關(guān)于大學(xué)物理的論文范文(通用6篇)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是工科大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的一門完整和系統(tǒng)的實(shí)踐性基礎(chǔ)課程。實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是工科學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。接下來我們就通過以下大學(xué)物理論文來詳細(xì)了解一下這方面的知識(shí)。
大學(xué)物理的論文 篇1
摘要:為了克服高校理工科專業(yè)大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的問題,有必要在大學(xué)物理教學(xué)過程中引入研究性學(xué)習(xí)。本文分析實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的必要性對開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略進(jìn)行探討。開展研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 教學(xué)改革
物理作為高校理工科專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課,為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定了必要基礎(chǔ),大學(xué)物理課程的教學(xué)效果直接影響高等院校本科人才教育的質(zhì)量和水平。現(xiàn)有的大學(xué)物理的教學(xué)模式是以教師在固定課堂、固定時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)為主。
盡管教師在課前進(jìn)行了充分備課,然而這種“填鴨式”的教學(xué)模式使學(xué)生感到物理學(xué)枯燥難懂,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)生認(rèn)識(shí)不到大學(xué)物理蘊(yùn)含的價(jià)值,更不能理解大學(xué)物理與后續(xù)專業(yè)課之間的聯(lián)系,最終造成“教師的付出”與“學(xué)生的收獲”不成比例,達(dá)不到教學(xué)效果。大學(xué)物理課堂教學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的興趣,讓學(xué)生能夠創(chuàng)新,思維開拓,成為教師物理教學(xué)中不斷探索和急需解決的問題。
大學(xué)物理教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性,即在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能夠通過自身努力啟發(fā)思維能力,獲取新知識(shí)和技能,提高自身的素質(zhì)。大學(xué)物理教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。這就要求教師在教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)上下功夫。在物理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)策略,是大學(xué)物理課程改革的一項(xiàng)重要舉措。研究性學(xué)習(xí)作為一種開放的學(xué)習(xí)方式,是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)興趣和條件,從自身生活和社會(huì)生活中選擇不同的科學(xué)研究課題,根據(jù)需要主動(dòng)地獲取信息,運(yùn)用已學(xué)知識(shí)分析、討論乃至解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。目的是改變學(xué)生單純地接受教師知識(shí)傳輸?shù)姆绞,由被?dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化。
一、大學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)的必要性
大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容包括力學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)、機(jī)械振動(dòng)與波動(dòng)、量子理論、近代物理等,具有大量的概念、模型、定理和定律,這些研究問題和分析問題的方法對于學(xué)生樹立唯物的世界觀、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力都有很大作用。由于教學(xué)內(nèi)容量太大與十分有限的教學(xué)課時(shí)之間的矛盾,傳統(tǒng)的教師課堂講授法難以實(shí)現(xiàn)最初的大學(xué)物理教學(xué)“使學(xué)生熟練掌握物理學(xué)的基本概念和規(guī)律,熟練掌握物理學(xué)的思維方法和技巧,理論聯(lián)系實(shí)際,利用物理規(guī)律解決實(shí)際問題”的目的,對大學(xué)物理的教與學(xué)都提出了新的要求。
新時(shí)期下,高校大學(xué)生為“95”后,他們思想獨(dú)立,思維比較靈活,善于探究問題,敢于質(zhì)疑,不滿足于老師教什么他們就接受什么,不再“迷信”所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?梢哉f,傳統(tǒng)的“課堂講授法”很難適應(yīng)時(shí)代變化。在大學(xué)物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)物理營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,就科研課題或者從日常生活中凝練科學(xué)問題激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考和解決問題,讓學(xué)生產(chǎn)生自信和成就感,使學(xué)生在無形之中更加熱愛物理、喜歡物理,從被動(dòng)“要我學(xué)”到主動(dòng)“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。同時(shí),學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的相互交流和討論,有助于學(xué)生更加深入地了解物理現(xiàn)象,理解物理規(guī)律和運(yùn)用物理公式去解決實(shí)際問題。相比二十世紀(jì),如今高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平不斷提升。一般而言,他們經(jīng)歷了碩士甚至是博士階段的學(xué)習(xí),具有獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力。以江蘇大學(xué)為例,近 5 年來,江蘇大學(xué)新入職的青年教師均有博士學(xué)歷,承擔(dān)了一定的科研任務(wù)和項(xiàng)目。也就是說,如今在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的條件已經(jīng)成熟,這是當(dāng)前高校學(xué)生的迫切要求。
二、大學(xué)物理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略
在大學(xué)物理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,要求大學(xué)物理從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核辦法三個(gè)方面進(jìn)行有效改革和不斷完善。
