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      1. 初中生物教學(xué)論文

        時(shí)間:2024-06-28 16:53:46 生物科學(xué)畢業(yè)論文 我要投稿

        (優(yōu))初中生物教學(xué)論文15篇

          在各領(lǐng)域中,大家都寫(xiě)過(guò)論文,肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧,論文是一種綜合性的文體,通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢?下面是小編為大家整理的初中生物教學(xué)論文,歡迎大家分享。

        (優(yōu))初中生物教學(xué)論文15篇

        初中生物教學(xué)論文1

          生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實(shí)驗(yàn)是生物的靈魂,離開(kāi)了實(shí)驗(yàn),生物就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段,“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]因此,加強(qiáng)生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅是學(xué)好生物所必須,更是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。

          一、更新教育觀念,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

          目前,我國(guó)新一輪課程改革正以前所未有的力度和范圍向前大力推進(jìn),其優(yōu)越性與先進(jìn)性正日益顯現(xiàn)出來(lái),其教育理念被越來(lái)越多的一線教師認(rèn)可、接受和實(shí)施,民樂(lè)縣第四中學(xué)是我縣的課改前沿陣地,作為四中的教師,應(yīng)時(shí)刻提醒自己進(jìn)行課改理論學(xué)習(xí),以先進(jìn)的理念武裝自己,但在新理念的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中,難免出現(xiàn)一些誤區(qū)和羈絆。如部分教師由于受升學(xué)考試的壓力或受教學(xué)條件的限制,在主觀或客觀上存在不重視教學(xué)的現(xiàn)象,認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn),講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn),即使做實(shí)驗(yàn),也是照方抓藥的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師又不自覺(jué)地越俎代庖,用講解和演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作,學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少了,實(shí)驗(yàn)成了體操比賽中的“規(guī)定的動(dòng)作”,學(xué)生物仿佛就是為了完成考試任務(wù),“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為怪了。實(shí)驗(yàn)是生物知識(shí)的入門向?qū)Ш褪侄,只有重視?shí)驗(yàn),才能真正提高生物授課質(zhì)量。因此,在生物教學(xué)中,教師必須要更新教育觀念,從思想上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),千方百計(jì)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中做到既動(dòng)腦又動(dòng)手,充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用,切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

          二、挖掘內(nèi)在潛能,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

          在課堂上,教師要積極創(chuàng)造條件,充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,使學(xué)生始終處于一種積極進(jìn)取,勇于探索的求知狀態(tài)。讓他們?cè)诮處煹膸椭轮鸩金B(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。為此,教師一定要以人為本,精心設(shè)計(jì),盡量給學(xué)生積極參與、發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生始終以積極的心態(tài)參與到教學(xué)的全過(guò)程。從一個(gè)實(shí)驗(yàn)的`完成到一個(gè)概念的建立,從一種現(xiàn)象的分析到一個(gè)的掌握,都要本著獨(dú)立完成,自主探索的能力的培養(yǎng)。學(xué)生一旦有了興趣,以后的生物學(xué)習(xí)對(duì)他們就不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉悅的體驗(yàn)過(guò)程,學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。要堅(jiān)決摒棄一言堂、滿堂灌和純粹不講、放任自流。切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

        初中生物教學(xué)論文2

          【摘要】

          在生物課程中應(yīng)用概念圖教學(xué)方法能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,有效幫助學(xué)生對(duì)重要知識(shí)、概念的相互關(guān)系的理解,培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)中的思維能力與歸納能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),提升生物課堂的有效性。本文主要論述初中生物概念圖教學(xué)的實(shí)踐與思考,以期讓概念圖促進(jìn)初中生物教學(xué)的發(fā)展提供一定的借鑒。

          【關(guān)鍵詞】

          初中生物;概念圖;教學(xué);實(shí)踐

          概念圖是一種表述知識(shí)與組織知識(shí)的重要工具,使用概念圖教學(xué)能使多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互關(guān)系展現(xiàn)在學(xué)生眼前,概念圖應(yīng)用于生物教學(xué)中能有助于學(xué)生更深刻的對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解,將新舊知識(shí)很好的整合,使學(xué)生更好的對(duì)概念與知識(shí)形成整體的把握。

          一、利用概念圖教學(xué),推動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

          在新課改的推進(jìn)下,教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)是以小組合作的方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生擁有更多獨(dú)立思考的時(shí)間,在互相幫助中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。教師應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況,將初中生物知識(shí)有效的引用到教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)與學(xué)生之間的相互交流與探討,不斷對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行完善,實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)方法。概念圖教學(xué)在生物教學(xué)課堂中的應(yīng)用,不僅是一種教學(xué)的策略,還是一種高效的學(xué)習(xí)策略。例如,在教授《綠色植物的光合作用和呼吸作用》時(shí),教師可根據(jù)教學(xué)概念為本節(jié)課的教學(xué)基準(zhǔn),先為學(xué)生呈現(xiàn)本節(jié)課的概念圖,要求學(xué)生根據(jù)該概念圖談一談自身的初期看法,然后結(jié)本節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容,組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相互討論,并再一次結(jié)合概念圖表述自身的進(jìn)一步認(rèn)知,將在教學(xué)過(guò)程中的疑問(wèn)與小組成員共同探討。在小組內(nèi)學(xué)生可以通過(guò)對(duì)比自身設(shè)計(jì)的概念圖,進(jìn)一步對(duì)相關(guān)的概念內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí),最終在小組內(nèi)形成較為完整的知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)結(jié)束后,教師對(duì)學(xué)生們進(jìn)行光合作用知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí),加深學(xué)生們對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。將概念圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)過(guò)程中,能變成學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的工具,使其加深對(duì)于相關(guān)概念的認(rèn)知,在小組內(nèi)對(duì)某一問(wèn)題的探討,集體對(duì)概念圖進(jìn)行繪制,不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更深刻,還能使學(xué)生感受小組合作的喜悅,并有效提升自身的學(xué)習(xí)效率。

          二、利用概念圖教學(xué),提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

          提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),需要學(xué)生具備參與社會(huì)生活的探究能力與科學(xué)概念,在生物教學(xué)過(guò)程中,生物學(xué)概念是生物知識(shí)的基本元素,學(xué)生對(duì)于相關(guān)的生物學(xué)概念進(jìn)行有效的掌握,是生物學(xué)教學(xué)的基本要求。在初中生物教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中,教師應(yīng)該采取概念圖為學(xué)生針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行處理。例如,在教學(xué)《人和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能》時(shí),教師可以采取概念圖應(yīng)用于課堂教學(xué)中,使學(xué)生直觀的了解所要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu),為學(xué)生展示植物、人以及動(dòng)物的結(jié)構(gòu)與功能,讓學(xué)生能清楚的掌握該節(jié)課的內(nèi)容,教師也可以結(jié)合細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖為學(xué)生展現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)概念圖,讓學(xué)生在總體上對(duì)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與組成進(jìn)行有效的把握,再進(jìn)一步為學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞膜等的相關(guān)知識(shí)。以此促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,并使學(xué)生從整體上把握相關(guān)知識(shí),提升生物科學(xué)素養(yǎng)。

          三、利用概念圖教學(xué),提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的有效性

          通過(guò)簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練與記憶所獲取的知識(shí)非常容易被遺忘,因此在生物課堂的教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已獲取的生物知識(shí),通過(guò)自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法,能有效的`對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解。例如,在教授《人的消化與吸收》時(shí),一組采取教師板書(shū)概念圖引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的形式,將消化系統(tǒng)中消化腺與消化道的所有器官排列出來(lái),另一組采取學(xué)生自主構(gòu)建概念圖的形式將其列出。兩種方法不僅能有利于學(xué)生記憶消化系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu),又讓學(xué)生了解多種消化液流入小腸中,進(jìn)而理解小腸是人體中消化的重要器官。在生物課堂中無(wú)論是通過(guò)教師的板書(shū)呈現(xiàn)概念圖,還是學(xué)生自主完善概念圖,都能使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行有效的構(gòu)建,通過(guò)將教材的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦拍顖D的形式,能有效加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解,提升初中生物課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,培養(yǎng)學(xué)生掌握自行對(duì)生物的概念圖進(jìn)行構(gòu)建。

          綜上所述,概念圖作為初中生物教學(xué)課堂中常出現(xiàn)的教學(xué)方法,能有效幫助學(xué)生將生物學(xué)概念進(jìn)行知識(shí)的歸納與關(guān)聯(lián),實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的整體記憶性,有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的保存與記憶,提升邏輯思維能力與發(fā)散性思維能力,在有效提升教學(xué)的質(zhì)量與效率的同時(shí),能更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

          參考文獻(xiàn):

          [1]楊華仙.談生物新課程中的模型及模型方法[J].課程教材教學(xué)研究(教育研究).20xx(04).

          [2]劉恩山主編.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社,20xx.

          [3]施佳虹.概念圖在初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新時(shí)代,20xx.09.

        初中生物教學(xué)論文3

          摘要:隨著素質(zhì)教育的到來(lái),以興趣為內(nèi)驅(qū)力的課堂教學(xué)也隨之而來(lái),這就要求廣大一線教師告別傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以新角色發(fā)揮新作用。作為初中生物教師,我們應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,以靈活多樣的教學(xué)手段營(yíng)造寬松、民主的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          關(guān)鍵詞:初中生物;和諧課堂;學(xué)習(xí)興趣

          培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為當(dāng)今課堂教學(xué)中教師工作的重點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不斷更新觀念,逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的約束,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則,采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使死板的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化,努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。下面筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際,談?wù)勅绾卧诔踔猩锝虒W(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          一、以學(xué)生為主體,營(yíng)造和諧的課堂氛圍

          民主、和諧的課堂氛圍是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的前提條件。只有教師善于營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生才能大膽想象,敢于質(zhì)疑,自主探索,從而形成有效的課堂教學(xué)。反之,教師在課堂上總是一幅嚴(yán)肅的表情和嚴(yán)勵(lì)的話語(yǔ),學(xué)生望而生危,豈敢大膽質(zhì)疑猜測(cè)呢?這樣的氛圍不但使課堂沉悶,而且給學(xué)生的思維能力套上了無(wú)形的枷鎖。通過(guò)兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的對(duì)比,我們清析地發(fā)現(xiàn)了和諧民主的課堂才是學(xué)生理想的課堂。以近視的形成為例,講到近視是因?yàn)槲锵癯稍谝暰W(wǎng)膜的前方,所以看不清楚。有學(xué)生就提出了這樣的問(wèn)題:視力形成要物像成在視網(wǎng)膜上才能刺激感光細(xì)胞產(chǎn)生信息,既然像成在視網(wǎng)膜的前方,怎么能成像呢,怎么能刺激視網(wǎng)膜的感光細(xì)胞呢?經(jīng)過(guò)思索之后,我發(fā)現(xiàn)對(duì)于還沒(méi)有學(xué)光學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)問(wèn)題提得十分精彩,而這個(gè)問(wèn)題難度很大,學(xué)生又是難以回答的,這時(shí)我乘機(jī)把前面講視力的形成時(shí)做的凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)再給學(xué)生演示一下,如果我把成像的塑料板往前移一下或者往后移一下,塑料板上還是能成像的,但是像很模糊。也就是說(shuō),成像在視網(wǎng)膜的前方是指清晰的像應(yīng)該成在視網(wǎng)膜的前方,而視網(wǎng)膜上留下的是一個(gè)模糊的像。經(jīng)過(guò)這樣的'解釋,大家對(duì)近視的形成又有了更深的認(rèn)識(shí),提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)大家的交流合作后得以化解,提問(wèn)的學(xué)生不僅自己獲得新知,也使其他同學(xué)獲得新知。很明顯他是非常愉悅的,從而更加激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了其他學(xué)生的求知欲。

