影視在跨文化交際能力培養中的作用的分析論文

影視在跨文化交際能力培養中的作用的分析論文

　　摘 要：由于英文影視欣賞固有的性質，如多模態性和真實性，如果在英語課堂教學中適當的使用電影作為課堂教學媒介，它不僅可以激發學生英語學習的興趣，活躍課堂氣氛，而且能夠提供真實的英語語言環境，提高學生的跨文化交際能力。但是在課堂教學中對電影的選擇，欣賞過程的設計，觀后的處理等都需要遵循一定的原則。

　　關鍵詞：影視欣賞；跨文化交際能力；英語教學

　　一 . 引言.

　　如何在英語課堂教學中創設真實的情景來培養學生的跨文化交際能力成了最近幾年外語教育者們不談探究的問題，按照最新即增加交際者的電影作為集聲音，圖像，文化于一體的語言交流“現場”,在英語課堂教學中能被恰當的使用的話在培養學生的語言基本功的同時，還能提高英語學習者的社交技巧；處事技能，認知能力，對文化多樣性的感知能力，另外情感也能得到培養。從而，實現與來自異文化背景的人進行有效交際。它是在一個非外語環境中所營造出的一種外語氛圍，能讓學習者在半真實的語言環境中學習語言，感受文化差異，加強跨文化交際能力。

　　二．跨文化交際能力

　　正如文秋芳（1999）指出的跨文化交際是指一個人或群體與自己文化背景相異的另一個人或群體進行有效地，得體地交換信息的能力。其包括對文化差異的敏感性(sensitivity)、寬容性(tolerance)和靈活性(flexibility)。因為中西文化在思維方式、傳統習俗、價值觀念、文化心理、宗教以及非語言交際的等方面都存有差異。

　　三．英文原版電影作為文化學習載體的優勢

　　原版英文電影融文本字幕、語言、圖像等多種信息傳播介質于一體，具有集自然與社會、文化與歷史、科學與藝術、宗教與道德、理想與現實，語言、音樂、美術等藝術形式為一體的特點。優秀的英文電影不僅構思巧妙，情境真實生動，語言豐富地道，而且擁有大量的文化信息。所以，原版電影作為教學媒介具有很多優勢。

　　3.1.多模態性。

　　電影集聲音、圖像、文字（字幕）和動畫多種模態于一體，同時利用不同的通道傳遞信息，有更強的視覺和聽覺效果。它可以充分調動學生的眼、耳、口等多種感官去積極捕捉并理解吸收電影中的語言信息，最大限度的開發人的理解力、記憶力和創造力。

　　3.2.真實性

　　英文電影是對現實生活的反映，它描述的是英語國家日常生活中的實際的人際交往。它能直接，真實，準確的方式集中表現著社會文化場景，并以其豐富的語匯和具體生動的形象傳遞著異城文化的語言習慣、思維方式、生活方式、價值觀念、行為準則。其真實性主要體現為：第一，交際語境的真實性。語境是人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現為言辭的上下文或不表現為言辭的主觀因素。在英語交際過程中，聽話者要借助語境的提示來獲取說話人意欲傳達的信息；而說話者則要根據語境，選擇和調整話語，以期更準確、恰當地傳情達意。但對于大多數學習英語的學生來說，去英語國家生活學習的機會相對較少。英語原版電影正好能彌補中國學生學英語真實語境缺乏的這一不足。第二，文化內涵和語言材料的真實性。電影是一種包羅萬象的文化載體，英語電影從多方面、多角度展示英語民族的文化，包括英語民族人們的思維方式、生活習俗等。其語言多是不同地理區域、社會階層、文化程度、職業、年齡的人們的對話，是最接近現實生活的語言。

