初探大學生心理文化素質的培養教育論文

初探大學生心理文化素質的培養教育論文

　　作者：徐新民 王文仁 楊振龍 戴兵

　　摘 要：心理素質是綜合素質的重要組成部分，心理文化是對心理素質教育認識的深化，是促進心理健康發展的基礎和源頭。心理文化素質培養對大學生德智體美全面發展目標的實現起著至關重要的影響作用，在素質教育中具有重要地位。本文就大學生心理健康方面的問題，探索了加強大學生心理文化素質的培養目標、途徑和方法。

　　關鍵詞：大學生 心理文化素質 培養目標 培養途徑與方式

　　心理素質是綜合素質的重要組成部分，心理文化是對心理素質教育認識的深化，是促進心理健康發展的基礎和源頭。在信息化環境下，大學生應具備什么樣的心理文化素質，采取何種方法和途徑培養良好的心理文化素質，是高校素質教育首先應當思考和探索的關鍵問題。

　　校園心理文化是指沉淀于師生員工思想中深層次的體現學校特色的，用以維系優良校風、學風和人才培養的思維方式、價值觀念、道德觀念等的總和。心理文化潛移默化地影響著學生的心理品質，心理文化素質的培養對大學生的德智體美全面發展目標的實現起著至關重要的影響作用。

　　一、“心理文化”在高校素質教育中的重要地位

　　1、構建和諧的校園心理文化，是凈化信息化環境的重要要素

　　互聯網具有方便快捷、信息量大、覆蓋面廣的特點，是大學生學習生活的重要工具，構成了大學生學習生活的重要空間環境。網絡也是一把“雙刃劍”，既能極大地促進社會發展，又可因使用不當或缺乏規范而損害社會公德、妨礙社會秩序和社會發展。構建和諧的校園心理文化，能夠營造校園文化氛圍，提升大學生的心理健康層面，促進健康心理的形成和發展，成為網絡健康發展的支撐力量，形成凈化信息化環境的重要要素。

　　2、心理文化素質培養，是心理健康教育的重要途徑

　　當代大學生是心理疾病的高發群體。他們面臨社會、經濟、文化的復雜環境，面臨人才管理與就業等的競爭和壓力；現代社會對大學生的創造能力、社會心態、心理承受力和人際關系提出了新要求，心理世界受到前所未有的沖擊，心理矛盾加劇，不可避免地會積聚各種各樣的心理問題。要以心理文化的透視和分析作為探究大學生心理的依據，對信息化環境下大學生在心理健康、環境適應、人際交往、情緒情感、戀愛、就業等實際心理狀況深入研究分析，探究大學生心理健康狀況及影響因素，有目的、有計劃、多渠道地進行心理文化素質培養，開拓心理健康教育的途徑，強化心理健康教育的針對性、科學性和實效性。

　　3、心理文化思維方式，是道德教育的重要手段

　　大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵階段。他們在成長過程中遇到的困難和矛盾，產生的困擾和沖突，往往同他們世界觀、人生觀、價值觀的形成交織在一起。樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，心理文化思維方式是前提。要運用心理文化思維方式對德育對象進行剖析和透視，追根朔源在思想道德形成過程中所產生的影響因素，抓住問題關鍵，尋找療救藥方。心理文化思維方式是對德育教育的認識深化和思路拓展，已經成為德育工作的重要手段。

　　4、心理文化的實際應用，是職業能力培養的重要功能

　　心理文化在深層次上影響著主體的思維創造活動。心理文化主要是通過主體性影響思維創造過程，具體表現在主體的自主性和能動性上。主體自主性是創新思維發生的前提條件，主體能動性的發揮是思維創新的關鍵。心理文化與思維創新的關系說到底是人才培養問題，心理文化課題的研究要與教育理念轉變、教育改革與實踐結合，將心理文化滲透到教育教學各環節中，發揮心理文化的實際應用價值，極大地提高學生的學習能力和學習效果，培養大學生的主體性思維和創新素質，增強大學生的知識能力、方法能力、社會能力和創新思維等職業關鍵能力，為培養新形勢下的應用型人才發揮重要功能。

