(精華)物理實驗論文
在平時的學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的物理實驗論文 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
物理實驗論文 1
摘要：所謂開放實驗就是以學生獨立操作為主、教師輔導為輔。教師輔導以啟發、引導為主。本文結合“開放實驗”教學法談談物理實驗教學對創新人才的培養，介紹開放物理實驗對培養創新人才的優勢。
關鍵詞：開放實驗實驗教學創新人才培養
物理實驗，對培養創新人才來說，具有其它學科無可相比的優勢。創新人才是指具有創造性思維能力的人才，創造性思維是指能夠提供新穎的具有社會價值的成果的思維。為培養出適應當今社會發展需要的創新人才，在物理實驗教學中，要不斷地更新教育思想和教育觀念，構建適應時代發展的創新人才培養模式。
當今的物理實驗課，通過開設基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗，學生的綜合素質和創新能力有了明顯的提高，教學效果好。在實驗課的教學方法上，普遍采用了“開放實驗”教學法，實驗課的教學質量有了明顯提高。所謂開放實驗就是以學生獨立操作為主、教師輔導為輔。教師輔導以啟發、引導為主。本文結合“開放實驗”教學法談談物理實驗教學對創新人才的培養。
1 培養創新意識
創新不僅需要智力，更需要強烈的創新意識，即創新精神。設計性的“開放實驗”，把科學研究引入實驗教學過程，打破了以課堂、教師、實驗指導書為中心這一舊的教學格局，開辟了充分發揮學生創造意識的天地。在這種環境和氣氛下，能激發學生的好奇心、求知欲，進而對學生產生一種內部推動力，這種推動力促使學生主動去尋求知識、去用心鉆研，以得到一個自己滿意的方案。某學生設計聲光控延時電路，首先要了解光電傳感器、駐極體聲電換能器、門電路、單向晶閘硅（可控硅）的工作原理，通過綜合創新，終于設計出能有效節能，在各種公共場所照明用的聲光控延時電路。學生完成小設計后說：“我們對自己能設計出些小東西特別高興，同時激發著學習和鉆研的熱情�！痹诮處煹闹敢�，通過學生自己的努力完成了設計性實驗，使學生的創新意識得到了很好的培養。
2 培養創新思維
一切創新都始于創造性的思維。創新思維是以獨立性和新穎性為標志的思維活動，具有思維的獨特性、流暢性和變通性等特點。思維能力主要包括分析綜合、抽象概括、判斷推理、想象能力等。每個人都具有創新思維潛能，但這種潛能只有通過有意識的訓練，才能上升為創新能力。大學生在實踐認識的過程中不愿意輕易接受某些結論，而是越來越習慣于根據自己的認知把握事物的內在規律，從而探求解決問題的方法。大學高年級學生已經能夠對材料進行不落俗套的分析綜合，探求事物間的新聯系，提出新問題，得出新的結論。因此，在開放實驗教學中要有意識地訓練大學生的創新思維能力，引導他們積極、主動探索新事物，引導他們運用多種思維方式去分析和解決問題。
首先，要注重培養學生的發散性思維能力，引導他們從不同的角度去分析問題。
第二，在物理實驗教學中，教師不可把自己的思路強加給學生，一定要讓學生獨立思考，通過他們的探索過程來提高思維的變通性。
第三，要提高學生思維的獨立性。通過提出問題，引導學生進行獨立的探索、思考、想象、歸納、總結，在思維過程中形成自己獨立的思路和見解。
3 培養創新能力
創新能力是創新活動的前提，它包括：
（1）獲取各種信息的能力；
�。�2）觀察、分析、解決各種問題的能力；
�。�3）科學實驗、計算、規劃設計的能力；
�。�4）協作、決策、組織管理和語言表達的能力以及使用計算機、外語的能力。