　　3.3感知中西思維方式和價值的差異。

　　價值觀念體系包括人生觀、道德標準、宗教信仰、審美情趣等許多方面，是一個文化群體的文化意識核心。西方發達國家的價值取向基本是以個人為中心，信奉個人本位，體現自身價值。其思維、語言、行為的立場的出發點是自我為出發點，從自我出發來設計與社會環境的關系。比較注重自立，重視突出個人，不留“面子”，注重隱私，喜好個性，喜歡個人競爭，個人至上。這些價值觀在電影當中通過主人公在具體生動的場景中和在內心的矛盾掙扎中能到充分的體現。

　　四．如何合理地利用英文原版電影來進行英語教學

　　為了能有效的發揮影視欣賞在外語課堂教學中的最大效度，作為課堂的組織者，一定要在不同的階段出來好一定的關系，同事遵循一定的影視課堂教學的原則。

　　4.1.準備階段。

　　該階段主要目的為了激發學生的興趣，其影視教學要注意以下幾點事項：第一，注意電影的選擇。首先是電影片段長度的選擇。作為課堂教學的影片片段一般播放時間在30到40分鐘之間。時間過長容易造成教學重點的偏離。過短不能充分展示英美社會中言語交際的過程容易造成學生認識上的片面性。其次是電影片段內容的選擇。選擇電影要以教學目標，學生語言水平為準繩，其語言文化信息含量要恰當，情節內容要健康，否貼近生活，語音語調清晰、地道。第二，要強化英美文化背景知識導入。在課前，教師應首先把影片中所涉及的俚語、生詞、表達方式等印發給學生，讓學生熟悉他們的用法。其次，教師應該就影片中講述故事的背景、劇中的明星及影片的大意作簡要的介紹，并對影片中出現的俚語、重點生詞、表達法進行適度的講解幫助學生掃除語言障礙。

　　4.2.欣賞階段。

　　在觀看影片過程中，為了便于學生理解影片的內容，教師可在播放完一部電影后，停止播放，針對剛看過的電影內容對學生提問、講解，為學生繼續欣賞電影打下基礎。其中提問的內容可以包括影片中的言語行為，如稱謂詞（其中包括尊敬、昵稱、賤稱、正規、一般）、家庭成員及其親屬關系的概念、見面語、委婉語、價值觀等。同時，教師應注意引導學生深入了解交際中的非語言行為。

　　4.3.觀后階段。

　　觀后階段是影視欣賞課堂教學中必不可少的環節，在這一階段，教師一定要組織學生深入探討影片的內容和通過分析比較，對影片當中反映出來的中西文化之間的異同進行總結概括。老師應該圍繞影片內容留給學生一系列的問題，這些問題能引發學生對也中西文化之間的差異性進行覺察，并且深思。同時，教師可把寫作作為學生課后進行輸出訓練的主要方式，要求學生寫出觀后感或影評；組織學生開展電影片段朗誦比賽，表演比賽等。

　　五．總結

　　集英語國家的生活方式、社會文化習俗和禮儀、思維方式以及價值觀的英文電影能有效的為學習者提供了解英語國家真實生活情景和鮮活語言的很好媒介，它是提高跨文化交際能力的最佳途徑。

　　參考文獻：

　　[1]蔡東東， 英美電影鑒賞 [M] 北京;外文出版社，2000

　　[2]姜淑芬， 影視教學與學生交際能力的培養[J],外語電化教學， 1996.

　　[3]宋蘇晨，電影跨文化的分層解讀[J] 電影藝術，2004

　　[4]文秋芳， 口語教學與思維能力的培養[J]，國外外語教學，1999

【影視在跨文化交際能力培養中的作用的分析論文】相關文章：

聽力教學中跨文化交際能力培養的思路10-04

大學英語跨文化交際能力培養模式論文05-15

淺議跨文化交際與英語交際能力的培養08-29

淺談跨文化交際意識及能力培養09-09

大學英語教學中跨文化交際能力的培養研究07-09

跨文化交際能力構成理論的論文08-09

跨文化交際中的非語言交際論文08-23

研究商務英語教學中跨文化交際能力的培養06-21

試論高職院校學生跨文化交際能力的培養04-23

淺析培養文化意識提高跨文化交際能力09-07