的學科，通過實驗操作學生就可以對生物的一些原理和規律進行更深一步的了解，因此，在高中生物教學過程中，教師要針對教學內容多進行一些具體實驗，通過觀察實驗現象啟發學生對生物知識進行思考，有助于培養學生科學的思維方式，幫助學生解決學習中的問題。例如，教師在組織學生操作《綠葉中色素的提取和分離》實驗中，在材料的提取中，要加入二氧化硅和碳酸鈣，當學生在進行操作時，教師通過提問讓學生產生思考，加入二氧化硅和碳酸鈣的目的分別是什么，學生在操作的時候就會以此為目的進行探索，培養學生通過實際操作解決生物問題的能力，有助于學生自主學習習慣的培養。

　　三、借助現代教育設備提高啟發式教學的效率

　　高中生物有很多的知識點由于抽象導致學生很難理解，以致于學生聽課積極性不高，學習效率低下。而多媒體憑借其生動形象的畫面能夠把抽象的知識具體化，讓學生能夠一目了然的看清楚，從而縮短知識與學生之間的距離，增強學生主動思考的積極性。例如，教師在教授《物質跨膜運輸的方式》時，由于內容抽象，微觀，采用傳統的教授不能調動學生主動探索的積極性，因此教師通過多媒體動畫的方式展示不同物質的跨膜運輸方式，讓學生通過直觀的觀察就能掌握主動運輸和被動運輸之間的異同點，協助擴散和自由擴散的特點有哪些，進而引發思考，構建理論與實踐之間的聯系，能夠舉出生活中常見的事例，提高學生課堂聽課效率。

　　四、結束語

　　綜上所述，啟發式教學中高中生物教學中的有效運用，不僅調動了學生主動探索的積極性，還改善了課堂教學成效，教師應該以生為本，調動學生學習的積極性，采用實驗教學、多媒體教學等方法提高啟發式教學的有效運用。除此之外，教師還可以組織學生進行戶外探索，以問題為導向，讓學生進行自主的探究，引發對生物原理和規律的思考，從而深化學生對生物知識的掌握程度。教師要在教學中不斷的總結經驗，不斷的實踐，創新啟發式教學的形式，豐富課堂教學內容，從而提高教學質量。

　　參考文獻:

　　[1]蘇艷菊:試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用.治學之法[J].2014,(1):70-71.

　　[2]謝茜:高中生物教學中啟發式教學方法應用分析.新課程導學[J].2016,(10):47.

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