在開放實驗教學中，我們注重培養學生的`創新能力。學生選好課題后，要求學生不落俗套，大膽創新，一步一步地完成。在方案論證階段，要求學生必須從必要性和可行性兩方面考慮；在設計時，要求學生畫出完整的設計圖；在安裝時，要求學生考慮如何布局最合理；在調試和排除故障時，介紹有關儀器設備的正確使用（下轉第19頁）（上接第8頁）方法和科學的分析故障方法，要求學生根據這些方法去調試和排除故障；試驗基本成功后，還可以介紹怎樣繪制電路板及印刷板的加工過程等一些工藝知識給學生，拓展學生的知識面。通過一系列的創造性活動，學生的創新能力得到了很好的培養。
4 培養個性與開發潛能
個性是指在一定的社會條件和教育影響下形成的一個人比較固定的特性。個性是創造力的核心，沒有個性就沒有創造力。個性的充分發展是創造性思維的基礎，獨特個性是創新型人才的先決條件。在開放實驗教學中，應發展學生的個性，讓他們的個性盡可能得到充分的發展，形成個人的最佳素質結構。20xx年5月，我校物理實驗室引進了美國PASCO 教學儀器公司生產的物理實驗教學儀器， 為了提高學生應用計算機解決實際問題的能力，專門開發了幾個計算機在物理實驗中應用的新實驗，學生利用PASCO 教具進行組裝搭配各種實驗裝置， 獨立進行物理實驗的學習與研究；利用計算機與各種傳感器相連接，適時采集各種變化的物理量， 通過應用軟件或自編的數據處理軟件， 進行數據處理和結果分析， 得到可靠的實驗結果和結論。
人的創造力有潛在的和顯現的兩種狀態。人體潛能是指平時未被發現或未被發覺的能力。人體潛能在一定條件下，以創造產品的方式體現出來，轉化為顯現狀態易被人察知，可是產生出某種新穎、獨特、具有社會價值和個人價值的產品的潛能則常常被人忽略。所以，在開放物理實驗教學中，應在培養學生顯現創造力的同時，重視潛能的開發，因材施教。在具體的實施過程中，開放實驗室，提供儀器設備，提供一定量的選做實驗，提供一定量的設計課題，借助網上預約系統，讓學生自由地選擇實驗項目和實驗時間，盡可能滿足學生的各種要求，從而充分發揮學生的創造潛能，使他們自由發展，各顯其能。發展個性，開發潛能是創新人才培養的本質和目標所在。
5 培養科學素養
物理實驗豐富的思維方法、實事求是的實驗態度、嚴密的科學作風和特殊的觀察、研究方式都十分有利于同學們科學素質和創新精神的培養。在物理實驗教學過程中，我們要緊扣每一個細節，要求學生具有理論聯系實際和實事求是的科學作風；嚴肅認真的工作態度；不怕困難、主動進取的探索精神；遵守操作規程、愛護公共財物的優良品德；以及在實驗中相互協作、共同探索的團隊精神。只有具備了這些良好的科學素養，在以后的工作中才可能有所作為。
開放物理實驗是一種個性教學模式，這種教學模式轉變了學生單純地接受教師知識傳輸這種舊的學習方式，形成一種對知識主動探索、并重視實際問題解決的新型的學習方式，最大限度地培養學生的創新精神與實踐能力。開放物理實驗立足于形成學生主動探求知識，能滿足學生求知、探索和創新的欲望，側重創新精神與能力培養，實現了學生學習方式的根本改變，為學生終身學習打下了堅實的基礎。在不增加學時的前提下，實現了課堂與課外、知識獲得與能力培養、理論與實驗、物理規律和工程技術的有機結合。
全面推進素質教育， 更新教育觀念，深化教育改革，培養符合社會需要的高素質創新人才是我們教育工作者的歷史使命。開放物理實驗教學，培養高素質人才，是我們每個大學物理教師義不容辭的責任。
參考文獻
[1]袁冬媛.大學物理實驗教程[M].長沙:中南大學出版社，20xx.
[2]浦其榮.開發型物理實驗的研究和探索[J].物理實驗，20xx.2.