　　二、大學生心理文化素質培養目標探索

　　1、思維目標

　　即培養學生維系優良校風、學風和價值觀念、道德觀念等心理文化思維方式，使心理文化思維方式轉化為學生相對穩固的思維定式，浸透于文化深層結構，影響和優化學生的認識活動，提高學生的理論思維能力和自主創新能力，以此開辟道德教育、心理健康教育、職業技能教育、人性化學生管理及學科教學的新思路、新領域、新方法。

　　2、環境目標

　　即培養和形成學校成員具有特色、相對穩定的心理和行為傾向的一種群體心理文化。其重要目標就是建設具有特色鮮明的良好校風，構建優質的校園心理文化，形成良好的校園文化環境，提升大學生對心理文化的認知度和感染度，在教育教學和管理實踐中創造生成價值觀念、思維方式、行為規范及精神風貌。

　　3、價值目標

　　即培養學生的心理文化價值觀。要通過開展豐富多彩的學生活動，為學生創造更多展現自我、釋放自我的機會，幫助大學生在學習生活中認識和實現自我價值，讓他們覺得學校是美好的、班級是快樂的、自己是有價值的，建立健全的心理和人格，實現大學生世界觀、人生觀、價值觀的轉化與形成。

　　4、發展目標

　　即提高學生的心理素質，積極開發潛能，培養樂觀向上、富有韌性、承受力和自我調節能力的心理品質，促進學生人格的健全發展。具體包括普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解基本心理調節方法，認識心理異�，F象，初步掌握心理保健常識。

　　重點是學會學習生活、人際交流、擇業就業、社會適應及調節情緒等方面的常識。

　　三、大學生心理文化素質培養的途徑和方式

　　1、構建和諧的校園心理文化環境

　�。�1）創設優美和諧的校園物質環境。創造良好的校園心理文化環境，是培養大學生健康心理的重要途徑之一。校園的物質環境應是動感人文的活動空間、和諧親切的交往空間以及自然、環保、享受的生態空間。高校應規劃以開放、自由、人文為核心理念的特色化的校園人文環境；創設以前瞻、科技、效率為核心理念的現代化的校園學習環境；營造以安全、舒適、便捷為核心理念的人性化的校園生活環境；構建以“融入自然、保護自然、享受自然”為核心理念的生態化校園自然環境。 （2）營造和諧關愛的師生關系。和諧關愛的師生關系對學生的成長有很大影響。應以稟承真愛與真誠為原則，努力營造一個充滿關愛、和諧融洽的心理文化環境，使生活其中的師生以尊重和關懷真誠對待，讓學生因為受到適宜的關懷與照顧，具有歸屬感與幸福感。要注重師生間和諧的交流與溝通，增強師生間相互欣賞、接納與肯定，強化師生間平等合作，尊重師生間的平等對話，共同構建和諧的學習氛圍。

　�。�3）創設多元化、開放性的校園活動中心。要充分發揮高校的有利條件，挖掘潛力，創造適宜的環境，為學生創設多元化的、可供自由選擇的開放性的校園活動中心，使學生有更多機會進行探索和實踐，多途徑、全方位地開展心理文化活動，開發自身潛能，營造樂觀向上的心理文化氛圍�？衫�用各種媒體有針對性地進行心理文化知識的宣傳；舉辦各種比賽、開展活動、編導心理情景劇等，潛移默化地引導學生的思維和行為方式；組織體育活動、興趣小組、春游等，鍛煉學生的意志，培養學生良好的心理文化品質。

　　2、構建和完善立體化的心理健康教育體系

　�。�1）發揮心理中心、心理輔導教師、班級心理委員三級體系的作用，及時了解學生情況，對可能存在心理健康問題的學生給予及時關注；多方面、多渠道宣傳、普及心理健康知識和心理文化知識，增強學生的心理文化意識，預防心理問題的發生。

