淺談關于農村中學數(shù)學教學的思考
一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，尤其是一個優(yōu)秀的農村中學數(shù)學教師是怎樣煉成的？為什么城區(qū)學校課堂上師生活躍，聚集了一堂，目光如電？為什么農村中學有的數(shù)學教師上課學生昏昏欲睡？這不能不令我們深刻反思。
"反思"是這幾年教育界不斷強化和凸顯的教學思維。榮昌初中耗費三年時間，專題研究了教師"反思"能力的培養(yǎng)及在教學中的應用，并取得了可喜成績，順利通過了市專家課題組的驗收，這從又一個角度證明了"反思"能力是優(yōu)秀教師成長的一個共性特征。
"反思",最早源于佛學，現(xiàn)成為近代西方哲學中廣泛使用的概念之一。古人的"三省吾身",強調的是內省。余映潮老師在"苦做8法"中提到的"總在設想、計劃、構思、安排",就是強調教學中要不斷地反思，我們可以稱之為"反思的精神".余老師在"巧做8法"中也提到"所謂的創(chuàng)新，其實往往就是角度的變化","角度的變化"就是要從不同的角度去反思，我們真切地看到了一代名師對"反思"的重視。
所以一位農村教師要成長，要錘煉自己，就應該從以下三方面錘煉自己的"反思"能力。
一、應努力錘煉自己的教學"反思"能力
農村中學，由于受到地域環(huán)境及社會信息的影響，不少學生對數(shù)學缺乏興趣，加之數(shù)學本身的邏輯思維也令他們望而生畏，一部分學生便由小學的被逼學過渡到初中的拒絕學。這就要求教師以自己的課堂教學活動為思考對象，對教材、備課、課堂流程、教學方法、作業(yè)設置、受教育的對象進行反思，并對學生學習的效果進行統(tǒng)計、分析、比較，從而為提高課堂效率提供依據(jù)。例如，八年級的全等三角形，多數(shù)的學生對邊邊邊、邊角邊、角邊角、角角邊、斜邊直角邊的判定方法容易混淆，解題中一片迷茫。教師就應該從理解各自相同點與不同點的角度反思教學中的'各類因素，從而取得好的教學效果。尤其是農村學校，學生的興趣本來就低，教師也就輕言放棄，所以教學質量難以提高。
二、應努力錘煉自己的教育"反思"能力
學生因學習壓力、生活壓力而走極端的，因些許矛盾鋌而走險的，這些在媒體的報道中屢見不鮮。凡此種種，都與我們的思想教育相關。而大部分數(shù)學教師或多或少都忽略了對學生的思想教育，認為那是班主任、政治與語文教師的責任，數(shù)學課只要學生能做題就行，這真是謬之千里。教師，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要培養(yǎng)學生形成健全的人格。學生只有具備了健全的人格，樹立了遠大的理想，才會有學習數(shù)學的強大動力，才能成為國家的有用之材。所以，我們努力錘煉育人的"反思"能力，反思我們工作的特定對象，反思他們的成長環(huán)境，反思社會負面因素對教育對象的不利影響，反思留守兒童，尤其是雙親在外或父母雙亡無人監(jiān)管兒童的心理特征，根據(jù)教育對象的個體差異，利用數(shù)學家成才的經典案例，利用知識中的自然真理，利用題目中相關的社會熱點及社會價值取向引導他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
三、應努力培養(yǎng)學生學習與成長的"反思"能力
長久以來，農村教學中存在一種怪現(xiàn)象：教師嘔心瀝血批改的作業(yè)，學生只瞥一眼有多少紅勾便塞進了書桌；每次發(fā)下的試卷，學生只看一眼分數(shù)便揉成了紙團；每次違紀，只是被動地在老師面前承認錯誤，卻很難從心里明白錯誤的根源。新課程要求學生要自主、合作、探究性地進行學習，要成為反思型學生。那么教師首先要在情感的基礎上激發(fā)學生反思的熱情，強化學生反思的意識，著力營造一個促進學生反思的學習氛圍，以激發(fā)學生反思的動機。
我們還要教給他們明白反思的方法，如上面提到過的三角形全等，如果能引導學生從它們的相同點與不同點進行反思，那么對其知識的理解與掌握就會容易與牢固一些。同時，還要幫助他們拓寬反思的范圍，如，在新課上反思，在作業(yè)上反思，在作業(yè)后反思，新舊知識的反思，尤其是在錯題后反思，從而找到進步的正確道路，成為品學兼優(yōu)的一代新人。
總之，新課程的核心理念是"一切為了每一位學生的發(fā)展",在以學生為主體的教學理念下，我們每一位教師都應該錘煉自己的反思能力，做一個有反思力的教師！
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