教學(xué)活動(dòng)開始之前,教師應(yīng)根據(jù)所教班級制定針對性強(qiáng)的教學(xué)計(jì)劃,整合教學(xué)內(nèi)容,按照保持經(jīng)典、加強(qiáng)現(xiàn)代、拓寬應(yīng)用的原則重組教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過壓縮經(jīng)典物理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,利用與之相關(guān)的近代物理學(xué)觀點(diǎn)將經(jīng)典物理內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和加深,實(shí)現(xiàn)經(jīng)典物理與近代物理的融合。在實(shí)際教學(xué)中,將相對分散、無序的教學(xué)內(nèi)容,通過總結(jié)、整理等再加工過程突出重難點(diǎn),對章節(jié)當(dāng)前的熱點(diǎn)研究問題及時(shí)加以梳理,盡可能做到與時(shí)俱進(jìn),突出現(xiàn)代物理思想,重點(diǎn)介紹物理學(xué)原理在高新技術(shù)中的應(yīng)用,滿足各專業(yè)需求。簡言之,立足學(xué)生教材知識(shí)的基礎(chǔ)上,及時(shí)更新講課的內(nèi)容和筆記,做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)后續(xù)課程有一定銜接,夯實(shí)各專業(yè)對大學(xué)物理課程的基礎(chǔ)性要求。學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代高新技術(shù)多源于物理學(xué),物理學(xué)是科技創(chuàng)新的核心。例如,在材料專業(yè)的大學(xué)物理教學(xué)中的力學(xué)部分加入材料的力學(xué)性能測試,在流體專業(yè)的大學(xué)物理課程中的熱力學(xué)部分中增加傳熱學(xué)和流體輸運(yùn)過程特性值的微觀機(jī)理,在光電信息專業(yè)的大學(xué)物理課程中的光學(xué)部分添加光度學(xué)、非線性光學(xué)、光纖通信等。
在教學(xué)過程中,教師不能僅介紹簡單、基本的物理知識(shí)和講解習(xí)題,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把物理理論知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注研究熱點(diǎn)并積極思考,注重大學(xué)物理向多學(xué)科融合發(fā)展,如與信息學(xué)、機(jī)械學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科的交叉聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。具體來說,教師要大量引入現(xiàn)代物理的研究成果,著重講述改變?nèi)祟惿鐣?huì)生活、視野和世界觀的現(xiàn)代物理學(xué)理論和技術(shù),將現(xiàn)代物理思想穿插于各個(gè)部分,使經(jīng)典物理內(nèi)容現(xiàn)代化并與近代物理有機(jī)地結(jié)合起來。在適當(dāng)?shù)臈l件下,教師要盡可能提出一些與日常生活或?qū)W生專業(yè)相關(guān)的科學(xué)問題或在自己的科研課題中凝練研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。教師在提出科研問題時(shí)要把握好問題的難度,要把科學(xué)研究需要的元素融合進(jìn)去,吸引學(xué)生積極參與。要求學(xué)生根據(jù)要求自發(fā)組合成員,根據(jù)需要翻查課外書籍或上網(wǎng)查詢資料,或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究,或進(jìn)行問題討論甚至撰寫報(bào)告。教學(xué)中,教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,使學(xué)生熱愛物理,學(xué)習(xí)物理有激情。大學(xué)物理課程考核要打破一考定成績的做法,豐富考核方法,完善考核機(jī)制,把考核滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,3。 創(chuàng)新教學(xué)方法與模式,提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)勝任力。創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式和教學(xué)方法,不僅“授人以魚”,更要“授人以漁”;不僅要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用,更要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制定背后利益集團(tuán)的博弈,讓學(xué)生知其然更知其所以然,了解不同的準(zhǔn)則適用于不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,打破“每一個(gè)問題都有唯一正確答案”的思維局限。關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則可能引發(fā)的經(jīng)濟(jì)后果,讓學(xué)生了解“會(huì)計(jì)不僅僅是與數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)打交道,更是與人打交道”。適當(dāng)增加案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)務(wù)模擬教學(xué)等模塊,在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容和能力訓(xùn)練的整合。在專業(yè)教育中加入會(huì)計(jì)人員所需要具備的能力培養(yǎng),利用團(tuán)隊(duì)合作等方式鍛煉學(xué)生的交流溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,提高專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)勝任能力。圍繞本科人才培養(yǎng)目標(biāo)適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案,加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)結(jié)構(gòu)的比重,注重加強(qiáng)與行業(yè)或企業(yè)合作,緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢,一方面加大財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè),另一方面與行業(yè)或企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)和產(chǎn)學(xué)研合作。
改革教師考核評價(jià)機(jī)制,創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障體系。對于高校師生的評價(jià)與考核體系過于單一,強(qiáng)調(diào)知識(shí)考核、結(jié)果考核,忽視能力考核、過程考核;對于教師,關(guān)注科研能力,忽視教學(xué)水平,更加忽視實(shí)踐能力。為了培養(yǎng)高水平的本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才,我們必須改革高校師生考核與評價(jià)方式,建立以市場需求為導(dǎo)向、評價(jià)方式多樣化的綜合考核評價(jià)體系,把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、專家評價(jià)等納入評價(jià)體系;以職業(yè)勝任能力培養(yǎng)為本,考核學(xué)生基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念。積極對高校教師評價(jià)機(jī)制實(shí)施改革,重視對教師進(jìn)行實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力和服務(wù)社會(huì)能力的培養(yǎng)與考核,納入教師職稱評定。拓寬對于教師的考核評價(jià)機(jī)制,不能再以單純的科研成果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),更加注重教師對教學(xué)、科研、實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)等多種能力的培養(yǎng)。允許教師結(jié)合自己的專長和興趣,選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向,將科研和教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)和實(shí)踐的推動(dòng)器,使高校教師成長為會(huì)計(jì)專業(yè)專家。
三、結(jié)束語
伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程加快,人才競爭愈發(fā)激烈,會(huì)計(jì)是企業(yè)不可或缺的人才,各大企業(yè)或者單位對高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的需求越來越多。但當(dāng)前高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)仍存在著教育理念、教學(xué)方法等方面的一些問題。對高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革,需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基點(diǎn),以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo),改變教學(xué)理念,構(gòu)建新的教學(xué)體系,改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革需要立足于學(xué)生的就業(yè)需要,建立以崗位分工為基礎(chǔ)的課程體系,縮小教學(xué)與就業(yè)之間的距離,使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位角色;會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí),提升其實(shí)際工作能力,為社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)的企業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)人才,有利于我國國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展和繁榮。
大學(xué)物理的論文 篇2
一、學(xué)生對PPT課件產(chǎn)生依賴性
許多教師的PPT課件一般包括了考試的重點(diǎn)內(nèi)容和重要的例題,而且課后往往有許多學(xué)生會(huì)拷貝老師的PPT課件,然而PPT課件的分享和流通易滋生學(xué)生的一些不良習(xí)慣,很多學(xué)生產(chǎn)生對PPT課件的依賴,出現(xiàn)課前不認(rèn)真預(yù)習(xí),上課不認(rèn)真聽講,少做筆記或根本不做筆記,臨時(shí)抱佛腳,依靠PPT應(yīng)付考試等現(xiàn)象[3]。
二、PPT教學(xué)分析
PPT教學(xué)是一種新的教學(xué)模式,也是教育教學(xué)改革中的一種新事物,它對傳統(tǒng)的板書教學(xué)既具有繼承性,又在許多地方不同于傳統(tǒng)教學(xué)。因此,它和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系[5]。開展PPT教學(xué)是為了借助多媒體信息技術(shù),充分發(fā)揮教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性和互動(dòng)性,延拓教學(xué)的時(shí)間和空間,提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。其在大學(xué)物理教學(xué)中的主要優(yōu)勢有:
(1)信息量大且速度快。利用PPT課件便于補(bǔ)充課本之外大量的物理知識(shí),比如介紹一些物理史和前沿的物理理論和科學(xué)技術(shù)等,這在課堂上不用花很多時(shí)間講解,但卻可以大大開闊學(xué)生們的眼界,激發(fā)其學(xué)習(xí)物理的興趣。
(2)形象直觀,簡潔明了。PPT課件集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫于一體,生動(dòng)直觀,能創(chuàng)設(shè)教材難以提供的情景,比如利用三維動(dòng)畫技術(shù)展示物體的不同轉(zhuǎn)動(dòng)方式等,這樣能大大改善教學(xué)環(huán)境,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),方便學(xué)生對于一些物理概念和物理情景的理解。
。3)提高教學(xué)效率。運(yùn)用PPT教學(xué)大大節(jié)省了教師的板書時(shí)間,這樣教師就有更多的時(shí)間舉實(shí)例,啟發(fā)引導(dǎo),把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)講透,同時(shí)增加單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。同任何事物一樣,PPT教學(xué)在大學(xué)物理的教學(xué)中既有積極作用,又有不利的一面,唯有全面的了解PPT教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)才能更好地發(fā)揮PPT在大學(xué)物理教學(xué)中的作用。
三、對在大學(xué)物理教學(xué)中運(yùn)用PPT的若干建議
。1)制作恰當(dāng)?shù)腜PT課件,開展PPT課件制作培訓(xùn)。教師要花足夠的的時(shí)間和精力認(rèn)真精選教學(xué)內(nèi)容,突出重點(diǎn),切忌“書本搬家”式的課件。同時(shí),適當(dāng)增加與物理關(guān)系密切的實(shí)際案例、探索研究、問題分析、解決方案等內(nèi)容,以彌補(bǔ)課本內(nèi)容的不足,同時(shí)下足功夫制作簡潔明了、形象生動(dòng)的課件以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。需要強(qiáng)調(diào)的是,在課件制作上要防止“舍本逐末”式的技術(shù)誤區(qū),有些課件刻意使用喧嘩的動(dòng)畫、亮麗的色彩、花俏的樣式,以為這樣能吸引學(xué)生的注意力,其實(shí)學(xué)生一節(jié)課下來什么內(nèi)容都沒記住[2]。此外,PPT課件要具有針對性,針對不同專業(yè)的學(xué)生,根據(jù)其物理教學(xué)要求和知識(shí)基礎(chǔ)的不同設(shè)計(jì)不同的課件,而不能用同一個(gè)課件馬虎了事。同時(shí),PPT課件應(yīng)該不斷更新,而不是一勞永逸的,經(jīng)常增加一些前沿的物理理論和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?紤]到一些教師對PPT課件的制作技術(shù)掌握有限,學(xué)校可以開展一些關(guān)于PPT課件制作的培訓(xùn),提高教師的PPT課件制作能力。同時(shí),也可以開展評選優(yōu)秀PPT課件等活動(dòng),讓教師們學(xué)習(xí)彼此PPT課件的優(yōu)點(diǎn),從而不斷提高自身PPT課件的制作水平。
。2)教師加強(qiáng)主導(dǎo)性,增強(qiáng)師生互動(dòng)交流。教師始終應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者,千萬不要讓PPT搶了自己的“飯碗”[6]。在PPT教學(xué)過程中,教師應(yīng)該堅(jiān)持面向?qū)W生,適時(shí)地控制學(xué)生的注意力和興趣,利用形體語言、面部表情、肢體動(dòng)作等即興發(fā)揮,組成豐富的教學(xué)信息以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而不是將PPT課堂教學(xué)變成了單調(diào)的網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生共同完成的教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程,教師的“教”必須引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,并注重師生的互動(dòng)。因此,教師應(yīng)事先分析好教材,依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),在PPT教學(xué)中充分采用參與式、討論式和研究式等教學(xué)方法,合理設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)和互動(dòng)話題,引導(dǎo)學(xué)生充分融入到課堂情境中,使教學(xué)雙方有時(shí)間進(jìn)行思考、討論,并對內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。師生之間的交流互動(dòng),不僅有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識(shí),更有助于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維。