　�。�2）開設《大學生心理健康教育》課程和專題講座，使學生系統了解心理健康知識，有針對性地普及心理文化知識。通過學習應使學生初步了解和掌握維護心理健康的方式方法，正確認識和對待心理問題、心理沖突。針對學生中存在的人際交往、自我認知、情緒調控、戀愛等方面的問題，可定期開展專題講座，提高學生的心理文化認知水平。

　�。�3）積極開展心理健康普測、心理咨詢和心理輔導工作。心理咨詢機構要及時全面地了解學生的心理健康狀況，建立心理健康檔案，對可能存在心理問題的學生及時給予關注，解決心理問題；通過心理健康普測和心理咨詢與心理輔導工作，全面提高大學生的心理健康水平，避免心理問題的發生。

　　3、發揮黨團組織、學管部門、學生社團的作用

　�。�1）發揮黨團組織、學管部門和學生社團的作用，讓心理文化素質培養進社團、進班級、滲透學生管理，通過感染、暗示、同化、激勵與心理調適功能，改變學生的情緒、情感、行為規范與生活方式，提高大學生的心理文化素質。要多渠道積極開展各種形式的校園文化活動和社會實踐活動，使大學生在面對各種困難和挫折中逐漸了解國情、社會和他人，逐漸學會客觀地認識自我、展現自我，確立心理文化的價值觀，幫助大學生在學習生活中認識和實現自我價值，提高人際交往能力，增強心理承受能力。

　�。�2）發揮學生社團的朋輩輔導作用。一般來講，學生遇到心理方面的困擾，往往最先不是想到去和老師說，也不是去心理咨詢機構尋求幫助，而是愿意與同學、朋友傾訴。充分發揮大學生心理健康協會等學生社團的作用，讓他們了解、掌握一些基本的心理輔導的方式方法，在同學遇到心理困擾時，通過平時聊天等交流方式給予朋輩之間的幫助，會更直接，更及時，更方便，有時甚至更有效。

　　4、轉變教學理念，讓心理文化進課堂

　　（1）轉變教學理念，強化心理文化素質。要改變傳統的教學模式，發揮學生的主體作用、教師的主導角色。在教學過程中，要運用心理文化營造和諧愉快、樂觀向上的學習氛圍，以心理文化思維方式影響和優化學生的認識活動，體會學生個人的心理感受和生活實踐，挖掘學生的內在潛質，提高學生理論思維能力和自主創新能力，通過引導和肯定、激勵和提高，強化健康向上的心理文化素質和克服挫折的方法及能力，塑造健康人格，幫助學生成長成才。

　�。�2）學科設置以學生為本，注重學生的發展需求�？砷_設《心理健康教育》，幫助大學生在適應、學習、人際交往、戀愛等方面進行自我調適；開設《職業生涯設計》，規劃大學生活和未來職業發展；開展自我拓展訓練，讓學生自我了解、自我接納，增強對現實生活的適應能力；還可以開設《幸福心理學》，用積極的心理學理論，幫助大學生在問題中學習、在挫折中成長，培養學生樂觀向上、富有韌性、富有承受力和自我調節能力的心理品質，促進學生人格的健全發展。

　　5、加強校園網絡文化的建設

　　要借助多媒體教育手段有計劃、有步驟地建設校園網絡文化，形成以高科技為支撐的校園網絡教育平臺，將校園網變成培育大學生健康人格的主陣地，充分利用網絡人際交往的平等性、自由性、廣泛性，主動開辟多種交流渠道，有針對性地開展心理文化教育。師生之間可利用校園網絡進行網上交流，訴敘心事，評議事物，宣傳心理文化知識，發布新聞信息，介紹心理文化，調動大學生積極向上的情緒，用網絡架起與大學生心靈溝通的橋梁，用心理文化凈化大學生的思想靈魂。

　　心理文化在高校素質教育中的地位是重要的，心理文化對學生的影響是潛在的，必須加以重視和探索實踐。高校應充分發揮各自的有利條件，挖掘潛力，為大學生心理文化素質培養創造適宜的環境，提供充分的自我發展空間和有利條件，促進大學生心理文化素質的培養。

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