試論應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下的高職審計(jì)教學(xué)改革論文
審計(jì)學(xué)課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要課程，在培養(yǎng)審計(jì)監(jiān)督與服務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才扮演著十分重要的角色。而當(dāng)前的高職審計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，嚴(yán)重影響審計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，也制約著高職審計(jì)人才的培養(yǎng)。鑒于此，改革高職審計(jì)學(xué)課程教學(xué)，注重學(xué)生審計(jì)應(yīng)用能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的研究新方向。
一、注重改革審計(jì)教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)審計(jì)主體的差異我們可將審計(jì)劃分成注冊(cè)會(huì)計(jì)師設(shè)計(jì)、內(nèi)部審計(jì)以及國(guó)家審計(jì)等三大塊�？删同F(xiàn)行的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容而言，基本是以注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)來(lái)展開(kāi)與呈現(xiàn)的，關(guān)于內(nèi)部審計(jì)與國(guó)家審計(jì)的內(nèi)容相對(duì)匱乏，而在以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才主要為目標(biāo)的高職院校的教育教學(xué)中，審計(jì)教學(xué)要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能為核心，在全盤(pán)考慮學(xué)生的就業(yè)需要的基礎(chǔ)上，審計(jì)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)避免僅限制于注冊(cè)會(huì)計(jì)師設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行必要的拓展與延伸，審計(jì)專(zhuān)業(yè)的任課教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡x擇引進(jìn)一些內(nèi)部審計(jì)與國(guó)家審計(jì)的課程知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的視野與知識(shí)面，讓學(xué)生的思維更具開(kāi)放性，以使學(xué)生在今后就業(yè)的道路上能夠走得更順。
二、著重改革審計(jì)教學(xué)方法
在審計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)革命中，教師可在理論課堂教學(xué)的前提下適當(dāng)選擇案例、實(shí)踐等教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相融合的教學(xué)新模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。ㄒ唬┌咐虒W(xué)。此種教學(xué)法主要是通過(guò)模擬，也可以通過(guò)重現(xiàn)日常生活中發(fā)生的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生將自己納入到案例的具體場(chǎng)景中，然后在討論中實(shí)施課堂學(xué)習(xí)的方法。近年來(lái)，筆者采用這種方法運(yùn)用于審計(jì)學(xué)課程中的理論教學(xué)部分取得了不錯(cuò)的效果。具體做法是，教師可先將入選的案例背景向?qū)W生介紹清楚，接著引導(dǎo)學(xué)生僅僅圍繞這個(gè)案例靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)這個(gè)案例內(nèi)容作出分析、判斷與推理，然后提出自己的處理問(wèn)題的措施，最后跟教師、學(xué)生進(jìn)行討論與交流。這種教學(xué)方法拋棄了過(guò)去死板的教學(xué)模式，比較注重課程教學(xué)的互動(dòng)性與雙向交流，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合案例進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而提升知識(shí)運(yùn)用能力。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)。這種教學(xué)既包括校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)，也包括校外實(shí)踐性教學(xué)。前者主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)與審計(jì)學(xué)課程密切相關(guān)的模擬實(shí)訓(xùn)課程，這些課程是在校內(nèi)完成的。后者是在與高職院校對(duì)口的企業(yè)中進(jìn)行調(diào)研或?qū)嵙?xí)完成的。近年來(lái)，筆者將審計(jì)學(xué)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)部分采用實(shí)驗(yàn)室以及審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)軟件完成的，所選擇的材料是被審計(jì)單位各種財(cái)務(wù)活動(dòng)資料，讓學(xué)生能夠置身在實(shí)際的審計(jì)情境中，切實(shí)體驗(yàn)到現(xiàn)場(chǎng)審計(jì)之氛圍，并親身模擬審計(jì)人員對(duì)實(shí)際的審計(jì)工作進(jìn)行審計(jì)。同時(shí)，筆者每學(xué)期也安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生深入對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)心或調(diào)研，讓學(xué)生將實(shí)際審計(jì)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際審計(jì)工作中。這樣一來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到大幅度提升，審計(jì)學(xué)原理和方法也得到較好的應(yīng)用。
（三）研究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才的主要途徑。實(shí)施研究性教學(xué)，就是采用問(wèn)題啟發(fā)式，讓學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式研究分析問(wèn)題，從而提出正確的解決問(wèn)題的一種良好的研究性學(xué)習(xí)方法。筆者在審計(jì)學(xué)課程中就是在理論講授與案例討論等基礎(chǔ)上，深入挖掘在內(nèi)審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中以及校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種典型的審計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。對(duì)于好的研究性項(xiàng)目，筆者則引導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)論文的`設(shè)計(jì)要求再進(jìn)行深入的研究，使之符合畢業(yè)論文要求，進(jìn)而撰寫(xiě)出一份滿意的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。
三、側(cè)重改革審計(jì)考核方式
考核是審計(jì)學(xué)課程的必要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)課程教學(xué)的重要手段。對(duì)審計(jì)學(xué)課程實(shí)施考核，既可以起到“指揮棒”的作用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)；又可以對(duì)教師審計(jì)學(xué)的課堂教學(xué)效果給予檢驗(yàn)。筆者認(rèn)為，審計(jì)學(xué)的考核方式應(yīng)該注重內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，否則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，不能很好地對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。鑒于此，在審計(jì)學(xué)課程的考核中，可以考慮把理論考核和實(shí)踐考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，設(shè)為平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核和期末考核，化傳統(tǒng)的單一期末理論筆試為多元化的課程考核。其中，平時(shí)考核主要包括的內(nèi)容為：課堂交流與討論、案例討論與分析、平時(shí)作業(yè)完成情況、研究性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)情況等，這部分成績(jī)可占審計(jì)學(xué)課程考核總評(píng)成績(jī)之 30%；實(shí)驗(yàn)考核是綜合校內(nèi)審計(jì)模擬仿真實(shí)驗(yàn)、校外實(shí)習(xí)的情況，按照學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)體會(huì)進(jìn)行衡量，這部分也可以占比 30%；期末考核主要是衡量學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況，知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，采用筆試進(jìn)行，所使用的試題分成情境選擇題、分析題與案例題等幾大塊，降低死記硬背的內(nèi)容，綜合考察學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力，這部分成績(jī)占比 40%。需要注意的是，審計(jì)學(xué)課程的考核僅僅是一種學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，要注重實(shí)效，不能流于形式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力的考察放在首位，不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，高職審計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)的工程。我們應(yīng)該在高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，不斷改革與完善審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式，培養(yǎng)出實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、理論知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的審計(jì)人才，為促進(jìn)地方審計(jì)工作科學(xué)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦。
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