。3)PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合。教師在使用PPT進(jìn)行教學(xué)時(shí),不要把所有的知識(shí)都呈現(xiàn)在課件上,要充分利用傳統(tǒng)板書的教學(xué)優(yōu)勢。比如對于重點(diǎn)內(nèi)容可采用板書的形式,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)木彌_時(shí)間,力求做到重點(diǎn)突出、條理清晰。對于一些物理上定理、公式的推導(dǎo)過程和一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算,此時(shí)板書教學(xué)更好,因?yàn)榻處熢谝还P一劃的書寫過程中給學(xué)生足夠多的思考空間和時(shí)間理解消化知識(shí),并注意一些細(xì)節(jié)問題。而對于圖形圖表的講解,使用PPT無疑更加形象直觀,而且可以節(jié)約大量的板書時(shí)間。可見,PPT教學(xué)和傳統(tǒng)板書教學(xué)的恰當(dāng)結(jié)合才能更好地方便大學(xué)物理的教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。
(4)加強(qiáng)師德教育,監(jiān)督教學(xué)過程。由于PPT教學(xué)的簡單實(shí)用,許多教師上課就是放映一下PPT課件完事,這為不良教師的產(chǎn)生提供了庇護(hù)。學(xué)校一方面要加強(qiáng)教師的師德教育,引導(dǎo)教師要認(rèn)真教學(xué),不可馬虎了事;同時(shí),可以開展一些教學(xué)技能培訓(xùn),讓教師發(fā)揮自己的特點(diǎn),活躍課堂氛圍,不斷提高自身的教學(xué)能力。另一方面,學(xué)校要長期監(jiān)督教師的教學(xué)過程,不定期的評估教學(xué)成果,讓教師對教學(xué)沒有絲毫的懈怠;定期的從學(xué)生那里收集他們對教師教學(xué)的建議,然后反饋給教師,以不斷提高教師的教學(xué)能力。
。5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變。大學(xué)物理的教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是一些物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)素質(zhì)、分析問題和解決問題的能力等。因此,在PPT教學(xué)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變,利用PPT信息量大的優(yōu)勢,教會(huì)學(xué)生如何去思考,開闊眼界掌握更多的知識(shí),而不是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù),同時(shí)學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),而不應(yīng)該像中學(xué)一樣成為考試的奴隸。
四、結(jié)論
PPT教學(xué)正日益改變著傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容等[5],與傳統(tǒng)教學(xué)一樣,PPT教學(xué)有其獨(dú)到的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。PPT教學(xué)圖文并茂、信息量大、形象直觀,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,但在調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性、師生互動(dòng)性方面存在不足。說到底PPT教學(xué)作為一種教學(xué)手段,是為教學(xué)服務(wù)的,本質(zhì)要求是為了提高教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)物理教學(xué)效果的好壞,起決定作用的不是使用何種教學(xué)手段,而是任課教師該如何發(fā)揮該教學(xué)手段的優(yōu)勢。若將PPT教學(xué)與傳統(tǒng)的板書教學(xué)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合使用,取長補(bǔ)短,同時(shí)充分發(fā)揮PPT教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢,那么就能夠推動(dòng)大學(xué)物理教學(xué)工作持續(xù)快速的向前發(fā)展,改變一些高校中物理教學(xué)質(zhì)量不斷下降的趨勢。
大學(xué)物理的論文 篇3
一、教師教學(xué)應(yīng)由傳授式變?yōu)閱l(fā)式
課堂不再是老師一個(gè)人的舞臺(tái)。教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師只是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),對于具體問題應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析思考,答案由學(xué)生給出。應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生的想法,對于正確合理的部分給予贊賞和鼓勵(lì),同時(shí)也需指出不合理的或需要改進(jìn)的地方。通過啟發(fā)式教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)變主動(dòng),學(xué)生的思維能力得以訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣與技能。這種素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對學(xué)習(xí)者的要求,這種素質(zhì)將使學(xué)習(xí)者終身受益。
二、教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合
物理所涉及的知識(shí)源于實(shí)踐,它重視對于實(shí)踐的指導(dǎo),根據(jù)這一特色,在教學(xué)過程中,應(yīng)努力結(jié)合物理的基本原理,向科學(xué)技術(shù)應(yīng)用延拓,努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。例如,講磁介質(zhì)分類時(shí),可以提及具有完全抗磁體性的超導(dǎo)體,介紹超導(dǎo)體特殊性質(zhì),特別是超導(dǎo)體無損耗對于現(xiàn)代工業(yè)的意義,同時(shí)超導(dǎo)要求的低溫條件又制約了超導(dǎo)的應(yīng)用,如何提高超導(dǎo)溫度,實(shí)現(xiàn)室溫下超導(dǎo)是科學(xué)家目前遇到的難題,需要進(jìn)一步去探索研究。在講授氣體分子動(dòng)理論時(shí),可介紹地球溫室效應(yīng)的形成及危害,從而努力發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)的潛力,走一條綠色環(huán)保的高技術(shù)發(fā)展道路。
講波動(dòng)光學(xué)時(shí)介紹一些三維影像知識(shí),以及全息照相基本原理,可以凸顯物理的實(shí)用性,物理的學(xué)習(xí)不僅可以認(rèn)識(shí)世界,也可以改造世界。實(shí)踐證明,這些做法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程的重要性,懂得如何使用物理知識(shí)解決具體問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的懷疑和批判精神,鼓勵(lì)學(xué)生提出標(biāo)新立異的想法。缺少質(zhì)疑,人們的認(rèn)識(shí)與思維就報(bào)難向前深入發(fā)展[3]。從物理發(fā)展的歷史來看,無不以懷疑和批判為先導(dǎo)。我們知道:如果沒有懷疑和批判就不會(huì)誕生近代物理的兩大基本理論:相對論和量子力學(xué)?茖W(xué)的進(jìn)步需要不斷超越已有的理論,沒有懷疑和批判,也就失去了創(chuàng)新的生命力。在教學(xué)中,也要注重培養(yǎng)學(xué)生想象力,讓學(xué)生大膽假設(shè),如有一天超光速能夠?qū)崿F(xiàn)了;我們生活在沒有摩擦的世界;我們生活的地球失去磁場……會(huì)出現(xiàn)一些什么樣的情景?這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,存在多種可能性,能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)生可以展開想象的翅膀,用一些已有的知識(shí),分析、歸納、總結(jié)得到自己的結(jié)論,這種思維方式將使學(xué)習(xí)者終身受益。