物理實驗論文 2
探究式教學是基礎教育新課程所提倡的一種教育方式，物理是一門以觀察、實驗為基礎的學科，在初中物理實驗教學中實施探究式教學尤為重要。本文聯系自己的教學實踐，從如何引導學生進行觀察和實驗探究，讓學生在“問題”中成長，實驗探究一切只為學生能力的提高，談談自己的體會。
一、引導學生進行觀察和實驗探究
1.觀察是學習物理必備的素質
首先應該使學生知道，所謂觀察是指通過我們身體的感覺器官，或者間接借助于器材對物理現象的一種有目的、有計劃，并且持續、反復的知覺過程；就是要有目的辨明觀察對象的主要特征，注意發現引起變化的條件和原因。其次要使學生了解，觀察是要經過一定努力,克服一定困難，才能發現問題，才能形成對事物的正確認識，才能得到正確的結論。
（1）在演示實驗中培養學生的觀察能力
在新教材中安排了許多演示實驗，教學中學生對演示實驗很感興趣，如觀察停止沸騰的熱水中澆上冷水后又開始沸騰等，但學生觀察時抓不住關鍵，這就要求教師在教學中，對所做演示實驗的每一步都應該對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。
�。�2）在分組實驗中培養學生的觀察能力
新教材剛開始的幾個探究實驗，都是有意識的安排學生觀察，培養學生的觀察及動手能力，如探究平面鏡成像特點、凸透鏡成像特點、串并聯電路電流及電壓規律特點等。在這些分組實驗中，要求教師要對學生提出具體的觀察要求，使學生掌握正確的觀察方法。
�。�3）開展課外活動，激發學生的觀察興趣
組織學生參觀、做課外小實驗等，如學習物態變化前，就布置學生寫小論文《水的循環過程》，使學生主動地去觀察了解自然界相關物理知識，能夠活躍學生的思維，調動學生的學習積極性，提高學生學習物理的興趣，達到培養觀察能力的目的，還能使學生體會到物理知識在生產實際中的廣泛應用。
（4）利用多媒體教學，培養學生的觀察興趣和能力
多媒體教學作為一種新的教學手段，它改變了以前呆板的教學方式，它以圖、文、聲、動畫、影像并茂，加強了表現效果，不僅能再現或模擬各類物理現象，還能通過各種手段使復雜問題簡單化，將漫長或瞬間的物理過程演變成為可控、有序的演化過程，可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現象，大大激發學生的學習興趣，降低教學難度。
2.在實驗探究中“創新”學習
�。�1）通過探究，引導學生認識物理實驗及其作用
例如，可以通過人造小彩虹，使學生知道什么是實驗探究。實驗探究就是在人工控制條件下，對物理現象進行觀察和研究的活動。通過實驗探究，能夠對物理事實獲得具體的認識，有助于學生理解物理概念和規律。 （2）認真引導學生做好每個實驗探究
�、僖龑W生做好新教材下的探究實驗
應指導學生做好教材中安排的探究實驗，這樣做有利于培養學生正確使用教材的好習慣，養成尊重科學的好品質。實驗中經常會出現一些違反操作規范的操作，教師要注意發現學生實驗中出現的問題并及時指導，形成良好的實驗習慣，培養學生嚴謹的科學作風。
�、趧撛鞕C會多做實驗，養成勤動手的好習慣
在教學過程中，盡可能讓學生參與，如在課堂演示實驗中，聲的產生中音叉實驗、摩擦起電實驗等；有條件就將一些演示實驗改成學生分組實驗，如決定導體電阻大小的因素實驗等，增加學生動手的機會，有利于調動學生學習的積極性和動手能力。
�、墼趯嶒炛胁粩酁橐院蟮�.教學做準備
幾乎在每次實驗探究中都會遇到沒有學過的問題，在電學實驗探究中尤為突出，例如學生練習連接串并聯電路時，細心的學生會發現，規格相同的燈泡，當把它們串聯或并聯時，亮度會不一樣，此時就可以根據教學的實情，提出問題，引導學生思考，為以后的教學做準備。
二、讓學生在“問題”中成長
1.讓學生明白“問題”的重要性