          二、以靈活多樣的教學(xué)形式為手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          采用靈活多樣的教學(xué)手段組織開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)。初中生物學(xué)科包含了自然界中生物的形成、細(xì)胞的特點(diǎn)等,具有極強(qiáng)的趣味性和可視性。另外,初中生好奇心強(qiáng),思維活躍,動(dòng)手欲強(qiáng)。學(xué)科特征和學(xué)生心理特點(diǎn)的自然統(tǒng)一,為生物教學(xué)提供了先天之本,但是這還需要教師先進(jìn)的教學(xué)手段加以輔助。因此,在初中生物課堂教學(xué)中,我經(jīng)常采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用ppt展現(xiàn)動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),采用動(dòng)畫(huà)形式播放植物生長(zhǎng)過(guò)程,演示花開(kāi)過(guò)程等。通過(guò)學(xué)生觀察,教師提出問(wèn)題,在學(xué)生回答,教師糾正、補(bǔ)充的過(guò)程中,學(xué)生將新學(xué)知識(shí)潛移默化。這樣的教學(xué)模式可以有效地凝聚學(xué)生的注意力,極大地提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的積極性。形式多樣的教學(xué)活動(dòng),使課堂生動(dòng)化、民主化、和諧化,有力地凸顯了學(xué)生的主體地位,使初中生物教學(xué)激情無(wú)限。比如實(shí)驗(yàn)活動(dòng),它是生物課堂教學(xué)中活躍課堂氛圍的主要活動(dòng)形式,它不但加深和鞏固了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生基本的操作技能。再如,校外教學(xué)也是生物教學(xué)的基本形式之一,以蚯蚓的生活環(huán)境為例,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到田野里和池塘邊尋找蚯蚓。通過(guò)尋找蚯蚓這一過(guò)程,學(xué)生自己總結(jié)出了蚯蚓喜歡在陰暗、潮濕的環(huán)境中生活。由以上教學(xué)實(shí)例發(fā)現(xiàn),多樣化的教學(xué)活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著及大的推動(dòng)作用。

          三、以合理的課堂教學(xué)內(nèi)容為載體,激發(fā)學(xué)生的自主求知欲望

          初中生物是在小學(xué)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上由淺入深的過(guò)程。其教學(xué)設(shè)計(jì)必須得當(dāng),各個(gè)環(huán)節(jié)的知識(shí)層次也必須遵循由淺入深的原則,學(xué)生才能逐次深入,循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此,在教學(xué)目標(biāo)的制定上,教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,結(jié)合教程特點(diǎn),因材施教,最大限度地鼓勵(lì)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程。此外,為使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)揮到極致,徹底消除學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的不良認(rèn)識(shí),教師應(yīng)善于豐富課堂教學(xué)活動(dòng),如模擬、調(diào)查、資料收集和整理等,都可以納入課堂教學(xué)中來(lái),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探索生物的奧秘,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,以及對(duì)自然界的認(rèn)識(shí),從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱忱。

          四、以體驗(yàn)式實(shí)驗(yàn)橋梁,加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)間的聯(lián)系

          初中生動(dòng)手欲望強(qiáng)烈,同時(shí)還具有較強(qiáng)的好奇心。生物實(shí)驗(yàn)是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一項(xiàng)重要活動(dòng)。但是由于大多實(shí)驗(yàn)都是由教師發(fā)起的,往往會(huì)忽視學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)的差異,從而造成部分學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,而有些學(xué)生一知半解,甚至還有一些學(xué)生根本不理解。因此,教師要構(gòu)建體驗(yàn)式演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生與知識(shí)之間的聯(lián)系,只有這樣,實(shí)驗(yàn)才能最大限度地發(fā)揮教育效用。如《人體內(nèi)的氣體交換》一課,在這一課中,筆者導(dǎo)入了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)道具:塑料軟管、澄清的石灰水。實(shí)驗(yàn)前提:讓學(xué)生了解二氧化碳會(huì)讓石灰水變渾濁這一概念。實(shí)驗(yàn)過(guò)程:第一步,將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯,分別標(biāo)號(hào)a、b;第二步,準(zhǔn)備兩個(gè)氣球,一個(gè)用嘴吹另一個(gè)用打氣筒打,可以分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)演示;第三步,將用嘴吹的氣球通過(guò)塑料管插入到1號(hào)燒杯的石灰水里;第四步,將用打氣筒打的氣球插入2號(hào)燒杯的石灰水中;第五步,對(duì)比石灰水的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:1號(hào)燒杯中的澄清石灰水變渾混,2號(hào)燒杯中的澄清石灰水沒(méi)有變渾濁,說(shuō)明呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多。如此,學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn),不僅提高了學(xué)習(xí)興趣,更加深了對(duì)該課的認(rèn)識(shí),能夠更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。從上述教學(xué)案例可知,演示實(shí)驗(yàn)在初中生物課堂教學(xué)中有著不可替代的作用,它不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且極大地提升了生物學(xué)科的魅力,使學(xué)生學(xué)會(huì)了有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的應(yīng)用能力,從而提升了初中生物課堂教學(xué)效率?傊,教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,必須擁有先進(jìn)的教學(xué)理念,掌握先進(jìn)的教學(xué)手段,善于深入學(xué)生心靈深處,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),學(xué)生才能學(xué)得有趣。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]趙杏利.淺論在中學(xué)生物教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育[J];無(wú)線互聯(lián)科技,20xx(5).

        初中生物教學(xué)論文4

          一、生物教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

          采用參與式的方法進(jìn)行教學(xué)就要掌握這種方法的核心即課堂的互動(dòng)性,通過(guò)課堂上老師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)可以讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái),這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、學(xué)習(xí)信心的提高都起到很好的幫助作用。在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在一定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。比如初中生物中“尿道系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中,這里面包含的知識(shí)點(diǎn)包括腎小球的過(guò)濾作用、腎小管的吸收作用等等,這些都是比較枯燥的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生不但很難理解,而且很難記憶。在這種情況下老師可以制作一個(gè)多媒體課件,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、聲音、圖片、視頻等多媒體功能將抽象的尿道系統(tǒng)形象的表達(dá)出來(lái),這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,更好地理解和記住這些知識(shí)難點(diǎn)。另外老師還可以讓學(xué)生以“生物多樣性保護(hù)”為題目自行寫(xiě)作一篇文章,并在班級(jí)內(nèi)部評(píng)選將優(yōu)秀的文章掛在學(xué)校的網(wǎng)站上,在這樣的鼓勵(lì)下學(xué)生就會(huì)自主的進(jìn)行信息收集,了解相關(guān)的情況,拓展自己的學(xué)習(xí)范圍,提高自己的學(xué)習(xí)能力。

          二、參與式教學(xué)方法中游戲的設(shè)計(jì)

          處于初中階段的'學(xué)生,他們很喜歡玩游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),在生物教學(xué)過(guò)程中,教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,這樣也可以提高學(xué)生的興趣性。例如:在教授“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課時(shí),教師需要設(shè)計(jì)一個(gè)與食物鏈有關(guān)的游戲,在上課過(guò)程中,教師可以展示出各類植物和各類動(dòng)物的卡片,讓學(xué)生選擇自己所喜愛(ài)的卡片放在胸前,教師自己作為自然界,而學(xué)生手拉手圍成圈作為生物圈,教師和學(xué)生之間展開(kāi)交流和互動(dòng),使學(xué)生對(duì)食物鏈以及生物圈能夠充分了解。在游戲結(jié)束之后,學(xué)生會(huì)了解到生態(tài)系統(tǒng)的關(guān)鍵性和重要性,在了解到生態(tài)系統(tǒng)的重要性的同時(shí),也能夠在日常生活中樹(shù)立起保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí),用自身行動(dòng)來(lái)保護(hù)自然環(huán)境,促進(jìn)人與自然和諧發(fā)展,共建美好幸福家園。

          三、教學(xué)中充分利用學(xué)生情感

          對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)講,情感是推進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要?jiǎng)恿,在情感激?lì)和支持下,學(xué)生能夠具備高度的參與性,不但具有參與性,而且還具有高度的興趣性,這樣在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí),便能輕松、快速接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中生物教育教學(xué)過(guò)程中,教師需要對(duì)生物教材全面了解和掌握,能夠以在生物學(xué)中的美學(xué)作為主要突破點(diǎn),從各方面上提高學(xué)生的審美情趣。例如,教師在傳輸植物開(kāi)花及結(jié)果這方面內(nèi)容時(shí),教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將大自然的美麗景象展現(xiàn)給廣大學(xué)生,同時(shí)也可以引用詩(shī)詞歌句對(duì)大自然美麗景象展開(kāi)描述,使學(xué)生們能夠感受到大自然的美麗,體驗(yàn)大自然的獨(dú)特魅力。同時(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與植物開(kāi)花結(jié)果相符合的情境,教師需要使學(xué)生了解到無(wú)論花開(kāi)還是花落都是一種美麗,學(xué)生需要懂得花開(kāi)花落都是正常的現(xiàn)象,就像是在生活中會(huì)遇到困難一樣也是一種正,F(xiàn)象,學(xué)生需要積極面對(duì)和努力戰(zhàn)勝困難。在介紹花開(kāi)花落的過(guò)程中,教師也需要下意識(shí)的告訴學(xué)生,要保護(hù)大自然,愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木。

          四、分小組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

          在教學(xué)過(guò)程中,可以以小組的形式展開(kāi)課堂討論,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生展開(kāi)積極的討論和研究,這樣教學(xué)方式更加能夠帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。在辯論過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠記憶更加深刻,還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如在學(xué)習(xí)“計(jì)劃生育”這節(jié)課時(shí),學(xué)生可能對(duì)這節(jié)課內(nèi)容不大了解,同時(shí)也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和興趣性,這時(shí)教師可以從各方面上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)、家庭等等方面展開(kāi)辯論,充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)之所以實(shí)施計(jì)劃生育政策有著全面的了解,也能夠在生活中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)父母長(zhǎng)輩按照國(guó)家政策來(lái)執(zhí)行。另外,教師還可以在課余時(shí)間,組織學(xué)生集體到戶外親近大自然和體驗(yàn)大自然,展開(kāi)一系列的實(shí)踐活動(dòng)。比如到學(xué)校附近的植物園進(jìn)行參觀,在參觀過(guò)程中,學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N植物的生長(zhǎng)環(huán)境有著一定的了解,在了解的同時(shí),能夠?qū)Υ笞匀换ú莸纳L(zhǎng)規(guī)律有著明確的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)保護(hù)大自然環(huán)境的決心。

          五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重

          唯有學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn),才能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí),在學(xué)習(xí)中不斷收獲新的知識(shí),在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)也能復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)。在初中生物這門課程教學(xué)中,教師積極開(kāi)展一些探究性的活動(dòng),使學(xué)生能夠積極參與其中,在探究過(guò)程中能夠充分體驗(yàn)到知識(shí)的重要性,不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如:在學(xué)習(xí)“模擬酸雨是否對(duì)植物種子的萌發(fā)有影響”這節(jié)課時(shí),教師可以提出如下幾方面問(wèn)題:

          ①酸雨如何形成的?

         、谠趯(shí)驗(yàn)中可以使用什么種子?

          ③選用幾種種子是最佳方案?