四、教學(xué)應(yīng)課內(nèi)與課外結(jié)合
教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)學(xué)生間交流機(jī)會(huì)。經(jīng)常組織學(xué)生參加物理課外活動(dòng)和競賽將非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,用集體的智慧創(chuàng)造性地解決問題。學(xué)期開始可以讓學(xué)生自由結(jié)合,分組開展各種活動(dòng),每周一個(gè)主題,可以是對于生活中物理現(xiàn)象的討論分析,也可以是參觀科技館等。每周每組就活動(dòng)情況書寫書面報(bào)告,教師進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光觀察世界,用科學(xué)的方法認(rèn)識(shí)世界。
五、結(jié)語
總之,物理教育不僅要重視物理基本概念方法,要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng),使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,只有這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出富有競爭力和活力的高素質(zhì)優(yōu)秀人才,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
大學(xué)物理的論文 篇4
一、網(wǎng)絡(luò)資源的利用使教師備課更加高效
教師備好課是上好課的前提,是提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)無限廣闊的空間為教師的備課提供了豐富的資源,教師可以多方面地汲取知識(shí)。教師要想把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并應(yīng)用于課堂,就必須充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的精神,感知教材、理解教材,準(zhǔn)確把握教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)上,許多專家和教學(xué)名師對物理學(xué)科的教學(xué)大綱要求進(jìn)行了深入的探究,對其優(yōu)點(diǎn)和不足都發(fā)表了各自的觀點(diǎn)。通過對這些觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真的反思,能提高教師對教材的理解和把握能力。教案是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案,對上好課具有重要作用。傳統(tǒng)物理教學(xué)的教案主要包括知識(shí)點(diǎn)的講解、課堂上問題的提出和課后習(xí)題的講解。教師課堂拓展性差,教學(xué)內(nèi)容只能局限于課本,無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富為教師的備課提供了大量有用的素材。教師通過參考、學(xué)習(xí)名師教案和相關(guān)的資料,使撰寫的教案內(nèi)容豐富、充實(shí),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這些豐富、有趣的網(wǎng)絡(luò)資源可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),滿足學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的需要。網(wǎng)絡(luò)資源對教案的撰寫和優(yōu)化提供了極大的幫助。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,不僅能大大縮短備課時(shí)間,提高備課效率,而且能優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能充分展示物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),其產(chǎn)生和發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn),所有的規(guī)律和概念都直接或間接來自于實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)不可缺少的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是生動(dòng)有趣,利用實(shí)驗(yàn)課可以讓學(xué)生記住實(shí)驗(yàn)步驟、理解相關(guān)結(jié)論、掌握產(chǎn)生結(jié)論的過程。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過程中,不僅能感受到自然科學(xué)的神奇,而且能培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,便于理解抽象的物理原理。但在普通物理演示實(shí)驗(yàn)中,由于受到常規(guī)儀器本身的限制,一部分實(shí)驗(yàn)根本無法做,一部分實(shí)驗(yàn)即使做了,產(chǎn)生了效果,也不如人意。根據(jù)現(xiàn)代教育理念和教學(xué)要求,可以將多媒體網(wǎng)絡(luò)資源模擬實(shí)驗(yàn)室引入課堂,這種模擬實(shí)驗(yàn)化微觀為宏觀、化抽象為形象,可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足,達(dá)到事半功倍的演示效果。還有一些物理實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象很難看清楚,如布朗運(yùn)動(dòng),固體顆粒很小,其運(yùn)動(dòng)情況直接觀察是根本看不清的。以往主要借助顯微鏡觀察,教師事先調(diào)整好,學(xué)生輪流觀察。但由于學(xué)生不同,觀察結(jié)果也存在差異,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大大降低,還消耗了大量的時(shí)間。如果利用課件模擬實(shí)驗(yàn),展示粒子相互作用的“真實(shí)場景”,把微觀世界通過模擬演示清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生可以更容易觀察到物理現(xiàn)象。利用網(wǎng)絡(luò)資源制作課件向?qū)W生進(jìn)行形象直觀的展示,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理規(guī)律。當(dāng)然,網(wǎng)絡(luò)不能代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn),只是實(shí)驗(yàn)的輔助工具,但在實(shí)驗(yàn)較難完成的前提下卻能發(fā)揮出不可替代的作用,達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的,這種多媒體教學(xué)模式對優(yōu)化課堂教學(xué)也是十分有益的。
三、網(wǎng)絡(luò)資源的利用能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn),有目的地在課堂上創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中身臨其境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向和認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn),是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和保障。在教學(xué)過程中,教師的一項(xiàng)重要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生處在模擬的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境中,從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.利用多媒體素材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
