淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文
論文關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；觀念；改革
論文摘要：物理作為一門(mén)科學(xué)性比較強(qiáng)的課程，必定要涉及到實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)一個(gè)非常重要的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)、鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的很好途徑。然而當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻存在著很多不盡人意的地方，這影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用的發(fā)揮，起到了負(fù)面影響。
實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、�?shí)事求是的世界觀。如何進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是我們教師需要研究的問(wèn)題，下面筆者談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情
由于受家庭、社會(huì)等因素的影響，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這增加了教育教學(xué)的難度，為此，教師要爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如在開(kāi)學(xué)上第一堂課時(shí)，我做了很多小實(shí)驗(yàn)，又提出了許多學(xué)生熟悉的生活常識(shí)問(wèn)題，整堂課氣氛活躍，學(xué)生興趣很大。此外，我在日常教學(xué)中還經(jīng)常開(kāi)展豐富的、適合學(xué)生的活動(dòng)。如研究家庭電路開(kāi)關(guān)、開(kāi)展制作競(jìng)賽等，由于活動(dòng)貼近他們的生活，有實(shí)用性，從而大大調(diào)動(dòng)了他們完成實(shí)驗(yàn)的熱情。
二、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，確立學(xué)生主體
教師首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能的掌握，然后引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在實(shí)驗(yàn)與理論關(guān)系的思考和實(shí)驗(yàn)探索與設(shè)計(jì)上，培養(yǎng)學(xué)生在積極主動(dòng)的思考和實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，形成物理實(shí)驗(yàn)技能。
物理實(shí)驗(yàn)功能的體現(xiàn)，不僅僅在于獲得所謂的“正確”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程。只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)和什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)的態(tài)度情感和價(jià)值觀。不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的物理現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的結(jié)論，這個(gè)結(jié)論學(xué)生從教師的示范實(shí)驗(yàn)和課本上早已知道，不會(huì)有有發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，也感受不到科學(xué)的魅力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，教師要不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)，能根據(jù)教學(xué)要求，聯(lián)系理論學(xué)習(xí)確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，選擇合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式；積極研究演示實(shí)驗(yàn)，使演示實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有效結(jié)合；正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的地位和功能，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亟M織和引導(dǎo)；能夠組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
三、恰當(dāng)利用信息技術(shù)
現(xiàn)在的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用可保證學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體地位。在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須認(rèn)識(shí)到認(rèn)知過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的.過(guò)程，使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次地參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關(guān)鍵。例如，凸透鏡成像的教學(xué)中，凸透鏡的焦距由學(xué)生給定后，用鼠標(biāo)拖動(dòng)“物體”，計(jì)算機(jī)就按照凸透鏡成像規(guī)律給出物體的像，其位置、大小、正倒、虛實(shí)都由機(jī)器正確地呈現(xiàn)出來(lái)。這類物理情境雖然是利用多媒體計(jì)算機(jī)虛擬的，但是可以豐富學(xué)生對(duì)于物理情境的感性認(rèn)識(shí)，深化對(duì)于科學(xué)規(guī)律的理解。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)往往會(huì)造成學(xué)生的視覺(jué)和思維疲勞，一堂課學(xué)生上下來(lái)，只感覺(jué)看了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，根本不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情況詳細(xì)了解，掌握他們的已有知識(shí)面，利用信息技術(shù)手段收集物理與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。例如，教學(xué)《慣性》時(shí)，借助多媒體運(yùn)用抽拉活動(dòng)片模擬演示小車(chē)遇到障礙物阻力而停止運(yùn)動(dòng)，而小車(chē)上的木塊沒(méi)有受到障礙物的阻力，由于慣性保持原來(lái)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)仍向前運(yùn)動(dòng)，而因木塊底部與小車(chē)面的摩擦，使木塊底部受到摩擦力作用不能繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)，只好倒向前方，利用多媒體圖像再用“慢鏡頭”展示在學(xué)生面前，同時(shí)對(duì)小車(chē)、木塊及兩者之間的關(guān)系進(jìn)行逐個(gè)分析，由于圖像清晰、模擬逼真，講解和觀察、理解都能收到良好的效果。
四、實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新
1.引導(dǎo)學(xué)生自制實(shí)驗(yàn)器材
農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)室的器材都比較缺乏，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以使用實(shí)驗(yàn)室的器材，有些情況也可以自制器材，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)；用礦泉水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)及物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用輸液管和木刻度尺制作U形壓強(qiáng)計(jì)等。這些器材學(xué)生更熟悉，有利于使學(xué)生明白物理就在身邊。我們還可以利用課外活動(dòng)開(kāi)展“小制作、小發(fā)明競(jìng)賽”加以拓展，學(xué)生創(chuàng)造性地使用現(xiàn)有物品、廢棄物品進(jìn)行小制作，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高學(xué)生的探究能力，還能解決農(nóng)村學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材不足的問(wèn)題。
2.通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行創(chuàng)新
這種創(chuàng)新情形需改變?cè)袑?shí)驗(yàn)的使用器材（包括測(cè)量對(duì)象），提出了在新的實(shí)驗(yàn)器材基礎(chǔ)上測(cè)量原有的物理量或新的物理量的新實(shí)驗(yàn)課題，一般學(xué)生應(yīng)用原有的實(shí)驗(yàn)理論和方法無(wú)法解答新的實(shí)驗(yàn)課題，必須重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或?qū)嶒?yàn)步驟，這些都要求學(xué)生創(chuàng)造性地提出解決方法。例如：學(xué)生在做完《用單擺測(cè)定當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣取穼?shí)驗(yàn)后，我給每個(gè)同學(xué)一把鐵掛鎖，要求每組同學(xué)利用它替代小球重新測(cè)出重力加速度g，然后再與用金屬小球測(cè)出的g值作比較。器材改變了，如何測(cè)量呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思考，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，最終自行設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案。
物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、歸納總結(jié)和應(yīng)用創(chuàng)造能力具有重要作用。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們還有許多事情要做。我們物理教師要真心實(shí)意地重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取改進(jìn)措施，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、活潑和有意義。
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