          在這些問(wèn)題提出后,學(xué)生進(jìn)行思考和研究,不要拘泥于書(shū)本上所提供出的實(shí)驗(yàn)資料和數(shù)據(jù),可以自行展開(kāi)實(shí)驗(yàn),選擇實(shí)驗(yàn)所需要的材料?赡苡械膶W(xué)生在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,不使用小麥而使用大米,但是最終的結(jié)果大米卻沒(méi)有萌發(fā),這時(shí)候?qū)W生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題就會(huì)感到很好奇。在這個(gè)時(shí)候,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行研究,討論大米為什么沒(méi)有萌發(fā),最終寫(xiě)成報(bào)告的形式,教師在審閱過(guò)后,對(duì)一些遺漏的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題?傊,從上面的分析中可以看出,初中生物教學(xué)采用參與式的教學(xué)方法是教育改革的必然要求。采用這種教學(xué)方法可以突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)中效果顯著,不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高也起到的重要的促進(jìn)作用。

        初中生物教學(xué)論文5

          初中生物創(chuàng)新教學(xué)論文

          一、創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的思維積極性

          在初中生物教學(xué)中,學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)和探究的知識(shí)產(chǎn)生興趣,才能讓他們主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),激發(fā)思維的活躍性。所以,在教學(xué)中教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅課堂氛圍,用豐富多彩的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,使師生之間進(jìn)行有效互動(dòng),提高對(duì)知識(shí)的理解能力。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?cè)谇榫持挟a(chǎn)生對(duì)生物知識(shí)探究的欲望,提高課堂學(xué)習(xí)效率;也可以通過(guò)設(shè)疑來(lái)提高學(xué)生的探究積極性,使他們對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣;還可以從生活中的現(xiàn)象引入生物知識(shí),讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探究生物知識(shí)的奧秘。教學(xué)方式是多種多樣的,教師在選擇時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇,用適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。二、促進(jìn)師生之間的情感交流,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中生物教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,并和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通交流,讓學(xué)生對(duì)教師充滿信任感,使他們?cè)敢夂徒處熯M(jìn)行交流。在學(xué)生和教師之間的情感逐漸增進(jìn)時(shí),學(xué)生會(huì)把對(duì)教師的喜歡轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中,教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又要對(duì)他們的消極情緒進(jìn)行疏導(dǎo),使學(xué)生始終保持積極的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

          1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和交流過(guò)程中,和諧的課堂氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使他們對(duì)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)進(jìn)行探究。學(xué)生在和諧的氛圍中會(huì)輕松地和教師進(jìn)行知識(shí)討論,大膽表達(dá)自己的想法和對(duì)知識(shí)的理解,在和教師交流的過(guò)程中,使教師及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,從而采用有效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在感受到課堂學(xué)習(xí)的新穎性時(shí),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

          2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好生物的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)中,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)能使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,并使他們從情感上拉近和生物學(xué)科的距離,在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地探究生物知識(shí)。所以,教師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng),使學(xué)生能更積極地進(jìn)行學(xué)習(xí);在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí),教師要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì),讓學(xué)生能夠樹(shù)立克服困難的信心。在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái),他們能積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究,提高生物綜合素質(zhì)。

          二、加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

          初中生物學(xué)科是理論和實(shí)踐相結(jié)合的課程,在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行操作,并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作過(guò)程中養(yǎng)成認(rèn)真觀察和分析的習(xí)慣,用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,在提高動(dòng)手能力的同時(shí),對(duì)生物知識(shí)有更深的理解。

          1、讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究,提高他們的實(shí)驗(yàn)操作能力。在初中生物教材中有很多需要學(xué)生進(jìn)行操作的實(shí)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究,讓他們自己設(shè)定實(shí)驗(yàn)方案,并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層次的分析。所以,教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí),提高他們的實(shí)驗(yàn)操作的能力,使學(xué)生的'生物綜合能力獲得有效發(fā)展和提高。

          2、讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行整理和總結(jié),提高他們的生物綜合能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,并認(rèn)真觀察,隨時(shí)記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并整理和總結(jié)實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要注意的方面。在整理和總結(jié)的過(guò)程中,學(xué)生能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程有進(jìn)一步的理解,并對(duì)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行深入分析,提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。在讓學(xué)生進(jìn)行整理和總結(jié)時(shí),教師要讓學(xué)生進(jìn)行討論,把自己的心得和體會(huì)和同學(xué)分享,提高他們的綜合歸納能力。

          三、把課堂教學(xué)延伸到課外,進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

          要使初中生物教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué),教師不僅要利用好生物課堂教學(xué)的時(shí)間,還要拓展學(xué)生的視野,在激發(fā)他們思維活躍性的同時(shí),進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生不再局限于課堂學(xué)習(xí)中,把他們帶入到對(duì)大自然的探究中。開(kāi)放式教學(xué)就是廢止傳統(tǒng)的“封閉式”的學(xué)習(xí)指導(dǎo),代之以差異的、動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,教學(xué)組織形式也是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的。這相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌、注入式的方法,嚴(yán)重束縛學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學(xué)模式有著巨大的進(jìn)步。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)是由課程本身決定的,因?yàn)樯镎n程本身就是一個(gè)更新速度快、不斷發(fā)展完善的學(xué)科,需要以開(kāi)放的理念對(duì)待。初中生物課程的開(kāi)放式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)包括:教學(xué)目標(biāo)的開(kāi)放、教學(xué)資源的開(kāi)放、教學(xué)時(shí)間和空間的開(kāi)放、作業(yè)的開(kāi)放、評(píng)價(jià)的開(kāi)放等五個(gè)方面。比如學(xué)習(xí)綠色植物相關(guān)部分內(nèi)容時(shí),教師就可以利用開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行,把學(xué)生帶進(jìn)大自然中,讓學(xué)生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如,讓學(xué)生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等,通過(guò)親自觀察,加深印象;在環(huán)境的污染與保護(hù)的教學(xué)中,把學(xué)生帶到校外,讓學(xué)生自己調(diào)查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響,在學(xué)生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等?傊诔踔猩锝虒W(xué)中,教師不僅要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入探究,還要走入學(xué)生中間,和他們進(jìn)行交流,了解他們的興趣和想法,在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中認(rèn)真思考,積極談?wù),使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展,使課堂教學(xué)目標(biāo)有效完成。

        初中生物教學(xué)論文6

          【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種綜合應(yīng)用圖形、符號(hào)和文字的有效圖式工具,能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,而初中生物正是一門需要?jiǎng)?chuàng)新思維能力的自然科學(xué),因此,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中是具有重大意義的;诖,本文將主要從思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用、產(chǎn)生的效果和反思三個(gè)方面進(jìn)行研究與闡述,希望對(duì)初中生物教學(xué)的優(yōu)化能有所幫助。

          【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中生物;優(yōu)化;創(chuàng)新思維

          思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單但很有效的思維工具,主要是通過(guò)文字和圖形相結(jié)合的方式來(lái)表達(dá)各級(jí)主體之間的相互關(guān)系,并且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。初中生物是一門需要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)的學(xué)科,要求學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維能力,因此,將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中生物教學(xué)中是有必要的。本文將針對(duì)此展開(kāi)研究。

          一、思維導(dǎo)圖策略在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

         。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)學(xué)

          課前,教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),按照知識(shí)點(diǎn)的循序漸進(jìn)原則,將本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行分解,并分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí),在獨(dú)立預(yù)習(xí)后讓學(xué)生們帶著自己的理解與疑問(wèn)分小組進(jìn)行討論,最終形成本小組的思維導(dǎo)圖。

          (二)課堂講解

          在生物課堂開(kāi)始時(shí),首先由各小組代表對(duì)本小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解,將知識(shí)點(diǎn)化難為易,然后在老師的`引導(dǎo)下展開(kāi)小組互評(píng),分別找出各小組的優(yōu)缺點(diǎn),最后老師對(duì)各小組的思維導(dǎo)圖進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)。

          (三)課堂練習(xí)

          老師要將思維導(dǎo)圖對(duì)生物教學(xué)的優(yōu)化作用在課堂中充分發(fā)揮,讓學(xué)生掌握這一學(xué)習(xí)方法。通過(guò)制作思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生們能夠?qū)⒈竟?jié)課零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),形成宏觀認(rèn)識(shí),再通過(guò)對(duì)大量的習(xí)題練習(xí),鞏固本節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)。

         。ㄋ模┱n堂答疑

          老師要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題,不僅僅局限于課后習(xí)題,要善于啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,引導(dǎo)學(xué)生在掌握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上發(fā)散思維,拓寬知識(shí)范圍。

         。ㄎ澹╈柟烫嵘

          在本節(jié)生物課堂結(jié)束時(shí),老師可順著思維導(dǎo)圖的線索,引導(dǎo)學(xué)生再梳理一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做相關(guān)提升,讓學(xué)生們利用課后時(shí)間查閱相關(guān)資料,拔高知識(shí)點(diǎn)。

          二、初中生物教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的效果

         。ㄒ唬┨岣邔W(xué)習(xí)興趣

          思維導(dǎo)圖策略在初中生物課堂中的應(yīng)用可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)本節(jié)生物課進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí),面對(duì)的是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生會(huì)遇到很多疑問(wèn),帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí),能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣,一方面培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在討論中變得大膽;另一方面,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心,加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望,從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

         。ǘ┨岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)

          將生物課堂的核心知識(shí)點(diǎn)與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)用線串聯(lián)起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)是思維導(dǎo)讀中心環(huán)節(jié)。順著思維導(dǎo)圖的線索,結(jié)合初中生物知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn),可以幫助學(xué)生有效的將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián),準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)點(diǎn),并且在課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高知識(shí)點(diǎn),遇到變形題目也毫不畏懼,甚至是能很好地解決一些冷門問(wèn)題,做到問(wèn)題全收攬,而這也將有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

         。ㄈ┨岣邉(chuàng)新思維

          構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生勇于探索的精神,構(gòu)建思維導(dǎo)圖需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散思考并且具有一定的層次性,而創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)就是發(fā)散思考并且具有一定的層次,因此,將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué),對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的提高具有一定的幫助。

          三、初中生物課程應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的反思

          雖然思維導(dǎo)圖策略能夠優(yōu)化生物教學(xué),但仍然存在一些不成熟的地方,在實(shí)際應(yīng)用中還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn),以便更好的發(fā)揮作用,優(yōu)化生物教學(xué)。

         。ㄒ唬┥朴诜治,因人制宜

          將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)中,不僅激發(fā)了學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的探究熱情,提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī),還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造思維。教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中,要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析,重視不同學(xué)生之間的個(gè)體差異,因人制宜,逐漸提高每一個(gè)學(xué)生的思維能力。

          (二)注重知識(shí),重在掌握

          初中生物教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略的根本目的是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率,最終取得一個(gè)好的成績(jī),因此,在應(yīng)用思維導(dǎo)圖策略進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)本身,重點(diǎn)在借用思維導(dǎo)圖這一工具幫助學(xué)生們準(zhǔn)確高效的掌握知識(shí)點(diǎn),達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

         。ㄈ┭驖u進(jìn),穩(wěn)扎穩(wěn)打

          不同學(xué)生之間思維能力的起點(diǎn)是不一樣的,老師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一工具開(kāi)展生物教學(xué)的過(guò)程中,要重視學(xué)生之間的差異,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況慢慢來(lái),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這種學(xué)習(xí)方式,一步一個(gè)腳印,重在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,而不是急于求成,只追求形式。否則,不僅將限制學(xué)生的思維,還將偏離教學(xué)目標(biāo)。

          四、結(jié)束語(yǔ)

          綜上所述,將思維導(dǎo)圖策略應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中是很有必要的,不僅可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的目的,還能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探究熱情,培養(yǎng)獨(dú)立思考與創(chuàng)新思維的能力,掌握好的學(xué)習(xí)方法。但與此同時(shí),在應(yīng)用該策略進(jìn)行初中生物教學(xué)的過(guò)程中,要善于思考分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

          參考文獻(xiàn):

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        初中生物教學(xué)論文7

          一、提高學(xué)生的觀察能力

          觀察能力不只是用眼睛去看,如果只單純地用眼睛看,獲得的知識(shí)具有片而性,不但不能總覽觀察對(duì)象的全局,而且不利于生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此,掌握正確的觀察方法至關(guān)重要。

