略談計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試

略談計算機教學中實踐教學模式的探索與嘗試

　　綜觀我國職業中學計算機教育， 由于這樣那樣的原因， 職業中學計算機課堂教學效率低下， 學生缺乏動手實踐能力和創造能力。我省把《計算機應用基礎》作為一門會考科目， 這本來是重視計算機教育的表現， 同時也造成有些教師只能擠掉學生上機練習時間， 拼命地出模擬練習題， 讓學生死記硬背， 以期能在會考中取得好成績。這種教學是一種滿堂灌、填鴨式的教學， 并沒有真正教會學生學習計算機知識， 也沒有教會學生如何去操作計算機，如何去探索新知識。筆者從事職業中學計算機教學十多年， 在教學過程中， 對如何提高課堂效率， 切實培養學生的操作技能作了一些探索。
　　一、實踐教學模式的探索與嘗試
　　1、講練結合模式。這種教學模式就是整個教學過程在微機房進行， 教師可以隨時講授新課和讓學生練習。具體做法是：
　　教師上課前要認真分析教材， 考慮好什么時候該教師講課、演示， 什么時候該讓學生練習； 教師講課時能統一控制學生用機， 學生練習時能開放學生用機。這種教學模式具有實效性， 學生可以及時發現問題， 提出問題， 教師也可以及時發現學生操作中存在的問題， 及時解決問題， 教學過程是雙向的。這種教學模式對教師的要求也比較高， 教師應具有較強的計算機操作能力； 具有自制多媒體教學課件的能力； 具有駕馭整個課堂講練合理結合的能力， 否則， 就不能真正發揮多媒體網絡教室的作用。有時邊講邊練， 也會由于學生程度的不同而造成在時間上的等待， 而減少了課容量， 降低了課堂效率。這種教學模式一般適合于演示課、練習課。
　　2、講練分開模式。這種教學模式是教師講課在多媒體教室進行， 學生練習在微機房進行。整個教學過程若在微機房進行，邊講邊練， 會產生以下的問題： 教師講課時， 有些不自覺的學生就重新啟動機器只顧自身操作， 有的不聽老師講課， 也不看顯示器， 課堂紀律較差， 教師的講授效果甚微， 也浪費了教學資源。筆者建議采用講練分開模式教學， 需演示教學的課， 就在多媒體教室實施教學過程， 而操作性比較強的Windows 操作、Word 文字處理、VisualFoxPro程序設計等課程， 教師講授在多媒體教室進行， 學生練習在微機房進行。以Visual FoxPro命令為例， 教師可以先在多媒體教室上課， 將Visual FoxPro命令的格式、功能、參數使用說明講解并演示， 再叫一個或幾個同學演示操作， 第二次課就給學生一些任務， 讓他們上機完成。這樣一來， 在第一節課上， 學生通過聽、看基本掌握命令的格式、功能等， 第二次課通過自己實踐， 進行鞏固學習。這樣， 教師傳授了知識， 在練習課上學生可以根據自己的實際情況學習，操作能力強的同學， 在完成任務后， 可深入學習其它知識， 而操作能力弱的同學， 教師輔導其練習， 既保證了課程容量， 又提高了課堂效率。但是這種教學方式也有一個缺點： 兩次課的間隔時間較長， 學生容易忘， 會造成教學過程的重復。
　　3、探索研究模式職業技術教育必須注重對學生創新能力、實踐能力和自學能力等各種應用能力的培養。職業學校沒有升學的壓力， 學生在校學習的知識必定是有限的， 而計算機的發展速度又很迅猛，各行各業需求又有所不同， 所以必須具備一定的自學能力、創新能力， 具備探索鉆研精神及終身學習的好習慣， 才能適應社會的需求， 所以教師在教學過程中應滲透探索研究的思想。教師設計新任務， 學生創造完成。在這一階段， 學生已基本掌握了課堂內容， 教師可以設計一個新任務由學生創造完成。這一過程是由每個學生獨立完成的， 學生在思考過程中如果碰到了問題可促使他們自學教材， 這樣既讓學生鞏固了書本知識， 又培養了學生的自學能力及創新意識。
　　二、實踐教學模式的作用與效果
　　1、教學過程具體化、直觀化。計算機課程是一門實踐性很強的學科。在程序設計教學中， 命令格式書寫是否正確， 程序能否實現所要求的功能， 只憑教師在課堂上講解， 學生并不能完全理解， 在機器上運行一下， 馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中， 發現問題， 并及時解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決， 而且對理論知識的理解和記憶更加深刻。
　　2、結合多媒體教學， 使教學過程形象、生動。隨著多媒體技術和計算機技術的發展與結合， 計算機這種媒體以其生動的圖像、聲音等多媒體效果已越來越受到教師歡迎。傳統的教學強調教師講的作用， 在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板， 教學過程顯得非常單調； 而運用多媒體教學， 可使學生手、腦、眼、耳并用， 使學生有新穎感、驚奇感、直觀感， 能喚起學生的學習興趣， 提高教學效果。
　　3、可以進行個體化教學， 因材施教。
　　目前， 計算機在我國正處于普及階段， 城市的學校已開設了計算機課， 學生有了一些計算機知識， 而且具備一定操作技能，而偏僻的農村學校連一臺計算機都沒有，這樣就造成了學生的計算機水平參差不齊的現象， 而職業學校的計算機專業所開設的課程專業性都比較強， 這就給教學帶來很大的困難， 經常出現有的學生吃不飽， 很容易失去上課的興趣； 而有的學生因吃不了喪失信心的現象。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。學生有不懂的問題可以通過多媒體網絡向老師提問， 老師可對其單獨輔導，不影響其他學生學習。

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