在教學中經常引導學生回顧科學史上因善于發現問題而取得成就的例子，如1935年獲諾貝爾物理獎的查德威克就是從約里奧·居里夫婦的論文中發現問題進而發現中子，教育學生要善于發現問題，取得成就。使學生認識到發現問題也是學習，并且是深入的學習。
2.在實驗中設計“問題”，并解決“問題”
在實驗探究教學中，教師要善于捕捉“問題”，如用伏安法測量小燈泡電阻和電功率時，遇到小燈泡不亮的情況比較普遍，此時可以找比較典型且具有代表性的小組提出若干“問題”，分析小燈泡不亮的可能原因，引導學生用學過的方法檢測問題所在。
三、實驗探究一切只為學生能力的提高
1.培養學生應用物理知識解決問題的能力
在學生認識物理實驗探究的重要性后，對學生實驗探究應提出較高層次的要求，此時應指導學生做一些驗證性和設計性的實驗，積極鼓勵學生進行小制作、小實驗、小發明，從而使學生認識到學習知識的一切目的只為實踐應用。
2.應用物理知識解決實際問題
學完基礎電學知識后，鼓勵學生用所學知識解決身邊的一些用電常識問題，例如家里為何不能同時使用多個大功率用電器、為何不能用銅絲代替保險絲等，從而進一步提高學生學習物理的積極性，提高學生應用知識與實踐相結合的能力。
總之，在物理實驗教學中實施探究式教育，能夠培養學生的創新意識，能使學生學會學習，開發智力，促使學生素質全面發展、個性健康發展。每一位實驗教師都應該積極探索有效的探究式教學方式。
物理實驗論文 3
摘要：在新的教學大綱,不但要求教師從思想上進行轉變,而且要求教師從教學理念，教學方法，教學手段，教學內容上進行轉變。教師教學行為影響教育教學改革的實際進展,直接影響著學生綜合素質的培養。對于如何有效利用課堂教學時間，提高學生課堂上兩小時的學習效率,取得優異成績,本文結合自己的教學心得就物理實驗教學進行以下總結。
關鍵詞：學生主體；跟進式教學；物理實驗；心得體會
在新的教學大綱，新的高考指揮棒下高效的教育教學的目標不但是全面的綜合素質教育，而且是開放自主的教育教學，是適應世界大眾化教育和民主化的時代發展潮流。經調查研究結果表明，部分教師正在努力擺脫傳統教育的影響，特別是我們江蘇省，在開始探索新的高考模式要求新的方法來衡量自身教學效果以及整體教學的有效性，探索學生的自主有效的學習，教育教學手段逐漸豐富，并向啟發性，開放性教學為目標方向發展，這些變化要求教師的教學理念，教學方法，教學手段，教學內容正在發生前所未有的改變。同時，我們這些教育工作者也體會到，在教學過程中出現了各種各樣的問題，教學秩序管理，教學方法，教學手段，教學內容和教學時間都面臨著各種各樣挑戰。目前，我國的高等教育教學正處于全面推進階段改革基礎教育課程，教師新的教學方法，教學手段，教學內容等教學行為方式還沒有完全成熟，舊的教育教學模式也很難在短期內從根本上改變，出現問題是必然的。我們應將問題作為教育改革深化的方向。如何有效利用課堂教學時間盡可能地提高學生的學習興趣,來提高學生課堂上學習效率,取得優異成績,這是從事物理教學工作以來研究的重要課題.下面談談我的心得體會。
一跟進式因材施教
深入觀察，了解學生,老師不但要了解學生的行為,更要了解學生的內心真實的想法。俄國教育家烏申斯基早就指出:“如果教育學希望從一切方面教育人,那么就必須首先也從一切方面去了解人”[1]，現在的`學生有很多奇異的想法，你不去觀察他，了解他，研究他，就不能理解他；如果不能理解他，那就很難提高教學的效率。在平時工作中，應研究研究自己的學生，研究學生的一切行為以及產生這種行為的原因，從而采取相應有效的教育教學方法。物理是一門理論聯系實際，而且實用性很強的科學。在教學中，我不僅要根據教學內容，社會實踐與現實來確定具體的實驗項目，更要結合學生實際現狀等具體情況來確定教學方式，教學手段。不同班級，不同年級，不同專業知識基礎，不同時段的學生有著不同的層次和學習需求。教學中，教師必須充分把握學生的各自專業特點，各階段的學生心理變化，教師及時調整教學內容和教學手段，從而量身制定相應的教學方案和方法，切實做到因材施教。教師千萬不可將自己多年所學的知識，機械的教授給每一個學生，“一招行天下”的思想，在一對一教學中尤為大忌[2]。