          1.綜合全面的觀察

          指導(dǎo)學(xué)生“先整體,后局部”進(jìn)行全方位的觀察,平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也要有意識(shí)地讓學(xué)生掌握綜合全而的觀察方法,從而更好地掌握生物知識(shí)以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程。例如“:植物根的生長(zhǎng)”內(nèi)容中觀察植物根尖的結(jié)構(gòu),先用肉眼觀察植物的根和根毛,掌握根尖的位置及形態(tài),然后選用放大鏡或顯微鏡觀察根尖的結(jié)構(gòu),直觀地認(rèn)識(shí)根冠、伸長(zhǎng)區(qū)、分生區(qū)、成熟區(qū)的位置和形態(tài)進(jìn)而掌握各區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)生在進(jìn)行“局部”觀察時(shí)要仔細(xì)地觀察,發(fā)現(xiàn)其最本質(zhì)的特點(diǎn),并對(duì)各結(jié)構(gòu)內(nèi)容之間的差異性進(jìn)行比較,從而更深刻地理解知識(shí)、掌握知識(shí)。再如,在組織學(xué)生觀察根尖結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生觀察根毛的形態(tài)結(jié)構(gòu),同時(shí)向?qū)W生提問(wèn),根毛是成熟區(qū)表皮細(xì)胞向外凸起形成的,對(duì)于成熟區(qū)來(lái)說(shuō)有什么作用?進(jìn)而通過(guò)觀察和思考了解到根毛能增大成熟區(qū)的吸收而積。

          2.反復(fù)觀察

          無(wú)論是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)還是實(shí)驗(yàn)操作,反復(fù)多次的觀察更能保證觀察內(nèi)容的準(zhǔn)確性和客觀性。反復(fù)觀察不但能夠使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)生物的方法,也能更深入地了解、掌握生物學(xué)知識(shí)。同時(shí),由于生物是不斷更新發(fā)展的,因此更應(yīng)該根據(jù)不同時(shí)段生物的變化進(jìn)行重復(fù)觀察,進(jìn)而更深刻地了解知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)。

          二、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

          在如今的課堂上,學(xué)生更多的是對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),缺少通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、改進(jìn)的過(guò)程。而知識(shí)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是掌握、牢記,將在課堂上所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的實(shí)踐才是生物學(xué)習(xí)的精髓所在。因此,在教學(xué)的過(guò)程中,教師要盡量放手,讓學(xué)生能夠積極地動(dòng)腦、親手獲取知識(shí)。在課堂上,教師要多設(shè)置情景、問(wèn)題,讓學(xué)生有更多的時(shí)間、空間思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取和運(yùn)用。例如,“觀察小魚(yú)尾鰭血液流動(dòng)”實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,通過(guò)觀察血液在小魚(yú)尾鰭流動(dòng)的情況,思考血液在人體血管中的流動(dòng)方向是否相同。在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生將小魚(yú)放生,進(jìn)而教導(dǎo)學(xué)生要真愛(ài)生命、保護(hù)小動(dòng)物。

          在課堂上,教師要盡量將知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合,讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到生物知識(shí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性,同時(shí)還能感受到人和自然的密切聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到知識(shí)的獲取和應(yīng)用當(dāng)中,從而更深刻地理解知識(shí),激發(fā)自己的潛能和學(xué)習(xí)興趣。例如,在學(xué)習(xí)鼻腔內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí),結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置問(wèn)題“生活中用口呼吸和用鼻呼吸哪個(gè)衛(wèi)生?為什么叩;在學(xué)習(xí)呼吸道結(jié)構(gòu)時(shí)設(shè)置問(wèn)題“為什么生活中不能隨地吐痰叩這些問(wèn)題都是與生活聯(lián)系緊密的,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)還能了解生活中的一些小常識(shí)。

          三、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

          隨著生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷變革和提升,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)中關(guān)注的核心問(wèn)題。在初中階段,應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象和新生事物的好奇心,鼓勵(lì)學(xué)生去追求新知識(shí)、探討新問(wèn)題,從科學(xué)角度發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)并進(jìn)行探究和解決。

          1.開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能

          教師應(yīng)意識(shí)到,每一位學(xué)生身上都有著不同程度的創(chuàng)新潛能。在課堂上要避免“滿堂灌”的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)全體學(xué)生,轉(zhuǎn)變思路,采取自主探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等多元化教學(xué)方式,加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

          2.實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

          在初中生物教學(xué)中,教師要結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),全而且有針對(duì)性地探索出有效的教學(xué)模式和途徑。

         。1)構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在當(dāng)今社會(huì),學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重,學(xué)習(xí)方法更多地側(cè)重于死記硬背或是題海戰(zhàn)術(shù)。而這種負(fù)擔(dān)、壓力會(huì)給學(xué)生帶來(lái)內(nèi)心的壓抑、焦慮的`情緒。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)給予學(xué)生更多鼓勵(lì),深入學(xué)生的內(nèi)心,了解學(xué)生的想法,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和輕松愉快的課堂氛圍。在課堂上,讓學(xué)生保持輕松愉快的心情,這樣學(xué)生頭腦才會(huì)清醒,思路才會(huì)清晰,學(xué)習(xí)效率也就更高。

         。2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生自信心。在創(chuàng)新的教學(xué)模式下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為關(guān)鍵所在。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,要讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),讓學(xué)生愿意學(xué)。此外,教師要盡量放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的積極性和自信心,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生渴望。在教師的正確引導(dǎo)下,學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能從自己的興趣選擇中得到更快更好地提高和發(fā)展。例如:在學(xué)習(xí)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí),讓學(xué)生親自動(dòng)手制取洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞標(biāo)本,并運(yùn)用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣,同時(shí)還能收獲并展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)自身努力獲取的知識(shí)不但牢固,而且還能提高學(xué)生的自信心,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有了信心和好奇心,學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并堅(jiān)持不懈地去努力。

          總之,提高學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的核心,也是學(xué)生全而發(fā)展的途徑。在新課程改革的要求和指導(dǎo)下,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力將是每一位教師努力追求的目標(biāo)。

        初中生物教學(xué)論文8

          摘要由于受應(yīng)試教育影響,學(xué)生往往只關(guān)注語(yǔ)、數(shù)、英等所謂主科學(xué)習(xí),忽視史、地、生等學(xué)科學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的有效性低下。針對(duì)目前這種狀況,要讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),首先應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本文根據(jù)中學(xué)生興趣特點(diǎn)和生物學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)并提出開(kāi)展生物課堂生動(dòng)教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

          關(guān)鍵詞:初中生物課堂;趣味教學(xué);生動(dòng)教學(xué)

          興趣是最好的教師,是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。初中生物學(xué)科內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)、貼近生活,教師要努力挖掘其中的趣味性因素,采用豐富多彩的教學(xué)形式,活化教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為培養(yǎng)學(xué)生良好的生物科學(xué)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。一堂成功的生物課,要上得生動(dòng)有趣,才能激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。下面筆者就如何使生物課上得生動(dòng)有趣談?wù)勛龇ā?/p>

          1.新課導(dǎo)入要講究藝術(shù)性

          俗話說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難。良好的開(kāi)端是成功的一半。要講好新課,必須注意設(shè)計(jì)一個(gè)巧妙的課引,迅速吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣、撥動(dòng)學(xué)生的心弦。導(dǎo)入新課方法很多,有成語(yǔ)典故導(dǎo)入法、趣聞導(dǎo)入法、故事情節(jié)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法等。不同課要根據(jù)實(shí)際情況靈活采取不同的方法。如講“條件反射”時(shí),可由“望梅止渴”這個(gè)典故引出,也可用“小猴做算術(shù)題”通過(guò)設(shè)疑法導(dǎo)入;講“遺傳的基本規(guī)律”時(shí),先舉例父母都是雙眼皮,可子女是單眼皮,這是不是違背了生物的遺傳特征呢?通過(guò)設(shè)疑引起學(xué)生的興趣。

          2.借助成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)詞等文學(xué)形式幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)

          很多成語(yǔ)、俗語(yǔ)、口訣是前人長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),其中蘊(yùn)涵著豐富的哲理,在課堂上正確使用會(huì)收到言簡(jiǎn)意賅的效果。如講遺傳和變異時(shí),引用俗語(yǔ)“一豬生九仔,連母十個(gè)樣”、“龍生龍,鳳生鳳,老鼠生兒打地洞”幫助學(xué)生理解遺傳和變異這兩個(gè)概念。講有絲分裂分裂期的特點(diǎn)時(shí),為了學(xué)生記憶方便,介紹口訣“仁膜消失現(xiàn)兩體,赤道板上排整齊;均分牽拉向兩極,一分為二重開(kāi)始”,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶,既生動(dòng)又有趣。古往今來(lái),不少文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞,教師也可以引用一二,如引用晏殊的詞“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)”介紹動(dòng)物的遷徙行為。

          3.介紹生物學(xué)上的趣聞逸事或者講一些小笑話

          根據(jù)學(xué)生好奇的.特點(diǎn),選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的趣聞逸事可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。如講“近親結(jié)婚的危害”時(shí),可講述杰出的生物學(xué)家達(dá)爾文和遺傳學(xué)家摩爾根的婚事,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。講“伴性遺傳”時(shí),可講述英國(guó)維多利亞女皇的兩個(gè)外孫女嫁給俄國(guó)的羅蒙諾夫和西班牙的巴本家族而給這兩個(gè)家族帶去了血友病這一趣聞,把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。再如講“陸地生活的動(dòng)物”時(shí)可以講講有關(guān)蚯蚓的笑話,讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí),不僅加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且印象特別深刻。

          4.列舉確切的必要的數(shù)據(jù)

          事實(shí)勝于雄辯,確切的數(shù)據(jù)是無(wú)聲的語(yǔ)言、是最好的說(shuō)明。如講構(gòu)成細(xì)胞的化合物時(shí),列舉出水占80%~90%,無(wú)機(jī)鹽約占1%~1.5%,蛋白質(zhì)占7%~8%,脂類占1%~2%,糖類和核酸及其他化合物占1%~5%,這樣學(xué)生很明了地看出水是細(xì)胞中含量最多的化合物,而蛋白質(zhì)是含量最多的有機(jī)物。

          5.運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)

          生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理使用多種媒體進(jìn)行直觀教學(xué),將抽象知識(shí)直觀化、形象化,能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,產(chǎn)生事半功倍的效果。如“生殖與發(fā)育”教學(xué)中,講解“青春期發(fā)育的特點(diǎn)”和“男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和生理”時(shí),可以采用預(yù)習(xí)、自學(xué),后放映科教電影《青春期的生理衛(wèi)生》的方法,多媒體能把復(fù)雜的生理過(guò)程直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生面前,變抽象為形象,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),使抽象的生物概念、原理變成活生生的知識(shí),取得事半功倍的效果。

          6.加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

          加強(qiáng)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)既是獲取知識(shí)的重要渠道,又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑。初中學(xué)生活潑好動(dòng),注意力不易持久,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不易達(dá)到預(yù)期效果。因此,實(shí)驗(yàn)前教師要闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康,讓每位同學(xué)都帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如,講到“顯微鏡的使用方法”時(shí),教師可先示范顯微鏡的正確操作步驟,然后讓學(xué)生按照書(shū)上步驟認(rèn)真操作。再如驗(yàn)證光合作用需要光時(shí),要求學(xué)生做好觀察記錄,然后操作實(shí)驗(yàn),得出光是光和作用的條件、光對(duì)葉綠素的產(chǎn)生有影響的結(jié)論。一些農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)條件有效,教師可以引導(dǎo)學(xué)生善于利用身邊廢棄材料做探究實(shí)驗(yàn)。如用廢舊泡沫、粉紅與綠色卡紙、竹簽、細(xì)線、廢舊編衣針金屬、膠水制作桃花的模型。

