淺談高中數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)
一、在教師的課堂教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)知識生活化
長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當(dāng)前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材相對滯后，教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)，以致于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實(shí)際生活構(gòu)成了兩個互不相干的認(rèn)知空間。因此，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不受現(xiàn)有九年義務(wù)教育教材體系的影響，為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識課堂。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識到許多實(shí)際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決�！彼栽诮虒W(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊、生活離不開數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念，先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，估算出課桌和教室地面的大小，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、教學(xué)過程的創(chuàng)新讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端�！薄坝诓灰芍幱幸�，方是進(jìn)矣，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。”但是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何呢？老師們往往認(rèn)為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式，他們就以“滿堂問”加以取代。教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。
1、想疑。在我們小學(xué)解應(yīng)用題的一般步驟中，都是老師問學(xué)生，叫學(xué)生找出本題的已知、問題，找完后老師分析數(shù)量關(guān)系，這種教學(xué)方式一開始就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地回答問題。要讓學(xué)生想疑，首先要激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如四年級應(yīng)用題例2：學(xué)校食堂運(yùn)來1噸煤，計劃燒40天。由于改進(jìn)爐灶，每天可節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提問題，結(jié)果學(xué)生提出了好多不同的問題，我們在課堂上一一進(jìn)行了解答。其中也有同學(xué)提出了“這批煤可以燒多少天”，這樣既達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2、多疑。教師在教學(xué)應(yīng)用題時要重視情感的誘發(fā)和融入，對學(xué)生各種不同的提問要給予充分的認(rèn)可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實(shí)的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。
3、善疑。
在教學(xué)應(yīng)用題時，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。出示應(yīng)用題后，我會先提示學(xué)生觀察本應(yīng)用題再提問，再和以前學(xué)過的應(yīng)用題相比較有什么共同點(diǎn)，從而使學(xué)生會問。最后分析，學(xué)生討論自己的見解，把不同的意見或解題思路提出來。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，其實(shí)也是我們開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感的良好途徑。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會，不失時機(jī)地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實(shí)際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強(qiáng)、比較靈活的`問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實(shí)際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機(jī)會就多一些，他們的成就感就強(qiáng)一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進(jìn)行相互考查和評議等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重問題生活化，感知數(shù)學(xué)就在身邊
例如，一位六年級教師在教學(xué)“圓錐體體積”時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小明的爸爸是個木工，一天正在用一個圓柱制作一個圓錐。爸爸問小明：制作的圓錐的體積可能是多少？同學(xué)們，你們能幫幫小明嗎？這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛說出了自己的想法。有的說是圓柱體積的，有的說是。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體、圓錐體學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這樣既提出了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又激起了學(xué)生求知的欲望。
總之，問題情境設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。當(dāng)然，不同的年級，不同的課型，設(shè)計的方法也各不相同；但要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧的師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解、展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)活動，嘗試用自己的方式去解決問題、發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
課程改革已轟轟烈烈地在全國范圍展開，如何探索一條適合學(xué)生主動發(fā)展、有利于學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要課題。我在教學(xué)工作中體會到，課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題。讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神，將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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