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試論中等職業學校電器應用人才培養規格
【導讀】目前，電子技術產業的快速發展不僅需要高層次人才，但需要大量的中級和初級人才的基地。面對新的形勢，職業教育，仍然有一個單一的學校系統，課程，教學內容，教學改革滯后與市場需求和其他問題不兼容。許多學校加強內部管理失敗，改善辦學條件，提高教師素質，加強培訓的余地備件第實習，改革現有的電氣和電子應用在中等職業學校的教學體系，成為一個職業學校面臨的重要任務。
一、電子電器專業人才的社會需求現狀
近十年。我們的電子信息產品制造業在國內生產總值的高速發展，電話、DVD、彩電等產品的三倍的增長速度，以及許多電子元件的生產量在世界上排名第一。到目前為止，在中國電子信息產業的就業人數達到620萬，再加上資訊科技應用相關行業吸納社會勞動力，這個數字已經達到1600萬，占中國城鎮就業的工人，占約60%， 6.7%技術人員比例偏低。在發達國家，技術工人占了高達75 %的勞動力的比例。與此相反，總的電子信息產業技術人員，在中國卻明顯不足，不能滿足電子信息產業快速發展的需要。
此外，隨著市場經濟的發展，電子技術正在迅速應用到工農業生產和人們的日常生活中，直接推動了電子畢業生就業。據中國人事科學研究院發布的“2006年報告”預計，2010年中國人才，專業技術人才在中國仍處于供不應求，近2000萬的差距。目前，在我國，低文化程度，高少的技術工人;多個低等級，高少;高級技術工人年齡大的多，年輕的少。例如，城鎮職工近2.6億人，其中技術人員占1/3，其中高級技師僅占17%的技術工人，技師和高級技師的比例僅占4%，技術工人的比例，以及企業的需求是10百分點。 “兩邊小，中間大”的橄欖型人才結構不盡合理，已成為電子信息產品制造業在中國進一步發展的“瓶頸”。
二、課程體系結構的調整
1、專業模塊課程設置的需要。很長的血統是職業教育學科的教學系統，它有兩個主要特點：(1)傳授理論知識為中心，其他方面(如實驗，實習)僅作為驗證的一種手段，而不是作為理論教學能力為主線，其他附屬。(2)各門課程的內容過于強調學科體系，完整性，也缺乏理論時，實際的方面，缺乏溝通，導致理論與現實的脫節，使教學系統訓練的人都沒有應用型人才。根據不同的功能要求，課程的分類，由幾個模塊，組裝，混合和根據不同的專業課程和專業調整。
2、專業課程。課程具有明顯的職業教育課程的特點，根據專業課程的目標組織的性質，而且還充分考慮發展的需要的中學學生和終身教育的基本素質，并留下大量選修時間。第一電子技術的應用�；灸K：模擬電路，數字電路，電工基礎;核心模塊：無線電，電子技術;其他模塊：自動化基礎設施，傳感器為基礎的;推薦的認證課程：單片機原理，PLC的基礎。其次電器的應用�；灸K：小家電和修復的原理，和維修無線電原理;核心模塊：原理制冷原理，冰箱和空調的原理及維護和修理，彩色電視，樓宇自動化;其他模塊：數字產品的原理，電路板的生產方法;推薦的認證課程：職業道德，職業安全。
三、項目教學法的實施
1、該項目的教學方法。在社會各個領域的電氣和電子應用領域，社會需求量大，但職業學校的學生素質不高，在社會需求面前，中等職業教育應適用社會需要，同時也考慮到這種情況學生，需要我們去探索一個合適的職業教育的地位，可以提高教學效率，培養出一批動手能力強的能力和初級實用型人才的教學方法，社會適應能力。 “項目教學法”在電工電子教學中的應用，是一種實用而有效的方法。
2、該項目的教學方法，是通過聯合實施一個完整的項目教學活動的教師和學生。是教育專家教授弗雷德·海因里希德國教學理論。是一種有效的實訓教學方法在電子電器，很多做法，如《微波爐維修》《樓宇自動化安裝》，可申請項目的教學方法。項目教學法特點：(1)與現實生活緊密相連;必須與傳統教學方法相結合，培養學生的各種能力的培養。(2)項目教學與傳統教學的區別。傳統的教學目標，是傳授知識和技能，具有為主體，學生被動學習，學生聽老師的指揮老師，外接電源是非常重要的，老師點來補充挖掘問題學生的教學項目的內容教學的目的是利用的技能和知識，學生在老師的指導下學習積極，學生根據自己的興趣做出選擇，學生的內在動機，可以充分調動學生，教師使用的優勢，開展活動。
總之，人才、知識、能力和三個質量的規格是不平行的，而是相互滲透，協調發展，從而形成整體結構的一個有機的，互動發展，充分體現人才培養規格的電子產品的本質和特點專業中等職業學校。
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