          7.注重聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生生活能力

          具體課堂教學(xué)中,讓初中生直觀接觸生物實(shí)物,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到成功的喜悅。如講述“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”時(shí),教師分別準(zhǔn)備煮熟的和新鮮的兩種蛋,引導(dǎo)細(xì)致觀察卵結(jié)構(gòu),討論雞卵結(jié)構(gòu)的功能,理解明確鳥(niǎo)卵適于在陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。興趣的源泉還在于運(yùn)用知識(shí),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象,嘗試用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象,做到學(xué)以致用。例如,秋天的落葉為什么多數(shù)是背面朝上?為什么本地不產(chǎn)蘋(píng)果等一系列生活問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考,嘗試用學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)加以解釋,有助于學(xué)生活學(xué)活用。如學(xué)習(xí)“激素調(diào)節(jié)”后,讓學(xué)生思考治療糖尿病用胰島素時(shí),是口服好還是注射好,引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),得出正確的結(jié)論。生物教學(xué)要注意聯(lián)系生活實(shí)際,用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際生活,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)生物的好處。如講完皮膚的結(jié)構(gòu)和功能,使學(xué)生知道如何保護(hù)皮膚(衛(wèi)生、化妝);學(xué)習(xí)了血液知識(shí),使學(xué)生明白義務(wù)獻(xiàn)血對(duì)成人來(lái)說(shuō)不會(huì)影響健康,甚至?xí)龠M(jìn)人體造血功能提高;學(xué)習(xí)了耳的結(jié)構(gòu),當(dāng)你遇到激烈的爆炸聲或閃電過(guò)后的打雷時(shí),不再用手捂住耳朵而應(yīng)該張開(kāi)嘴巴;學(xué)習(xí)了呼吸系統(tǒng)之后,要會(huì)做人工呼吸,以備急用。學(xué)生對(duì)此很感興趣,激發(fā)他們長(zhǎng)大立志攻克難關(guān)的信心。讓趣味教學(xué)走進(jìn)初中生物課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,讓學(xué)生感知生物學(xué)距離我們的生活并不遙遠(yuǎn),但是教師要做到科學(xué)性與生動(dòng)性的統(tǒng)一,切不可舍本逐末、喧賓奪主,否則只是表面上的熱鬧而已,實(shí)際上學(xué)生并未真正學(xué)到知識(shí)。

          參考文獻(xiàn):

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         。3]趙錫鑫,張國(guó)柱.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法[M].北京:人民教育出版社,1999.

        初中生物教學(xué)論文9

          【摘要】

          人時(shí)自然界的一份子,無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與自然界打交道。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中國(guó)也面臨了比較大的環(huán)境問(wèn)題。面對(duì)這樣的情況,學(xué)校教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)該能夠樹(shù)立學(xué)生正確的價(jià)值觀念。面對(duì)國(guó)家日益嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題,人與自然的和諧問(wèn)題,學(xué)校更應(yīng)該加強(qiáng)這方面對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,人文科學(xué)顯然是第一選擇,但是生物學(xué)科在這個(gè)過(guò)程中卻具有不可替代的作用,本論文主要談在初中的生物教學(xué)過(guò)程中,怎樣結(jié)合自然環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

          【關(guān)鍵詞】初中生物;人文精神;自然

          并在這種聯(lián)系中不斷實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。初中階段青少年世界觀,價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,學(xué)生在不斷的接觸身邊的人文事件與自然環(huán)境的過(guò)程中不斷產(chǎn)生對(duì)自然環(huán)境的好奇與向往。而初中生物課程比較輕松,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不大,得到了眾多學(xué)生的喜愛(ài),在這樣的情況下,初中生物已經(jīng)悄然成為學(xué)生認(rèn)識(shí)自然,熱愛(ài)自然的一個(gè)窗口,也為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的人文精神提供了新思路。

          一、了解自然,熱愛(ài)自然

          初中生物是學(xué)生真正用科學(xué)手段了解自然的開(kāi)始,這個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然熱愛(ài)情懷的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期通過(guò)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)自然的感受,他們呢對(duì)自然以及社會(huì)都有了自己一定的想法。學(xué)生的這些認(rèn)識(shí)正是進(jìn)行生物人文精神培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上,老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng),親身感受自然,或者借助現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中的多媒體設(shè)備,向?qū)W生展示生動(dòng)形象的生物相關(guān)視頻,在條件允許的情況下,盡量滿足學(xué)生在剩,形等各方面的需求,使學(xué)生在不斷體驗(yàn)自然的過(guò)程中建立自己的知識(shí)體系,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,保護(hù)自然的人文情懷。初中生物教學(xué)過(guò)程中的.課程安排非常合理,進(jìn)入生物課程的第一課即是“生物與生物圈”,這一章讓學(xué)生深刻理解人只是生物圈的一份子,只是地球萬(wàn)物生靈中的一份子。在這一章老師老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示大自然的美麗,并結(jié)合人與自然和諧相處的例子,為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,并在此基礎(chǔ)上突破學(xué)生的生活環(huán)境和現(xiàn)有認(rèn)識(shí),開(kāi)拓學(xué)生視野。通過(guò)上述的種種努力,我們的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然,學(xué)會(huì)從自身做起,善待自然。讓學(xué)生深刻理解“自然資源雖然是可再生的,但不是取之不盡,用之不竭的”,我們應(yīng)該節(jié)約并保護(hù)自然資源。

          二、聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)人文精神

          隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,中國(guó)人民的思想也在不斷進(jìn)步,不斷更新。更由于中國(guó)的計(jì)劃生育政策,造成90年代后獨(dú)生子女較多,自小的生活環(huán)境造成他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作,與人為善的能力不足。但是二十一世紀(jì)科學(xué)迅速發(fā)展,好多項(xiàng)目都不是一個(gè)人能夠完成的,需要大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生的初中階段能夠樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí),并提高協(xié)作能力將是非常重要的。在這個(gè)過(guò)程中,初中生物教學(xué)為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了新途徑。在生物教學(xué)過(guò)程中,我們要向?qū)W生滲透關(guān)心他人,和諧奮進(jìn)的理念,塑造學(xué)生全面,立體的人格。首先,生物是探究性的學(xué)習(xí),探究過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程,因?yàn)樵谔骄康倪^(guò)程中,學(xué)生需要針對(duì)一個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行任務(wù)分配,每個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)探究過(guò)程的一部分。在這個(gè)過(guò)程中只有每個(gè)學(xué)生做好自己的工作并且能夠與同項(xiàng)目組的學(xué)生進(jìn)行有效溝通,才能很好的完成探究過(guò)程,在這個(gè)探究過(guò)程中,學(xué)生鍛煉了自己的合作能力。也就是說(shuō)在我們的平時(shí)上課的過(guò)程中,我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在條件與課時(shí)允許的條件下,在課本要求的探究之外,我們作為教師應(yīng)該最大限度的擴(kuò)大學(xué)生的探究范圍為,不斷提高學(xué)生的合作能力。幫助樹(shù)立他們熱愛(ài)自然,保護(hù)自然的正確觀念。

          三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展,關(guān)注中國(guó)未來(lái)的人文精神

          二十一世紀(jì),生物科學(xué)已經(jīng)成為高速發(fā)展的重要學(xué)科,人類的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,自然環(huán)境的保護(hù)都不能離開(kāi)生物科學(xué)的貢獻(xiàn),在初中的生物教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生向往科學(xué)的精神。近年,素質(zhì)教育改革不斷深化,對(duì)初中教學(xué)過(guò)程的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容都做出了明確的新的要求,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué),技術(shù),社會(huì)相互關(guān)系的理解。尤其是在生物教學(xué)過(guò)程中更是設(shè)置了專門的教學(xué)欄目。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不忘關(guān)心國(guó)家大事,培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。我在教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常挖掘與生物教學(xué)相關(guān)的,并且發(fā)生在學(xué)生身邊的事,在幫助學(xué)生掌握生物科學(xué)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)他們關(guān)注社會(huì)的思想。比如,學(xué)生經(jīng)常吃的路邊攤,會(huì)有很多“細(xì)菌”,在講解“細(xì)菌”的過(guò)程中可以使用這個(gè)例子,不但能夠幫助學(xué)生更好的掌握細(xì)菌的相關(guān)知識(shí),還能幫助學(xué)生更加健康的生活,從而在某種程度上帶動(dòng)很多家庭健康的生活。

          四、結(jié)語(yǔ)

          生物在人物教育方面的作用是巨大的,我們?cè)诔踔薪虒W(xué)過(guò)程中,應(yīng)該盡我們最大的努力開(kāi)發(fā)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)人文精神的教學(xué)資源,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)綜合能力,形成正確的人生觀,價(jià)值觀。開(kāi)創(chuàng)科學(xué),技術(shù)和社會(huì)教育的新局面,幫助學(xué)生處理好人與自然,社會(huì),他人的關(guān)系,為培養(yǎng)中國(guó)未來(lái)接班人打下基礎(chǔ),為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)建立一批具有人文情懷,開(kāi)拓精神的接班人。

          參考文獻(xiàn)

          [1]衣桂春,臧春銀.見(jiàn)微知著以點(diǎn)帶面———談巧用微課開(kāi)展初中生物教學(xué)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx(07).

          [2]趙亞紅.初中生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育.,20xx(10).

          [3]姜玉.生命教育在初中生物教學(xué)中的有效滲透[J].中國(guó)校外教育,20xx(05).

        初中生物教學(xué)論文10

          摘要:隨著初中生物教學(xué)的開(kāi)展,其教育上的一些弊端和問(wèn)題也不斷顯現(xiàn)出來(lái)。針對(duì)這些問(wèn)題,教育界的學(xué)者提出了初中生物應(yīng)滿足幸福感教育。就初中生物幸福感教育的開(kāi)展做了一些具體分析。

          關(guān)鍵詞:初中生物;教學(xué);幸福感;教育

          隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)體系的開(kāi)展,越來(lái)越多的知識(shí)型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開(kāi)展的同時(shí),一些教學(xué)上的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。為了解決這種教學(xué)上的問(wèn)題,許多專家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開(kāi)詳細(xì)分析。

          一、初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

          初中生物教學(xué)為什么要強(qiáng)調(diào)幸福感教育呢?首先,幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)是一件令人幸福的事。之所以強(qiáng)調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分不開(kāi)的。由于受到中考的應(yīng)試影響,老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識(shí),到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習(xí),尤其是到了考試前期,學(xué)生不得不響應(yīng)老師的題海戰(zhàn)術(shù),每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長(zhǎng)期開(kāi)展嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性,導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了完成作業(yè),應(yīng)付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習(xí),根本不會(huì)考慮到學(xué)習(xí)生物真正的目的是為將來(lái)做生物研究,應(yīng)用于生活,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。因此,想要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性,并且積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中,就需要開(kāi)展初中生物幸福感教育。

          二、初中生物幸福感教育的作用

          開(kāi)展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度,從被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí),從完成任務(wù)到興趣驅(qū)動(dòng)。生物的幸福感教育開(kāi)展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感,讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。幸福感教育不是單方面的,不僅學(xué)生可以感受到幸福,老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

          三、初中生物幸福感教育的實(shí)施手段

          如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢?筆者就此問(wèn)題作出了研究并得出以下結(jié)論。

          1.老師的幸福感教育

          幸福感教育并不僅僅只針對(duì)學(xué)生,對(duì)老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結(jié)合展開(kāi)的,只有學(xué)缺乏教,即使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也不見(jiàn)得最后一定可以學(xué)有所成,老師的教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也起著重要的推動(dòng)作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢?首先學(xué)校要保證老師的薪資,能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場(chǎng)所。只有當(dāng)這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后,老師才會(huì)愿意開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論,一個(gè)人在工作中“保健”因素被滿足后,人只是感到?jīng)]有不滿意,沒(méi)有真正感到滿意,這是因?yàn)檫有“激勵(lì)因素”在起著作用,“激勵(lì)”因素是指一個(gè)人從工作本身獲取的滿足感和成就感,讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理,物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素,真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此,學(xué)?梢远嗾匍_(kāi)教師會(huì)議,讓老師共同商討教學(xué)制度,自主制訂教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),使得老師從完成工作和目標(biāo)中取得工作上的成就感。

          2.學(xué)生的幸福感教育

          老師的幸福感教育是一方面,而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達(dá)到學(xué)生的幸福感教育要求,老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心,都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué),而學(xué)生則是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí),而現(xiàn)在這種教學(xué)方式應(yīng)該得以改變,老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機(jī)會(huì),以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。因?yàn)楹椭C融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如,在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色生物”時(shí),老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的.一些綠色植物,仔細(xì)分辨植物的根莖葉以及花果實(shí)種子,以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識(shí)調(diào)查,這種知識(shí)調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)完如何使用顯微鏡后,老師可以讓學(xué)生觀察和研究自己想要了解的其他動(dòng)植物的構(gòu)造。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再只是被動(dòng)接受,而是變成自己主動(dòng)探索和研究,這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)生的幸福感。初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足,同時(shí)還需要得到學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以肯定,也是對(duì)師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白,努力學(xué)習(xí)并從自身的努力中取得成果就是一種幸福,從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

          參考文獻(xiàn):

         。1]張偉,陳勝良.快樂(lè)生物課堂初探[J].新課程研究(下旬刊),20xx(1).

