淺談高中信息技術課的有效教學

淺談高中信息技術課的有效教學

　　摘要：新課程標準已經實施多年，作為教師，我們認為在課堂教學層面遇到的最大的挑戰是無效和低效的。幾年的教學改革取得了實質性進展，但新課程，知識的理解不到位，缺乏必要的經驗和能力，課堂教學改革也出現了一個正式的，低效率的現象。為了提高關鍵課堂教學的有效性是深化課程改革的基本要求。在本文中，高中“網絡技術”的幾個部分為例，筆者介紹一些有效的教學實踐中的時間去探索，最近一次的高中信息技術課堂教學的時期，希望能起到拋磚引玉的作用。

　　關鍵詞：信息技術;有效教學

　　根據新課程標準，學生的學習活動不能自我探索單純地依賴模仿與記憶，實踐，合作應該是更重要的，有效的方法。操作作為一個強大的，具有實用的信息技術豐富，應該被用來激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，學科學習發揮，培養創新意識和主動學習的能力。在課堂教學中信息技術，任課教師是組織者，指導，啟發。我們應該花更多的時間給學生，讓學生體驗學習的創新和實踐的樂趣。這不僅可以加深對教學內容，學生發揮主體性，更重要的是課堂教學的高效性。

　　什么是有效教學，福建師范大學教授于文森的研究中心：關于隱喻的有效性：玉米，第一，誰穿更快(速度);第二，玉米誰打破(收入);第三，創傷小誰(安全) 。對課堂教學的前提下，老師知道講課的速度，但也有學生的錄取率，當然，不同的利益和不同之間的巨大差異。如何讓學生有更多的收入，從而使不同的學生有最大的收益?這是我們必須解決的第一個問題。

　　信息技術課程的最終目標是使學生具有獲取信息，傳輸信息處理，文化和正確的認識和信息技術有關的社會問題，負責任地使用信息技術，以提高信息，信息和應用能力學生良好的信息素養，信息技術作為終身學習方法的支持，奠定信息社會的必要基礎學習，工作和生活。如何有效的信息技術，速度的提升，增加收入的教學，更安全，我們的教師專注于信息技術之一，引進一流的重要性的認識，激發學生的學習興趣。

　　良好的開端是成功的一半，課堂的成功轉化為一部分，可以激發學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，激發他們的學院和大學的積極性。隨著信息技術的教師，更應該重視和充分利用學生的心理因素，這種積極的，根據不同的教學內容，目的是為了引起人們的好奇和學生在新課程??的興趣，讓學生走進教室，讓他們快樂學習�？傊�，在課堂上，讓學生覺得怪怪的，有頭，愿意學習，熱愛科學。想學習，思考的問題來源的。學生的提問，刺激，求知欲作為一名教師，你當然可以做這件事，學生進入知識的海洋。

　　合作與競爭是有效教學的主旋律。

　　新課程標準注重以學生為中心，強調學生在課堂上，教師必須把握好，不能啟發輸液，幫助，而不是控制。類，如果老師講的太多，學生就會感到厭倦。因此，在課堂教學的設計應考慮學生的特點，應該做的學生在合作的各個方面之間的合作，教師和學生之間的合作。在課堂上，學生可以與老師溝通，尋求幫助;從彼此的學生學習，體現合作。

　　網絡技術在課堂“活動”的第三章互聯網的“基本服務” ，四名學生被安排相鄰的作者，座位臨時組異質，組為單位完成練習課，內容下載客戶端郵件管理軟件，完成帳戶的設置，并設置在此過程中的關鍵步驟的截圖，附件發送電子郵件給老師。實踐表明，同一組的學生，必須是相互合作和一體化，協調能力，較強的團隊合作，在時間練習一個相對短的時間內完成。積極合作，團隊組，強大而團結的階級競爭，以實現之間的激烈競爭預期的效果中。

　　在及時發現問題，并指導課堂教學不同。

　　因為之間或多或少的學生或團體之間，所以在教學中教師應根據實際情況，為了區別，以“任務驅動的方法”為指導，分層教學，以提高學生的個別學習效率。提出的基本任務和擴展任務在課堂上，只要學生完成基本就算完成了教學任務，學生肯定絕大多數，使他們能夠體驗到成功的喜悅，有利于提高積極性學生參與教學。同時給學生留下了更多的創意空間，擴展的任務來實現，并鼓勵對方。一個舞臺，學生提高整體水平。

　　“四個一”網絡技術應用模塊本章的實踐中發現，在這個過程中，每個團隊的日程安排是不一樣的。教師在巡塘，速度很慢，或者是不正確的做法小組，指導，給予及時。對于那些非�？欤�大約權限組，提示答案的他們是唯一的，或者沒有疏忽的地方，它可以被看作是擴展教學內容，教學目標的。通過采用不同的指導，不同的團隊，老師，球隊將不急不慢失去信心和耐心，同時也避免了無關的快捷組形成的局面。

　　設置教室的窗口，使學生的思維興奮。

　　完美的課堂往往是英里遠，但他的課堂上創造亮點是現實可行的。在教學活動中，圍繞課堂教學目標的教師，根據教學內容，教學設計，使每節課都“自己的光芒”，是有效的方法。

　　在談到“互聯網信息檢索”這一課，筆者設置了幾個亮點，比較有代表性的一個中提到的總結搜索技巧：不限制在一個搜索引擎。當搜索不到理想的效果，請嘗試其他搜索引擎，例如：百度，谷歌。當兩元搜索引擎在學生面前展現，立即在同一時間百度和谷歌的關鍵字搜索，同學們都非常有趣吸引了他們的注意力，對于一個頁面，也加深這方面的知識記憶的理解，實現了事半功倍的效果。

　　埋了伏筆，課外知識拓展。

　　在有效的教學不局限于課堂，信息技術課程是根據學科的新課程標準整合的一個重要課題，其原因應該發揮更重要的作用。它還要求信息技術教師更開拓自己的視野，學習其他學科的相關知識，培養學生的發散思維，培養學生的科學創新。故意留下一些伏筆在課堂教學中，在最后的總結拋出迅速，效果明顯。

　　例如，在“網上信息檢索策略和技巧”這一課堂提問部分，筆者打算給一些有爭議的問題，如：宇航員留在月球上的腳印，理論上可以保留多少年?本主題本身并沒有什么特別的有，但在搜索中找到回答每一個學生不相同，有的幾十萬年，幾十億年，甚至永遠。因此，教師應借此機會，讓學生知道，網上信息檢索是不權威，如果你想知道真正的答案，以科學嚴謹的態度，去圖書館閱讀科學書籍。又如：學校體育滿足您的學生參加跳高項目，結果是1.8米，他能跳的高在月球上?大部分學生看到題目立刻搜索月球的重力是地球的1/6，然后簡單地把1.8米乘以6的答案。事實上，我們應該引導學生運用物理知識，考慮到地球月球相互引力，而且每個人的不同高度和不同因素重心高度，以獲得最終結果。

　　不管有效教學在信息技術類的實現的過程中，是教學設計，還是課堂組織，或者是總結評價和反思，一個共同的目標，是在一段相對較短的時間，讓學生掌握更多知識，就不能靠記憶和理解，更多的是學生的自主學習，問題解決了問題舉一反三一個事實的能力，并培養。

　　提高課堂教學的有效性，教學改革是永恒的主題。為了提高課堂教學的有效性的關鍵是深化課程改革的基本要求。努力改善在課堂教學中信息技術的應用效益將有更深刻的理論意義和現實意義。隨著信息技術的老師，才使探索和嘗試在課堂教學中有效地堅持下去，以實現從有效教學的著高質量的教學。

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