多媒體網(wǎng)絡(luò)的一大特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂,可以全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.注意力、情緒、情感和興趣。讓抽象的物理概念、難懂的物理過程通過可觀察的畫面、視頻、圖片等,動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)給學(xué)生,可以讓其更容易理解,同時(shí)還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。例如,在教學(xué)“萬有引力定律”時(shí),學(xué)生對天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí)一無所知,難以對其形成深入的理解,通過多媒體播放載人飛船視頻和模擬動(dòng)畫課件,從火箭點(diǎn)火到飛向太空,然后從飛船進(jìn)入預(yù)定軌道做圓周運(yùn)動(dòng)再到安全著陸,一一進(jìn)行介紹,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,提高他們探究物理知識(shí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情,讓他們感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣。
2.適當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)是一門語言藝術(shù),無論在教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)方法,教師的講解都是最重要的、最基本的、最不可或缺的。講解依靠的是語言,而語言是思維的表現(xiàn)和工具。有的教師專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí),但是語言表達(dá)能力欠佳,自己心里清楚卻講不明白。具有同樣知識(shí)功底的教師,如果在講課時(shí)吞吐自如、妙趣橫生,則能夠牢牢地吸引學(xué)生的注意力,并引發(fā)學(xué)生有益的遐想。網(wǎng)絡(luò)語言是隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展而興起的一種簡潔生動(dòng)、形象傳神的語言形式。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)密不可分,網(wǎng)絡(luò)語言也融入到了學(xué)生的日常交談中。物理學(xué)語言講究科學(xué)、準(zhǔn)確、有邏輯性。在物理課堂中可以適當(dāng)?shù)匾刖W(wǎng)絡(luò)語言,例如,講“磁場”時(shí)就可以運(yùn)用這樣的網(wǎng)絡(luò)語言“:明星的‘氣場’你們理解吧,磁場也類似,看不見、摸不著,但是有吸引力!苯處熿`活運(yùn)用形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣的網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)行授課,學(xué)生會(huì)倍感親切、熟悉,聽起來也會(huì)津津有味、興趣盎然。
四、網(wǎng)絡(luò)資源的利用可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)的效率
學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情,及時(shí)復(fù)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。物理學(xué)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是達(dá)到對物理基本概念、規(guī)律、物理實(shí)驗(yàn)的深入理解和掌握,從而提高運(yùn)用知識(shí)的技能、技巧,使知識(shí)融會(huì)貫通。物理知識(shí)以章節(jié)劃分,每一章節(jié)都有自己獨(dú)立的體系,又與其他章節(jié)相互聯(lián)系。物理知識(shí)體系龐雜,再加上復(fù)習(xí)課教學(xué)容量大、復(fù)習(xí)時(shí)間緊,在有限的時(shí)間里讓學(xué)生通過看書復(fù)習(xí)基本概念、物理規(guī)律,只能是走馬觀花,效果不理想。利用網(wǎng)絡(luò)資源,下載精品復(fù)習(xí)課件,并根據(jù)課程需要進(jìn)行修改,通過播放課件引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),是非常有效的方法。教師在制作課件時(shí),要建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架,并將知識(shí)點(diǎn)細(xì)化,將關(guān)鍵詞空出,讓學(xué)生通過回憶、翻閱填寫完成。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)提高,記憶基本概念也更準(zhǔn)確。對物理規(guī)律的深入理解,可以通過做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行強(qiáng)化。在復(fù)習(xí)時(shí),教師要對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做進(jìn)一步的分析,使學(xué)生達(dá)到熟練運(yùn)用實(shí)驗(yàn)結(jié)果解決問題的目的。對普遍理解不透徹的實(shí)驗(yàn),可以個(gè)別重做,但大部分實(shí)驗(yàn)沒有時(shí)間做,只能通過教師“講實(shí)驗(yàn)”或?qū)W生回憶進(jìn)行復(fù)習(xí),停留于表象,舍棄了學(xué)生的直觀感受。為了提高復(fù)習(xí)的效率,切實(shí)可行的辦法就是利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)過程去粗取精,通過視頻或動(dòng)畫模擬呈現(xiàn)給學(xué)生,或讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行不同實(shí)驗(yàn)的再觀察和再操作,比單純照本宣科的復(fù)習(xí)用時(shí)少、效果好。在實(shí)驗(yàn)過程中,教師可以到資源平臺(tái)或教育網(wǎng)站上下載教學(xué)所需內(nèi)容,并進(jìn)行簡單的加工,既可節(jié)省實(shí)際的實(shí)驗(yàn)時(shí)間,又可高效地完成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課,還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
大學(xué)物理的論文 篇5
摘要:本文對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和反思,主要從教育觀念、教學(xué)體系、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)幾個(gè)方面提出了自己對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的看法。
關(guān)鍵詞:物理實(shí)驗(yàn) 課程改革 教學(xué)體系 教學(xué)方法
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課,在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰、?dòng)手能力和科學(xué)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要作用。但是,長期以來,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在體制、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)上存在著一些弊端,使得大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)無法達(dá)到其應(yīng)發(fā)揮的作用,無法適應(yīng)新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。進(jìn)入21世紀(jì),科技的發(fā)展、知識(shí)的飛速擴(kuò)充,學(xué)生的特點(diǎn)也發(fā)生了很大的變化,要想提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),對傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行變化調(diào)整勢在必行。