二授之以魚不如授之以漁
教會學生做題，不如教會學生做題方法；教會學生做題方法，更不如教會學生學習的方法。我省物理考試都已采用新課程教材，在知識體系中雖然與舊教材只有幾點出入，但對學生卻提出了更高的要求。而促進學生學習方式的提升。物理實驗教學過程要讓學生參與到實際動手中，讓學生體會到物理與生活的緊密性，物理在實際中的作用。讓學生體會到不僅是行為上的直接參與，更是情感，心靈，思維的參與；提供適量時間給學生提問，鼓勵學生去探索，去思考，去發現，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生應有的價值，讓學生在參與中體現人生價值，學會學習和創新，同時養成獨立思考，善于探索的習慣。這種學習習慣將使他們受益終生。
三關愛學生，及時鼓勵
�。ㄒ唬┰黾訉W生的成功體驗對學生來說，經常失敗很容易摧毀學生的心靈，使他們失去對學習知識的欲望，生活的希望，產生失敗者的自我形象。相反，適度的成功體驗能成為不斷上進的動力力量，往往能幫助學生形成成功者的自我認知，從而因此，教育工作者要設法創造讓學生能順境，調動學生的主觀能動性，學習積極主動的學習，對未來生活的充滿美好的愿望和預期。當然，成功體驗并不否定挫折教育，挫折教育關鍵在于教師如何引導學生認識挫折和失敗，并從中學會不屈不撓，戰勝自我的精神。
�。ǘ⿴椭鷮W生充分認識自身價值和潛力要增強學生的自信心，幫助學生認識到自身擁有巨大潛能，每一位學生的先天的智力都差不多，關鍵在于后天的努力，平時的恒心和毅力，使他們深信只要自己在某些領域的努力持之以恒，就一定能做出比較突出的成績和有廣闊的發展空間。
�。ㄈ⿴椭鷮W生建立合理的成功期望值教師要對每個學生的個性進行深入的了解和分析，綜合各自的實際情況，幫助每位學生建立和健全適合自身發展水平的理想和成功預期，教育學生不能好高騖遠，眼高手低，而要踏踏實實地完成每一項學習任務。這樣，可以避免學生因期望過高難以實現而遭受心理挫折。（
四）樹立榜樣幫助學生樹立自信心利用學生模仿力強的特點，教師可以有針對的選取具有深刻教育意義的示例與值得效仿、學習的人物介紹給學生，讓學生向著正確的方向努力，幫助學生樹立信心及動力。
(五）堅持正面教育，多鼓勵，少貶抑每一位學生的自我意識，自我形象是隨著外界的變化而變化，一般來講如果所獲外界的評價大多是積極肯定的，正能量的，學生對取得成功的自信也就大一些，自信的欲望也就淺一些，表現的積極一些。相反，如果所獲得老師的評價大多是否定的，消極的，學生就會產生自卑的心理，學生的自信心相對要差很多。要保證教育獲得成功，教師需堅持正面教育，及時批評也不能使用貶義，更不能責罵學生“沒有出息”，“這么簡單都不會”等語言過激的詞。教師無論表揚學生，還是批評學生，都要用適當的詞語和適當的語氣。對一些驕傲自滿的學生不宜過多的表揚，適當的提醒學生。批評時要嚴格遵循“避免或者防止將來發生類似事件”的原則，不能處罰學生。
四教師應堅持學習，不斷完善自我
周圍的許多老師經常感慨，現在的學生越來越難教。難在何處？難在學生懂得的東西越來越多，老師的絕對權威受到了挑戰；那在現在的學生大多是家里的獨生子女，社會，家庭對老師提出的要求越來越高。要適應新形勢下的教學要求教師應該充分了解學生生活的環境及知識增長和心理需求變化，而這只能靠教師自己去深入思索，去探究，然后歸納整理，上升到一定的高度，撰寫成教科研論文。接著再實踐，再總結，如此循環往復，呈螺旋式上升，教師的個人才干將會得到極大的提高。只要教師我們在教育的課堂中和平時對學生多一些了解和關注，多一些關心和關懷，讓所有的學生都向老師敞開心扉，把老師當作他們學習成長的好朋友，樂意與老師親近，讓老師真正成為每一位學生的益友良師。