          [2]馮莉莉.教育何以讓人幸福:淺析中小學(xué)實(shí)施幸福教育的策略[J].青春歲月,20xx(23).

         。3]賈曉琳.新課程背景下幸福課堂的構(gòu)建[J].現(xiàn)代教育科學(xué),20xx(4).

        初中生物教學(xué)論文11

          在多年的初中生物教學(xué)生涯中,在諸多復(fù)雜因素的制約下,筆者自感生物教學(xué)實(shí)效性差強(qiáng)人意,曾一度想過(guò)放棄,但面對(duì)渴望求知的學(xué)生,強(qiáng)烈的責(zé)任心驅(qū)使自己對(duì)生物課堂教學(xué)實(shí)效性進(jìn)行了認(rèn)真的思考和探索。

          一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)意接受的情境

          與語(yǔ)、數(shù)、英的課程教學(xué)相比,不少學(xué)生對(duì)生物課程教學(xué)的接受度不是很高,因?yàn)樗麄冋Z(yǔ)、數(shù)、英課程的學(xué)習(xí)壓力比較大,負(fù)擔(dān)也比較重。這就導(dǎo)致學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)成效都大打折扣。作為生物教師,我們不能“坐以待斃”,應(yīng)堅(jiān)信只要方法有加,尋求課堂教學(xué)的有效策略,學(xué)生一定會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的。電子白板技術(shù)進(jìn)入課堂,給生物課程教學(xué)帶來(lái)了生機(jī),我們可以借助現(xiàn)代教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)意接受的教學(xué)情境,讓學(xué)生置身于美好的情境中,輕松、愉快地學(xué)習(xí)。借助多媒體還可以讓學(xué)生進(jìn)行大量的觀察、操作、思考、探究和討論等活動(dòng)。教育教學(xué)實(shí)踐告訴我們,多媒體比較成功性的演示也同樣寓生物學(xué)知識(shí)于學(xué)習(xí)之中,既體現(xiàn)生物學(xué)知識(shí)的科學(xué)性,又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。初中生活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),喜歡探索,不滿足于現(xiàn)狀,他們已經(jīng)開(kāi)始把目光拓展到教材文本以外的生物世界,那么運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)更為廣泛的生物天地,也正好迎合了他們的心理。學(xué)生在這樣富有吸引力的多媒體教學(xué)中,就如同在欣賞一首世界名曲,令其心曠神怡,學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然得到了增強(qiáng)。

          二、利用多資源拓展學(xué)生樂(lè)意探究的時(shí)空

          課程文本中的生物現(xiàn)象是比較有限的,而整個(gè)生物世界是極其豐富多彩的。如果我們僅以教材為本,不去考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,或者就是以學(xué)為本,初中生物的教學(xué)是不可能高效的。生物教學(xué)的現(xiàn)狀是教師教學(xué)困難重重,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,但如果我們能夠讓學(xué)生涉獵到生物課堂的窗外世界,那么學(xué)生的學(xué)生興趣定會(huì)更濃。只是建筑在教材文本的生物現(xiàn)象總讓學(xué)生感到不是那么鮮活,學(xué)生身邊的.現(xiàn)象才是學(xué)生想去了解和掌握的。這就需要我們適當(dāng)削減課程文本教學(xué)的時(shí)間,把時(shí)間騰出來(lái),在充分利用多資源的基礎(chǔ)上,拓展學(xué)生樂(lè)意探究的時(shí)空。平時(shí)的生物課堂教學(xué)筆者注意了幾個(gè)結(jié)合,一是結(jié)合環(huán)境保護(hù),如每年的收割季節(jié),政府總是在加大禁燒禁拋秸稈的宣傳,事實(shí)上亂拋和露天焚燒秸稈對(duì)環(huán)境是一種嚴(yán)重的污染?衫习傩諈s置若罔聞。結(jié)合生物教學(xué),我們何不來(lái)個(gè)小手牽大手的活動(dòng)?讓學(xué)生進(jìn)行生物方面的系列性研究,搜集資料了解秸稈焚燒時(shí)對(duì)空氣和交通的影響,搜集資料了解秸稈的利用價(jià)值:它可以用之還田,肥沃土壤,它可以集中起來(lái),用之發(fā)電,再讓學(xué)生致家長(zhǎng)一封信,重點(diǎn)暢談禁燒秸稈的意義,家長(zhǎng)們看后便會(huì)心頭為之一動(dòng),進(jìn)而主動(dòng)配合進(jìn)行禁燒秸稈活動(dòng)。二是結(jié)合農(nóng)事諺語(yǔ),讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析、研究思考。有些用語(yǔ)蘊(yùn)含著深刻的生物學(xué)現(xiàn)象或原理,也充分說(shuō)明了生物變化所需要的條件。如讓學(xué)生去研究“莊稼一枝花,全靠肥當(dāng)家,有收無(wú)收在于水,收多收少在于肥”的俗語(yǔ),學(xué)生通過(guò)與自己的家人暢聊,具體而又深刻地發(fā)現(xiàn)水和礦物質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)所起的重要作用。

          三、利用多訓(xùn)練搭建學(xué)生樂(lè)意成就的平臺(tái)

          人的成功欲都是比較強(qiáng)的,初中生學(xué)習(xí)生物,則更需要獲得成功,只有成功才可以刺激學(xué)生再學(xué)習(xí)和探究的欲望,也只有這樣才可以促進(jìn)學(xué)生去周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與探究,從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。面對(duì)生物課堂教學(xué)那些令人不夠樂(lè)觀的形勢(shì),生物教師必須多考慮如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)成功的問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,減輕他們的心理壓力。那么怎樣才能讓學(xué)生獲得成就感呢?應(yīng)讓學(xué)生去進(jìn)行多訓(xùn)練,這訓(xùn)練并非是機(jī)械重復(fù)地完成一些無(wú)意義的書(shū)面作業(yè)或測(cè)試,而是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的探究。應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材中所敘述或說(shuō)明的一些生物現(xiàn)象,都是比較抽象的,雖然也配置了一些主題圖予以說(shuō)明,對(duì)學(xué)生探究的啟迪意義卻不很明顯。為此,我們可以在課堂教學(xué)中巧妙、合理地應(yīng)用多媒體。課程文本中所呈現(xiàn)的生理結(jié)構(gòu)都相當(dāng)簡(jiǎn)單,利用了多媒體,其輔助性的作用就可以體現(xiàn),利用各種鮮艷明亮的圖像可以刺激學(xué)生的各種感覺(jué)器官。不但起到化難為易的效果,而且也讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),學(xué)生便可在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中獲取探究的成功?偠灾锝虒W(xué)作為一門學(xué)科,需要不斷思考教學(xué)高效的問(wèn)題。作為教師,我們應(yīng)堅(jiān)信生物高效教學(xué)之前途是光明的,道路是曲折的,只要我們沿著崎嶇的山路不斷前行,那大山將會(huì)被我們翻越。

        初中生物教學(xué)論文12

          摘要:在新課改不斷推進(jìn)的今天,自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視,在初中生物學(xué)教學(xué),一個(gè)由實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程,合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開(kāi)中,不僅具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用,而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神,以及責(zé)任感,有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問(wèn)題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對(duì)合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進(jìn)行探究。

          關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);初中;生物學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

          在20世紀(jì)70年代中期被廣為運(yùn)用,并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一,且在國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出,要求學(xué)校的教育改革通過(guò)學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來(lái)完成[1]。在如此背景下,我國(guó)的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來(lái),在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)上,均獲得一定的成效,但是對(duì)于學(xué)習(xí)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生而言,并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物,也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進(jìn)行!導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳,且容易形成孤僻等心理,不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,因此,本文將對(duì)初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題以及解決的方法進(jìn)行探究,具體如下。

          一、合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性

          初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣為主,為今后開(kāi)展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ),但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細(xì)小,對(duì)于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言,邏輯之間的構(gòu)架不是很明確,且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對(duì)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)遺忘,甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)促進(jìn)對(duì)理論性知識(shí)的認(rèn)知,例如生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展的小實(shí)驗(yàn)、小觀察,均可以通過(guò)讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、探討來(lái)完成,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固,同時(shí)還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就要求教師在開(kāi)展生物學(xué)教學(xué)中,抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,將實(shí)際生活與之相結(jié)合,灌輸、設(shè)置開(kāi)放式的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

          二、合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中展開(kāi)的意義

          1、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升

          生物學(xué)學(xué)科在自然學(xué)科的比重中占據(jù)著較大的地位,所以其內(nèi)容較為廣泛,甚至?xí)婕暗礁嗉?xì)小的知識(shí)點(diǎn),例如一個(gè)細(xì)胞的演變,然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足其知識(shí)內(nèi)容的豐富化發(fā)展的需要,一味的通過(guò)教科書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解,很容易導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位,從而降低學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)很難做到對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間的互助、討論等方式對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)參與,學(xué)生對(duì)通過(guò)自身動(dòng)手得出的結(jié)論以及問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),經(jīng)調(diào)查分析,均具有更為深刻的印象,從而更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。以初中生物《生物學(xué)基本研究方法》為例,熟記顯微鏡的構(gòu)造以及使用的方法是其主要的學(xué)習(xí)目標(biāo),若教師只是讓學(xué)生通過(guò)教科書(shū)上的圖形來(lái)進(jìn)行記憶,很難讓學(xué)生在想象空間里對(duì)其形成認(rèn)知,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,將學(xué)生進(jìn)行分組,通過(guò)學(xué)生對(duì)細(xì)胞之間的探討、觀察、互助記憶、互相指導(dǎo)顯微鏡的使用方法等,方能更好的使學(xué)生掌握課文的要求,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。