一、 更新教育觀念
物理實(shí)驗(yàn)課程是一門涉及領(lǐng)域廣闊、時(shí)代性、社會(huì)性十分強(qiáng)的課程,它時(shí)刻面對著新時(shí)代、新科技的挑戰(zhàn)。我們在對于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)不能停留在教材上,物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),他的發(fā)展離不開大量的實(shí)驗(yàn),所以物理實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,取決于學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),而物理實(shí)驗(yàn)為此提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái),它有助于學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面得到發(fā)展,有助于教師的提高。我們應(yīng)在教育改革思路和實(shí)踐上有重大突破。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教材與物理知識(shí)的發(fā)展之間的脫節(jié),傳統(tǒng)的課堂授課的局限,實(shí)驗(yàn)儀器的程式化,這樣都很難調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識(shí)。
二、 豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
長期以來,大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是作為理論課程的一種延伸,學(xué)生只能按照理論課的知道機(jī)械的刻板的完成實(shí)驗(yàn),這樣大大的限制了學(xué)生的積極性,使原本充滿樂趣的實(shí)踐性課程變得很枯燥乏味。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的獨(dú)立課程,大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容也不能僅僅限于普通物理的范圍內(nèi),當(dāng)前科技發(fā)展中的新方法、新技術(shù)、新手段的加入會(huì)使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)又賦予了新內(nèi)容,提升了實(shí)驗(yàn)檔次。除了學(xué)生必須的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外,我們還要加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn),開辟一種分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式。其中研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)要真正的開設(shè)起來,要求學(xué)生通過查閱資料,理解實(shí)驗(yàn)原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、確定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、擬訂實(shí)驗(yàn)步驟,在實(shí)驗(yàn)過程中完善實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外,研究性實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn)還可以通過教師開設(shè)的科研課題小組的形式來完成,豐富學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手搞科研的能力,培養(yǎng)其科學(xué)研究的思維和科學(xué)創(chuàng)新精神。在學(xué)校開設(shè)物理實(shí)驗(yàn)課的同時(shí),還可以并行開設(shè)一些“物理實(shí)驗(yàn)系列講座”,講述各領(lǐng)域的背景、思想、方法、現(xiàn)代技術(shù)和應(yīng)用,使學(xué)生能夠深入理解物理實(shí)驗(yàn)的思想、方法和應(yīng)用,提高物理實(shí)驗(yàn)課的層次和水平,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
三、 改進(jìn)教學(xué)方法
首先確立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念,在傳統(tǒng)教學(xué)方式中往往是老師把實(shí)驗(yàn)儀器調(diào)整好,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前詳細(xì)的講解,甚至做出實(shí)驗(yàn)演示。學(xué)生只要被動(dòng)地按照老師演示的步驟機(jī)械的重復(fù)實(shí)驗(yàn)操作,就能成功的測到數(shù)據(jù),完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在思想上對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程不夠重視,每次實(shí)驗(yàn)操作都是按部就班的應(yīng)付了事。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)是科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本方法。一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過程,包含提出問題、設(shè)計(jì)操作、數(shù)據(jù)分析和理論解釋4個(gè)階段。教學(xué)也應(yīng)遵循這種過程,教師應(yīng)當(dāng)采用各種手段引導(dǎo)學(xué)生按照這種規(guī)律進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
例如:實(shí)驗(yàn)的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性,教師可以通過各種有趣的物理史實(shí)、物理現(xiàn)象引起學(xué)生的注意,然后適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴},激發(fā)學(xué)生的求職欲望。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師往往死板的采用教材上的事例引入,對于學(xué)生來說,這已早沒有了新鮮感,這就需要教師自身積極學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己,要具有十分豐富的知識(shí)面和很強(qiáng)的科學(xué)實(shí)踐能力,將枯燥的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際,形象化。另外,在不同類型的實(shí)驗(yàn)課上,教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)方法,靈活多變,以免使學(xué)生產(chǎn)生精神疲勞。在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)貫穿物理思想、物理方法的教育,而不是簡單的解決學(xué)生當(dāng)前的困難,而要讓學(xué)生知其然而知其所以然,引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,靈活應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想和方法,獨(dú)立排除故障。
四、 完善教學(xué)評價(jià)體系
