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數學教學中要注重非智力因素的培養論文
研究表明，在現代教學中，學生學習成績的差異并不在智力上的差異。而主要是非智力因素的差異。所謂非智力因素，就是學生學習時表現出的諸如動機、興趣、情感、意志等方面的因索，就是指學生對學習內容或方法的喜好、厭惡的態度等方面的心理趨向，這些因索直接影響了學生學習的努力力度和結果。試想。一個對內容根本毫無興趣、對所學的沒有任何好感的人，怎么可能希望他有好的成績呢？對重復不斷的練習沒有意志力的支撐。也很難獲得熟練的技能。因此在教學中。在啟迪學生的思維，開發學生的智力的同時。培養學生良好的學習動機、興趣、情感和意志就顯得尤為重要。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素的一些做法．
一、以典型事例引導，從小事做起，培養學生良好的意志品質
意志是非智力因索的重要方面。學生良好的意志品質，對其智能的發展是有強化和推動作用的。教學中，有目的地不斷用榜樣言行生動范例教育學生，培養學生頑強的學習意志。例如：華羅庚、陳景潤等我國著名數學家的事跡及成才的故事。指出他們之所以臺日登上數學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，教育學生學習科學家的可貴品質。培養克服困難的毅力。勤奮而頑強地學習。
教學中不斷地給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，通過學生自己的努力，克服學習中的困難。同時注意培養學生的自我控制能力。初中生思想不穩定，興趣容易轉移，上課容易分心，教師要及時抓住這些小毛病，課堂上不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化、停頓來警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關注之下。從而自覺控制自己的注意力．對于部分學生依賴性強，不愛動腦筋，抄作業等現象，教師要適時的教育他們，使他們努力地控制自己的不良行為，“強迫”自己去獨立完成作業，逐漸養成良好的自控力。
二、千方百計激發學生的興趣，調動學生的學習積極性
“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態。增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結合課本內容適當介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，激發學生的進取和求知欲，注意教學內容的趣味性、探索性和應用性，例如講列方程解應用題時講一講古希臘數學家的故事。講矩形時，可以通過演示觀察，提出一些問題，讓學生討論、爭辯。如在四邊邊長不變的情況下，平行四邊形的圖形會怎樣變化？角和邊的變化有什么不同？什么是矩形？與其他四邊形相比有什么特殊性質？一連串問題激發學生主動去思考、探索。
三、指導學生自制教具．培養學生的動手操作能力
現在的初中生，由于家庭條件較優越及家長的包辦代替，動手能力較差，這給數學的學習帶來了障礙。在教學中讓學生動手操作，制作教具，在完成操作過程中將直覺思維上升到抽象思維．例如講三角形內角和定理時，讓每一個學生先準備好一個硬紙做的三角形。在課堂上讓同學們都把這個三角形的兩個角剪下來，再和第三個角拼在一起，就成為一個平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路．再如在研究三角形全等的判定方法時，指導學生動手畫圖實驗，分別剪兩個有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對應相等的三角形，通過比較，啟發學生自己總結出判定定理。通過讓學生多參加實踐活動，制作教具，實物在手，看得見，摸得著，對它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生的思維．
四、加強學法指導，培養良好的學習習慣
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重復多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。在教學中。重視加強數學學法指導，是培養學生有效學習的重要方面。
1．預習指導
主要通過編寫自學指南引導學生預習。自學指南要按照教材要求、目標，根據教材知識特點和學生知識水平編寫。要循序漸進一步一步進行。要從舊知識到新知識，要從概念、判斷到推理到練習，符合知識本身邏輯和學生認識規律。由淺人深最終達到學生自學。好的自學指導能夠實現學生自主學習，能夠啟發學生興趣，發掘學生的潛能，提高學生學習積極性，自覺完成任務。
2、聽課方法的指導
聽課方面要求學生上課做到“一專三動”。即專心聽老師對重點難點的剖析。聽例題解法及思路分析、技巧等．勤于思考，積極舉手發言，敢于發表自己的見解。認真做好堂上練習，認真聽老師講評及課后小結，積極動腦、動手、動日參與教學活動。
3、總結歸納復習方法的指導
在進行單元小結或學期總結復習時，引導學生對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯系、知識的前后聯系、知識的橫向聯系．寫出簡明小結，使知識系統化條理化、專題化。有選擇性地解一些各種類型和檔次的習題，使學生掌握各類題的解題規律和方法，鞏固所學內容。
總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學胄括力與素質。
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