          2、培養(yǎng)學(xué)生合作精神、責(zé)任感

          傳統(tǒng)的教育更多的是看重應(yīng)試成果,而長(zhǎng)期的應(yīng)試影響下,學(xué)生之間除了激烈的競(jìng)爭(zhēng)外似乎就沒(méi)有什么關(guān)系了,極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上失去合作的精神、意識(shí),以及能力,長(zhǎng)期以往,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的健康造成不良影響,因此在如今的新課改推進(jìn)下,應(yīng)摒棄應(yīng)試教育中的弊端,在教學(xué)上提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)[2]。合作學(xué)習(xí)在教學(xué)開(kāi)展中,予以每一位學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究責(zé)任,促使學(xué)生在責(zé)任感的推崇下更好的'完成學(xué)習(xí)探究的目的,遵循“木桶原理”,從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,從而達(dá)到學(xué)習(xí)共贏的效果,同時(shí)通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生之間和睦友好的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、合作精神。以《生物體的基本結(jié)構(gòu)》為例,教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,然后由小組之間對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行分工合作的安排。先選取大家都感興趣的生物,然后由小組中一至兩位同學(xué)跟隨教師的步驟進(jìn)行切片、涂片、裝片,再由其余的學(xué)生將顯微鏡進(jìn)行調(diào)制以及準(zhǔn)備記錄觀察的結(jié)果,最后經(jīng)過(guò)小組之間的討論,選取一位為代表進(jìn)行小組講解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生之間通過(guò)合作、互助的方式,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)“共贏”的效果,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。

          3、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成

          在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的當(dāng)下,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雖然必不可少,但是合作精神也不可或缺,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)可以促進(jìn)緊張氛圍的形成,是向前發(fā)展的重要推動(dòng)力,但是合作精神可以從更全面、多角度進(jìn)行提升,從而促進(jìn)自身綜合性的提升,更有利于向前發(fā)展。在教育事業(yè)上同樣如此,學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)必然存在,且從未間斷,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成積極的主動(dòng)性,但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有一味競(jìng)爭(zhēng),將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的人格出現(xiàn)缺失,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中處于一個(gè)自私、缺乏合作、互助的位置,不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展[3]。合作學(xué)習(xí)通過(guò)學(xué)生之間,從各個(gè)角度對(duì)學(xué)習(xí)予以補(bǔ)充,從而更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足,并不斷補(bǔ)充之間、不斷完善自己,通過(guò)交往、互助、傾聽(tīng)的方式對(duì)學(xué)生的健全人格不斷完善。以《生物生存的家園-生物圈》為例,教師在講解生物圈構(gòu)造以及每一個(gè)圈的重要性、合作性的同時(shí),可以將其與學(xué)生之間的實(shí)際生活相結(jié)合,從學(xué)生之間的學(xué)習(xí)圈、學(xué)習(xí)過(guò)程的形成圈中入手,可以在直觀化講解課程的同時(shí)予以學(xué)生健全人格形成的促進(jìn),通過(guò)具體的分析“大氣圈”、“水圈”、“土壤巖石圈”以及其他生物組成部分的關(guān)系,讓學(xué)生意識(shí)到“合作”精神在學(xué)習(xí)中的重要性,從側(cè)面督促學(xué)生。

          三、結(jié)語(yǔ)

          合作學(xué)習(xí)的效益不僅在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上不斷得到認(rèn)可,而且在教育事業(yè)上同樣廣為實(shí)施,尤其是在類似于生物這樣的學(xué)科,課程內(nèi)容較為廣泛且細(xì)小,更是需要合作學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的理想化,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感、互助精神以及健全人格的形成,在今后的教育事業(yè)上更應(yīng)該成為研究發(fā)展的主要方向之一。

          參考文獻(xiàn)

          [1]沈敏芳.基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊,20xx(09):137-137.

          [2]黃容.合作學(xué)習(xí)視角下的初中生物教學(xué)策略探討[J].未來(lái)英才,20xx(03):75-75.

          [3]李幫英.基于合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探析[J].中學(xué)時(shí)代:理論版,20xx(10):28-28.

          [4]呼延成哲.初中生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的有效性探討[J].課程教育研究,20xx(25):191-191.

        初中生物教學(xué)論文13

          摘要:在新課程改革“面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)”的方針指導(dǎo)下,義務(wù)教育階段的生物教學(xué)更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的人格教育,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)基本觀點(diǎn)。

          關(guān)鍵詞:生物教學(xué);人格教育;學(xué)生

          義務(wù)教育的生物新課程理念是面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。只有在生物教學(xué)中更好地進(jìn)行人格教育,才能在義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與新課程改革的方針指導(dǎo)下更好地進(jìn)行人格教育。

          一、探究創(chuàng)新,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點(diǎn)

          在態(tài)度、情感和價(jià)值觀方面,我們應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義自然觀,科學(xué)的世界觀、人生觀和生物學(xué)的基本觀點(diǎn)。

          科學(xué)態(tài)度在生物學(xué)科中主要是指有對(duì)自然、生命等的好奇心、獨(dú)立思考的習(xí)慣和創(chuàng)造力、誠(chéng)實(shí)與合作的意識(shí),這些都可以通過(guò)觀察、制作、探究等活動(dòng)使學(xué)生獲得。在生物課程內(nèi)容中,涉及到的生物學(xué)觀點(diǎn)主要有:結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與統(tǒng)一性的觀點(diǎn)及生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等觀點(diǎn)。支持這些觀點(diǎn)的生物學(xué)事實(shí)很多,教師在教學(xué)中要注意結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,在使學(xué)生接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受生物學(xué)觀點(diǎn),并在此基礎(chǔ)上使他們樹(shù)立辯證唯物主義自然觀和科學(xué)的世界觀。對(duì)于生物學(xué)的大部分具體事實(shí),學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)后也許會(huì)忘掉,但科學(xué)態(tài)度和生物學(xué)基本觀點(diǎn)一旦形成,則會(huì)保留很長(zhǎng)時(shí)間,將影響著一個(gè)人的一生,因此,教師應(yīng)給予充分的重視。

          二、關(guān)注國(guó)情,重視愛(ài)國(guó)主義教育

          從發(fā)達(dá)國(guó)家到發(fā)展中國(guó)家,幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)教育中不進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的,只是呈現(xiàn)的方式和手段有所不同。結(jié)合生物學(xué)課程內(nèi)容的特點(diǎn),愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容主要涉及生物自然資源狀況的教育和我國(guó)生物技術(shù)發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀的教育兩個(gè)方面。我國(guó)的愛(ài)國(guó)教育一改過(guò)去側(cè)重“地大物博”的優(yōu)越感教育,變?yōu)楝F(xiàn)在側(cè)重“黃河——母親河斷流”的危機(jī)感教育,這是明智的。事實(shí)如此,“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景象不多見(jiàn)了,取而代之的是沙土飛掠、生物種類的滅絕、人口劇增和老齡化等嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)。這樣的例子很多,其目的是激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。當(dāng)然,這不是說(shuō)我們不需要“以祖國(guó)為驕傲”的愛(ài)國(guó)教育,我國(guó)物種豐富、地域廣闊、生態(tài)系統(tǒng)多樣、歷史悠久,在實(shí)踐中取得了豐碩的成果,因此,生物學(xué)中愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容是豐富的,主要可以從以下幾個(gè)方面入手:介紹祖國(guó)豐富的生物資源,如我國(guó)動(dòng)植物種類繁多,并且有著許多特有物種等,以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的'情感;介紹我國(guó)在生物學(xué)、農(nóng)業(yè)及醫(yī)學(xué)等方面的偉大成就,如介紹《本草綱目》、雜交水稻培育等,以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

          三、珍愛(ài)生命,進(jìn)行衛(wèi)生保健教育

          生物學(xué)新課程目標(biāo)及《基礎(chǔ)教育課程綱要》中都對(duì)衛(wèi)生保健教育提出了較高的要求,要培養(yǎng)“具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

          青少年時(shí)期,正處在全面的成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段,因此,衛(wèi)生保健教育具有十分重要的意義。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育,是要教育學(xué)生珍愛(ài)生命,關(guān)注自己的身體健康;要教育學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)鍛煉身體,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,以保證身體健康,促進(jìn)身體正常發(fā)育,提高自身的健康水平;另外還要教育學(xué)生,積極參加社會(huì)活動(dòng),維護(hù)公共衛(wèi)生,以增強(qiáng)全民族的健康水平。 義務(wù)教育階段,生物學(xué)課程中各單元都有相應(yīng)的衛(wèi)生保健的內(nèi)容:如體育鍛煉對(duì)身體發(fā)育的影響、應(yīng)注意的衛(wèi)生保健知識(shí)、疾病的防治知識(shí)等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期衛(wèi)生教育和性道德、性法制教育,也是中學(xué)生物學(xué)教育的重要任務(wù)之一,是衛(wèi)生保健教育的重要內(nèi)容。實(shí)施青春期衛(wèi)生教育,必須從實(shí)際出發(fā),注意做到適時(shí)、適度和適效,采用多種形式多渠道,并與思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái),有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行,要針對(duì)初中學(xué)生特殊的年齡階段的心理和生理發(fā)育的特點(diǎn),給予及時(shí)、正確的指引。這對(duì)于正確處理男、女生之間的關(guān)系,克服不必要的困惑,促進(jìn)正確的人生觀的形成具有重要的作用。

          四、呵護(hù)生態(tài),讓人與自然和諧發(fā)展

          培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),是我國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)總目標(biāo)中明確的要求,生物課在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面發(fā)揮著核心的作用,因此,我國(guó)新的生物學(xué)課程中更加注重了環(huán)境保護(hù)及人與自然和諧發(fā)展的教育。從初中生物課的結(jié)構(gòu)看,以“人與生物圈”為主線的十大主題,也突出了這一教育的地位。在多數(shù)主題中,都滲透了熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、人與自然和諧發(fā)展及樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的教育。教材中安排的活動(dòng),也是體現(xiàn)這一主題實(shí)現(xiàn)的,如“環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查”、“辯論和協(xié)商怎樣保護(hù)白頭葉猴”等。可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的基本國(guó)策,而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),需要全體公民的理解和自覺(jué)行動(dòng)。而生態(tài)學(xué)是中學(xué)生物學(xué)課程的重要內(nèi)容,在初中新版教材中滲透了生態(tài)教育,其目的是使學(xué)生樹(shù)立一種嶄新的自然觀和生存發(fā)展觀,以便更好地調(diào)節(jié)人與自然的關(guān)系,自覺(jué)地關(guān)注人類社會(huì)的未來(lái)。

          五、實(shí)行美育,陶冶學(xué)生情操

          在初中生物學(xué)教學(xué)中,應(yīng)抓住青少年愛(ài)美并對(duì)美追求的心理傾向,努力挖掘生物教材中美育因素,通過(guò)有目的、有組織的審美教育,使學(xué)生在對(duì)生物界美的感受中發(fā)展智能和陶冶情操。

          自然是神氣的,是美麗的,她的美表現(xiàn)在生命滋養(yǎng)中的勃勃生機(jī),表現(xiàn)在默默自立中的古樸與自在,表現(xiàn)在營(yíng)運(yùn)自我中的從容與大氣。毫無(wú)疑義,自然界是美育的自然課堂,除了可觀察蝴蝶的活動(dòng)、聆聽(tīng)鳥(niǎo)的聲音、觀看“動(dòng)物世界”的多姿多彩直接的感官感受外,更多的是陶冶性情、凈化心靈,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的情操。

          總之,我們?cè)谏锝虒W(xué)中要盡可能進(jìn)行人格教育,使學(xué)生能夠欣賞生物之美,感悟生活之道,從而明白我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的不僅僅是為了了解生命的現(xiàn)象和生命活動(dòng)的規(guī)律,更重要的是我們?cè)谡莆丈飳W(xué)知識(shí)的同時(shí)是否有所感悟,有所明白,并用明白所得改善我們的生活,珍愛(ài)我們的生命,保護(hù)我們?nèi)祟惞餐募覉@。

          參考文獻(xiàn):

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          [2]劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論[M].北京:高等教育出版社,20xx.

          [3]李凝.當(dāng)代教師角色的轉(zhuǎn)變趨勢(shì)[J].中學(xué)生物學(xué),20xx(7).