目前,我們學(xué)校學(xué)生的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績評定分為三部分:預(yù)習(xí)成績+操作成績+報(bào)告成績。其中預(yù)習(xí)成績我們一般是針對學(xué)生寫的預(yù)習(xí)報(bào)告的情況打分,實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生僅是將教材上的內(nèi)容大抄一番,并沒有對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的預(yù)習(xí),僅僅想通過課堂上的提問檢查是解決不了問題的。進(jìn)一步完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評價(jià)體系是非常必要的。正確的教學(xué)評價(jià)是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵。它對教師的教學(xué)歷程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程具有非常重要的指導(dǎo)和導(dǎo)向作用。對于不同的實(shí)驗(yàn)類型,教師可以采用不同的教學(xué)評價(jià)方式,關(guān)鍵看學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能否提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是千篇一律的格式,學(xué)生往往按照教師的要求計(jì)算結(jié)果并進(jìn)行一定的分析,實(shí)驗(yàn)結(jié)論和小結(jié)也僅僅是將教材中的內(nèi)容重新復(fù)述一遍,這樣不利于學(xué)生科研論文的寫作能力。對于研究開放性實(shí)驗(yàn),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生撰寫科研論文式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,自己收集查閱相關(guān)資料,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,寫出報(bào)告。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨長期的工程,需要我們不斷更新教育觀念,豐富多層次的教學(xué)體系,改進(jìn)教學(xué)方法,能夠客觀公正的進(jìn)行教學(xué)評價(jià),才能使物理實(shí)驗(yàn)課程成為培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上成為一個(gè)較好的平臺(tái),成為更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)
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大學(xué)物理的論文 篇6
一、工科院校大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀
第一,教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。大學(xué)物理由經(jīng)典物理學(xué)和近代物理學(xué)組成,對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科院校來講,更多地強(qiáng)調(diào)經(jīng)典物理而忽略了近代物理。此外,基本理論知識(shí)點(diǎn)未能與具體專業(yè)方向相銜接,存在著大學(xué)物理理論知識(shí)與專業(yè)理論教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生存在著學(xué)無所用的思想,厭學(xué)情緒嚴(yán)重。第二,教學(xué)設(shè)置不合理。應(yīng)用型本科高校過分強(qiáng)調(diào)技能型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng),專業(yè)課、技能課不斷增加,大學(xué)物理學(xué)時(shí)大大減少,使大學(xué)物理這門課程難以發(fā)揮它的科學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要功能。第三,任課教師安排不合理。部分高校物理教師資源欠缺,經(jīng)常采用外聘、兼職等形式的教師授課。外聘教師不能很好地發(fā)揮作為本校教職工的作用,兼職教師能力和精力有限,不能很好地發(fā)揮,因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和興趣。第四,教學(xué)方法和考核方式單一。部分院校的物理教學(xué)改革“雷聲大,雨點(diǎn)小”,實(shí)驗(yàn)課程安排較少,實(shí)驗(yàn)設(shè)備不能很好利用或匱乏,多媒體教學(xué)不能充分展開,考核方式也只是局限在理論上,單一的教學(xué)方法和考核方式,不能達(dá)到因材施教,也未能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
二、工科院校院校的大學(xué)物理教學(xué)思考
1.加強(qiáng)大學(xué)物理專職教師隊(duì)伍建設(shè)
新建應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的技能型人才,不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才。其目的是縮小畢業(yè)生就業(yè)與社會(huì)需求的差距,實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫對接。因此,授課教師需要理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,才能帶動(dòng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2.實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)
大學(xué)物理是對初、高中物理內(nèi)容的升級、擴(kuò)展和深入,利用更高級的算法對物理本質(zhì)進(jìn)行推導(dǎo)和介紹。但針對不同高校、不同專業(yè)、不同學(xué)生,專業(yè)基礎(chǔ)需求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異很大,應(yīng)制定符合本校實(shí)際的教學(xué)大綱和課程體系,實(shí)行分層分專業(yè)教學(xué)模式,充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力,以滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。
3.多樣化教學(xué)方法和手段
深入學(xué)習(xí)并與其他本科院校交流,創(chuàng)新教學(xué)方式方法。充分利用現(xiàn)代化手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大學(xué)物理不應(yīng)停留在堆積公式、概念上,可充分利用多媒體和動(dòng)畫技術(shù)軟件,如用Flash、Authorware等軟件編寫的多媒體課件能動(dòng)態(tài)地演示復(fù)雜的物理過程。
4.加強(qiáng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是真正提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力的課程。為了提高大學(xué)生的物理成績,增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,部分院校已將DIY思想運(yùn)用到大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,起到了顯著的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)除增進(jìn)學(xué)生的理解分析能力和提高動(dòng)手操作能力外,也提高了學(xué)生對大學(xué)物理基本理論知識(shí)的掌握能力和解決實(shí)際問題的能力,因此適當(dāng)增加大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時(shí),對大學(xué)物理理論教學(xué)反饋和思考可起到至關(guān)重要的作用。
三、結(jié)束語
大學(xué)物理是新建本科院校理論基礎(chǔ)課建設(shè)的重要課程之一,綜合上述幾點(diǎn)對大學(xué)物理教學(xué)的思考,讓高校和教師都能意識(shí)到,為滿足當(dāng)前高等教育培養(yǎng)人才的需求,大學(xué)物理教學(xué)改革和創(chuàng)新勢在必行。
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