高校市場營銷專業產教融合模式論文

高校市場營銷專業產教融合模式論文

　　摘要:按照教育部推進地方高校轉型的相關文件要求，全國各地高校，特別是省屬高校行動起來，根據各自高校的定位、區域經濟發展的特點，創新性地推進學科專業產教融合模式的實踐。作為應用型本科高校中的市場營銷專業如何推進產教融合模式的創新，深化教學改革，培養符合市場需要的、創新性的市場營銷人才是一個緊迫的命題。

　　關鍵詞:產教融合;應用型高校;市場營銷專業

　　20XX年10月教育部在其頒布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，意見中明確指出鼓勵地方高校，根據學校自身的特點、所在區域的經濟特點進行應用型轉型，突出服務地方、服務行業的特點，深化教育體制的改革，培養應用型創新人才。雖然在教育部指導意見出臺前，各地高校已經不同程度進行過產教融合實踐，并取得了一定成績與經驗，但是在指導意見出臺后，各地高校的重視程度非常高并推進校內各專業的產教融合的創新與實踐。對于地方應用型本科高校市場營銷專業而言，深入推進產教融合，立足以產促教，以教益產，最終實現培養具有創新性市場營銷人才的目標。

　　一、當前應用型高校市場營銷專業開展產教融合的存在問題

　　從實際情況看，各地應用型本科高校市場營銷專業在產教融合的開展上都進行了嘗試與探索，取得了一定的成績與經驗。但是，在推進產教融合過程中產生的問題也非常突出，具體體現在以下幾個方面:

　　(一)產教融合的合作的穩定性與深度不夠

　　絕大多數應用型本科高校的產教融合，主要以“自由戀愛”的方式為主，市場營銷專業所在的學院或專業老師來主導這項工作，缺乏教育主管乃至學院高層的指導，在合作對象的選擇上普遍存在按偏好融合、按關系融合、個人利益相關度融合等現象，呈現了校企合作的假繁榮，合作協議多，基地數量多，合作項目多，但就是沒有“產教融合”實質合作。

　　(二)產教融合過程中模式單一，機制不健全

　　當前，應用型高校的市場營銷專業在推進產教融合的過程中大多局限在訂單式培養、用人單位頂崗實習、實習實踐基地共建等方面，缺乏有針對性的約束機制，缺乏有效的監督機制，缺乏可量化的評估機制，定性的評價多，定量的評價少;簽約多，執行少，這就導致了應用型高校市場營銷專業產教融合流于形式，沒有真正貫穿到市場營銷專業人才培養的全過程中。

　　(三)應用型高校市場營銷專業師資隊伍存在的問題，導致產教融合缺乏合作的“激情”

　　產教融合的效果一定是取決于雙方的共同努力。但是，現在很多應用型高校在推進的過程中缺乏“激情”，產教融合呈現上級壓一壓，就推一推;不壓，就原地踏步，把注重結果產出的融合變成了“紙上談兵”。同時，市場營銷專業的師資隊伍普遍存在學歷、職稱、年齡結構、“雙師型教師比”等方面的問題，市場營銷專業教師既缺乏“激情”，知識結構老化，又缺乏企業的營銷實戰能力;而企業市場營銷相關技術人員進入高校又缺乏教學技能，在產教融合的過程中雙方無法實現有效對接，導致產教融合大打折扣。

　　(四)應用型高校市場營銷專業存在專業定位模糊，特色不明顯的問題

　　應用型本科高校市場營銷專業定位不準，專業特色缺失，課程體系陳舊，教材使用隨意，缺乏權威性與代表性;教學內容沒有很好滿足企業市場營銷的相關崗位能力需求;校內的實習實踐教學的安排沒有比較深入地考慮與企業的對接;學生即使參加了一些校內的實習實訓環節，能力依然達不到企業的需求。

　　二、長春工程學院市場營銷專業產教融合的實踐探索

　　長春工程學院位于吉林省長春市。2000年3月，教育部正式批準長春建筑高等�？茖W校、長春工業高等專科學校、長春水利電力高等專科學校合并組建長春工程學院。學院目前入選國家“卓越工程師教育培養計劃”，并與國家安全生產監督管理總局共建高校。長春工程學院市場營銷專業從2004年開始就進行了產教融合的實踐，并取得了一定的成績。市場營銷專業在吉林省高校中的考研率、就業率一直排在前茅，學生畢業5年內企業滿意度調查顯示，用人單位對長春工程學院市場營銷專業的學生在專業能力、溝通能力、團隊協作能力、企業忠誠度等幾個方面非常滿意。從產教融合的實踐中，我們總結出幾條經驗，具體內容如下:

　　(一)要推進產教融合這項工作，市場營銷專業教師隊伍的建設至關重要，要實現“產教”雙方的利益“雙贏”

　　長春工程學院的市場營銷專業老師有40%是自企業調入高校擔任市場營銷專業的專業課教師。這些教師在企業工作期間都從事與市場營銷有關的工作，并擔任高管職務。所以，這些老師非常了解企業對于市場營銷人才的需求情況，了解企業與市場營銷相關崗位及其職責。另外，目前長春工程學院的市場營銷專業課教師都取得了“雙師型教師”的資格認證。多位老師擔任國家層面和吉林省著名企業的培訓師，中國冶金集團、中交二航局、中國一汽集團、中國民生銀、中國農業銀行、長春卓展購物廣場等企業是我們市場營銷專業的客戶。由于，我們的教師團隊能為企業提供高質量的服務，企業自然愿意接受我們市場營銷的學生去企業參加實習實踐;我們可以把課堂設在企業，由企業主管市場營銷的人員與我們的專業教師共同授課，學生的專業能力與崗位適應能力都有很大的提高。

　　(二)創新教科研模式，引導科研、教研與企業融合

　　市場營銷的教科研更加接地氣，產教融合的緊密度不斷提升。長春工程學院市場營銷專業要求每一名專業課教師在進行教研與科研工作立項時，要把研究主題與產教融合企業相結合，并邀請企業從事市場營銷的相關人員進入課題組，把有興趣、有熱情，并且有一定調研能力的學生納入課題組中，這些學生與專業老師去企業調研時，真真正正地把學校營銷理論與企業的實踐緊密結合起來。

　　(三)緊密圍繞區域經濟發展特點，創新產教融合平臺，提升產教融合、合作內涵

　　吉林省是一個農業大省，工業并不發達，但是吉林省會展經濟發達，特別是省會城市長春，每年都會舉辦長春國際汽車博覽會、東北亞博覽會、農博會等國內外知名展會。我們與各展會組委會保持緊密溝通，與參會企業簽署長期合作協議，長春重要展會都有長春工程學院市場營銷專業學生的身影。通過參加展會志愿者服務，學生的溝通能力大幅度提升，市場調研能力得到了實踐的檢驗，會展營銷策劃能力普遍增強，學生的自信與專業自豪感大幅提升。還有很多學生通過參加展會服務直接與參展企業簽訂了就業協議。

　　(四)按照“六個結合”的工作思路，科學修訂市場營銷專業人才培養方案

　　“六個結合”是指結合國情、結合省情、結合學校的定位、結合企業的需求、結合師資狀況、結合學生的素質等，把企業市場營銷高管請進學校，共同參與市場營銷專業人才培養方案的修訂。如2011版、2014版人才培養方案修訂，企業營銷專家全程參與，在課程設置上提出了非常有建設性的意見和建議。由于產教合作企業直接參與實踐教學環節的設計，企業更容易接納市場營銷專業學生去企業實習，提升了學生校外實習實踐的質量。

　　(五)創新課堂教學模式，增加案例教學比重，注重案例設計與產教融合相銜接

　　我們鼓勵專業教師在講解、分析經典營銷案例的基礎上，圍繞產教融合的企業設計案例，如專業課教師開發了“王力”新型防盜門的案例、阿滿食品節慶活動策劃案例等原創專業教學案例，請企業的人員走進課堂，分享企業產品設計思路;活動策劃主題的提煉、活動策劃的執行以及控制點等，學生們通過學習不斷掌握企業營銷的實際工作內容，并且在這個互動過程中為企業提出了產品改進的意見和建議。國家在高速發展，市場在不斷變化，市場營銷專業也必須適應時代的發展，適應企業對市場營銷人才綜合素質的需要，進行培養模式的改革與創新。市場應用型高校市場營銷專業必須搶抓機遇，銳意改革，不斷推進產教融合的進程，盡早實現應用型高校市場營銷專業產教融合質的飛躍，縮短與國外先進國家應用型高校市場營銷專業人才培養模式的差距。

　　參考文獻

　　［1］馮子芳．地方應用型本科院校深化產教融合的路徑研究［J］．中國高校管理，2016(5):81－84．

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