        初中生物教學(xué)論文14

          新課標(biāo)改革的全面深入發(fā)展下,我國(guó)的初中生物教學(xué)較以往得到明顯的發(fā)展,但是在教學(xué)中仍然存在很多不足,阻礙初中生物教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。教育教學(xué)改革下電教媒體作為一種新興的教學(xué)模式走入人們的視線并受到人們的重視,成為當(dāng)前初中生物教學(xué)發(fā)展必不可缺的推動(dòng)力,但當(dāng)前初中生物教學(xué)中電教媒體教學(xué)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,本文就目前初中生物教學(xué)如何有效使用電教媒體教學(xué)作分析,希望對(duì)解決初中教學(xué)中存在的問(wèn)題有一定積極作用,能夠推動(dòng)初中教學(xué)的全面發(fā)展。

          一、電教媒體教學(xué)對(duì)初中生物教學(xué)的作用分析

          在初中生物教學(xué)中,大多數(shù)教師采用的授課方式還是教材講學(xué),這種教學(xué)方式在很大程度上不利于學(xué)生對(duì)課堂的理解,在新課標(biāo)改革的發(fā)展下,電教媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式,受到教師的青睞,這是因?yàn),利用電教媒體教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中,教師在上“心臟與血管”一課時(shí),只能通過(guò)書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)講解教學(xué),無(wú)法做到生動(dòng)形象,這使得學(xué)生對(duì)心臟與血管之間的聯(lián)系并沒(méi)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),甚至在遇到較為細(xì)化的問(wèn)題時(shí),教師無(wú)法進(jìn)行細(xì)節(jié)講解,上課的積極性嚴(yán)重降低,學(xué)生只能靠自己的想象去理解,嚴(yán)重阻礙了初中生物教學(xué)的發(fā)展。但是電教媒體教學(xué)完全可以避免這種問(wèn)題的出現(xiàn)。例如,在上這一課時(shí),教師可以通過(guò)課前使用Flash動(dòng)畫(huà),將心臟與血管之間的聯(lián)系通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái),對(duì)于細(xì)節(jié)上的聯(lián)系,教師可以利用電教媒體的可伸縮性將細(xì)節(jié)進(jìn)行展示,讓學(xué)生可以清楚地看到心臟與血管之間的聯(lián)系,教師之后再通過(guò)動(dòng)畫(huà)提出相關(guān)的問(wèn)題,對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到導(dǎo)入的作用。這種教學(xué)模式不僅可以加深學(xué)生對(duì)課堂的理解,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī),還可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的興趣,激發(fā)學(xué)生的潛能,全面推動(dòng)初中生物教學(xué)的進(jìn)步。

          二、有效運(yùn)用電教媒體促進(jìn)初中生物教學(xué)發(fā)展的相關(guān)措施

          (一)利用電教媒體解決教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。初中生物教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的主要阻礙,也是現(xiàn)階段我國(guó)初中生物發(fā)展的不利因素。但是在現(xiàn)實(shí)的初中生物教學(xué)中,由于教學(xué)手段因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展受到一定限制以及教師對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握難以到達(dá)一定高度而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深層次的理解,最終學(xué)生對(duì)于難以理解的知識(shí)會(huì)選擇放棄,甚至?xí)䦟?duì)教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。而在初中生物教學(xué)中使用電教媒體教學(xué)可以有效避免這種問(wèn)題的出現(xiàn),有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的理解,可以有效提高初中生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這個(gè)單元的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,大多數(shù)學(xué)生對(duì)于水循環(huán)以及植物生長(zhǎng)之間的內(nèi)在聯(lián)系難以理解,通過(guò)電教媒體教學(xué),教師可以在上這一課時(shí),備好相關(guān)的課件,在上課時(shí),通過(guò)向?qū)W生展示相關(guān)的圖片讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),在植物的根部存在根毛,植物的根毛在植物生長(zhǎng)的'過(guò)程中可以對(duì)土壤中的水分進(jìn)行吸收,并將水分輸送到植物的各個(gè)部分以保持植物保持一個(gè)平衡狀態(tài),水分的喪失是通過(guò)植物的葉子氣孔散失的,通過(guò)這些圖片的展示學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)植物的整個(gè)蒸騰系統(tǒng)都與水循環(huán)密不可分。因此,電教媒體對(duì)于解決生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)具有積極作用。(二)使用電教媒體教學(xué),突出學(xué)生主體地位。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的不良影響,一些教師在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為自己就是教學(xué)的主體而忽視了學(xué)生的主體地位,這種情況的存在導(dǎo)致了學(xué)生生物課堂參與度低,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)遲遲得不到提高。但是電教媒體在教學(xué)中可以避免此類問(wèn)題的發(fā)展,例如,在學(xué)習(xí)“人體的營(yíng)養(yǎng)”內(nèi)容時(shí),教師通過(guò)電教媒體向?qū)W生展示相關(guān)的視頻以及圖片,讓學(xué)生了解到吃什么對(duì)自己的身體有好處,在展示后讓學(xué)生之間相互討論,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么食品對(duì)自己健康成長(zhǎng)才是有利的。電教媒體在這種教學(xué)模式中不僅僅是加深了學(xué)生對(duì)于本章內(nèi)容的理解,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高,更重要的是提高學(xué)生的自主參與度,讓學(xué)生愿意參與到課堂中,突出了學(xué)生的主體地位。

          三、結(jié)語(yǔ)

          初中生物在電教媒體的推動(dòng)下較以往得到明顯的發(fā)展,但是在發(fā)展中仍然存在一些不足,這要求相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)正確使用電教媒體教學(xué),使電教媒體教學(xué)能夠發(fā)揮其正面效力,解決初中生物教學(xué)中存在的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及突出學(xué)生的主體地位,改變教師教學(xué)中與實(shí)際發(fā)展不相符的教學(xué)觀念,全面促進(jìn)初中生物教育教學(xué)的發(fā)展,增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力,增強(qiáng)我國(guó)國(guó)際文化影響力。

        初中生物教學(xué)論文15

          一、小組合作學(xué)習(xí)的意義

          第一,“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的實(shí)施使得所有學(xué)生通過(guò)參與小組活動(dòng)而參與到了課堂中,因此可以普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,使學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了更為深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)生物學(xué)科有了更為深厚的興趣。第二,小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,通過(guò)互幫互助互補(bǔ)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),不僅改善了自己同其他組員的關(guān)系,也在一定程度上促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的和睦共處。第三,合作學(xué)習(xí)是基于學(xué)生之間進(jìn)行合作的學(xué)習(xí)活動(dòng),每一個(gè)學(xué)生都不是孤軍作戰(zhàn),而是與他人一起完成,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神。

          二、初中生物教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

          了解了合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)重要性,我們需要在教學(xué)中更加關(guān)注小組合作學(xué)習(xí),更有力地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)策略。那么具體應(yīng)該如何做呢?

          1.合理分組,合理搭配組員

          對(duì)于合作小組最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),其實(shí)不是合作,而是分組,是組建學(xué)習(xí)小組之前的分配組員工作。如果小組分組不科學(xué),一個(gè)組內(nèi)都是學(xué)困生,或者都是學(xué)優(yōu)生,或者一個(gè)組內(nèi)學(xué)生性格不合,經(jīng)常發(fā)生口角,那么便是失敗的分組,也就注定了是失敗的`合作學(xué)習(xí)。因此,教師在劃分學(xué)習(xí)小組的時(shí)候,要科學(xué)合理地分組,要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)學(xué)生的具體情況(如學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征等)進(jìn)行分組,確定每個(gè)組都有學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)一般的,都有男生有女生,有沉默的有活潑的,這樣就可以保證在小組合作的時(shí)候?qū)W生是具有合作能力與組間競(jìng)爭(zhēng)條件的。

          2.注重課上合作指導(dǎo)

          初中生物課堂中經(jīng)常會(huì)有一些討論活動(dòng)或者是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、比賽活動(dòng)等,在布置合作任務(wù)之后,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、有效的引導(dǎo),才能使合作學(xué)習(xí)保障實(shí)效性。例如,本人在學(xué)生進(jìn)行植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳實(shí)驗(yàn),組織小組討論為什么要用黑色塑料袋裝蔬菜時(shí)設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題:(1)小組內(nèi)曾經(jīng)出現(xiàn)了幾種看法?(2)小組一致認(rèn)同哪種看法?(3)評(píng)價(jià)自己對(duì)本小組討論的貢獻(xiàn)。通過(guò)這些問(wèn)題,不僅促進(jìn)學(xué)生間產(chǎn)生更多的交流與合作,而且也使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了不要羞于承認(rèn),而要善于從別人的意見(jiàn)中受到啟發(fā)而產(chǎn)生新的見(jiàn)解。有的問(wèn)題由于思考角度不同,觀點(diǎn)不一致時(shí)可以先保留意見(jiàn),或找機(jī)會(huì)與其他組的同學(xué)進(jìn)行交流,或找老師尋求幫助。

          3.開(kāi)展課下合作

          生物課不同于其他學(xué)科,因?yàn)槠渌麑W(xué)科可能在課下沒(méi)有合作探究的任務(wù),只需要學(xué)生課上合作完成即可,但是生物是一門變化莫測(cè)的學(xué)科,它具有實(shí)驗(yàn)性,很多實(shí)驗(yàn)是我們課上不方便做的,因此教師會(huì)將小組合作延伸到課外,組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng),利用課余的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多、更深廣的知識(shí)。那么在這個(gè)時(shí)間段,教師是否依然需要引導(dǎo)學(xué)生合作?答案是肯定的。例如,學(xué)習(xí)“種子萌發(fā)需要的外界條件”這一內(nèi)容時(shí),課堂上各小組完成整個(gè)探究方案的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn),而對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察則需要課外一周時(shí)間觀察。至于深入探究“光、土壤對(duì)種子萌發(fā)有沒(méi)有影響?”則需要更長(zhǎng)的時(shí)間。為了讓各小組的合作富有成效,教師對(duì)小組合作的分工進(jìn)行了指導(dǎo),在教師的積極引導(dǎo)下,學(xué)生們順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù),并對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題提出了許多合理化建議。

          4.注重合作的評(píng)價(jià)與反思

          合作學(xué)習(xí)越來(lái)越將教師解放出來(lái),使學(xué)生居于學(xué)習(xí)的漩渦中,而教師則是冷眼旁邊,僅做指導(dǎo)。其實(shí),學(xué)生就是教學(xué)的中心,就應(yīng)該是課堂的主人,合作形式的學(xué)生主體性凸顯則印證了這一點(diǎn)。但是需要注意,教師的“放手”不是毫無(wú)原則的,也不是完全放手,因?yàn)楹献魇菍W(xué)生之間進(jìn)行交流與共享的過(guò)程,學(xué)生心智尚不成熟,無(wú)法對(duì)合作學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),因此還需要教師在學(xué)生的小組合作之余進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià),同時(shí)也要總結(jié)小組合作中出現(xiàn)的問(wèn)題,并帶領(lǐng)學(xué)生反思小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程,以免在下次的合作中依然出現(xiàn)類似的問(wèn)題。

          三、結(jié)語(yǔ)

          在新課程改革背景下,注重學(xué)生主體性與合作性的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略越來(lái)越受到了各科教師的青睞。的確,小組合作學(xué)習(xí)十分適合基礎(chǔ)教育階段的任何一門學(xué)科,尤其是初中生物。但是我們需要注意,合作學(xué)習(xí)也不是萬(wàn)能的,不是無(wú)所不包、無(wú)往不利的,重要還在于我們的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。在具體的課堂教學(xué)中,我們要更為深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更為徹底地了解初中生物教材內(nèi)容,根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)合理地使用小組合作學(xué)習(xí)模式,從而最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),提高教學(xué)效率。

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