參考文獻
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物理實驗論文 4
一、做好課堂演示實驗，引導學生課外動手
對初中生來說，要自主進行課外的物理實驗，并通過實驗來探索其中的物理原理，有一定的難度．教師應該從課堂上的演示實驗入手，引導學生在課外從模仿教師的演示實驗開始，做一些簡單的實驗，再逐步深入，實現學生自己能設計并動手做課外實驗．例如，在學習“氣體壓強”時，筆者在課堂上用一塊光滑的薄塑料片，將一個裝滿水的齊口杯的杯口蓋住，然后迅速倒轉杯子，可以看到塑料薄片緊緊地貼著杯口，沒有掉下來，水也沒有流出來．學生看到后都覺得不可思議，筆者就鼓勵他們說“同學們，你們也可以做到，不信就回家試試，現在我們帶著疑問來學習今天的內容，來找出它的秘密．”這樣很好的引入了課堂，又激起了學生做課外實驗的動力．又比如，在學習“浮力”時，筆者在臺上擺著一個大燒杯，倒入半杯水，然后將一個雞蛋放進去，雞蛋沉在杯底．接著，慢慢加入食鹽，輕輕的攪拌，雞蛋慢慢地浮起來了．學生看到后都有種想親自試試的沖動，筆者引導他們說“這個實驗大家回去都可以做，也可以嘗試用不同的液體，或者放其他物體進去，看看有什么變化”．這樣的課外實驗工具很容易找，步驟也很簡單，但是卻包含了許多課內知識，學生在做的過程中，更能鞏固課堂上所學的知識．
二、從課堂延伸到課外，合理設置課外實驗
教師在課堂中演示的實驗更多是為了給學生展示某一個物理現象，以此來引入課堂或者加深學生對知識的理解和掌握．而課外實驗則更多的是學生自主探究的過程，在做實驗的過程中發現物理的樂趣和物理知識的實用性，增加對物理學科的認同感．所以課外實驗要注重探究性和趣味性．另外，無論是課堂實驗還是課外實驗，都是為了學生更好地學習物理服務的，所以在設置課外實驗時不能脫離了學習物理知識的最終目的，要緊密地和所學的內容相結合，保證學生做課外實驗時能從中汲取知識．所以，要注重課外實驗的知識內涵，要將課內知識延伸到課外實驗中．例如，在課本上的“活動”欄目中，介紹了許多小實驗，這些都是和課本知識緊密結合的實驗，教師應該善于引導學生動手做這些實驗，比如，學習“光的直線傳播”時，做“手影”的實驗，并讓學生思考怎么區分平行光源和點光源，怎么控制影子的大小，在實驗中感受光的直線傳播；又如，在學習“流體壓強”時，讓學生對著相互靠近的兩張紙中間吹氣，看能不能把紙吹開，學生會發現越使勁吹，紙片貼得越緊，就像被什么“壓”在一起；再如，對“浮力”的探究中，課本上有一種實驗的方法，但在課外實驗時，筆者讓學生用礦泉水瓶和塑料軟管動手做一只“潛艇”，來探究排開水的體積和浮力的關系等．這些課外實驗引起了學生強烈的反應，紛紛著手嘗試，筆者在學生做完課外實驗后，都會和他們一起總結實驗中用到什么原理，有什么改進的方法，通過這些討論，學生對知識的掌握又更進一步了．
三、為學生搭建展示的平臺，鼓勵學生創新制作
要充分激發學生的動手熱情，調動起學生對物理實驗的興趣，舉辦課外實驗比賽是最佳的途徑．舉辦這種類型的比賽是為了給學生搭建一個展示的平臺，讓學生從中得到同學的認可和教師的表揚，增加學生的動力．并且有了比賽，學生會更加花心思去想怎么做的更加好，鼓勵學生主動創新，將自己的新想法通過課外實驗和小制作來告訴大家．例如，在學習蘇科版初中物理八年級上冊第一章“聲現象”時，有關“聲音的特性”講授．筆者針對這一章學生對“音調、音色、響度”容易混淆，就舉辦了一次“探究神奇的聲音”為主題的課外實驗比賽，讓學生通過各種實驗來演示聲音的三種特性．在比賽中，學生都非常積極主動參加，展示了各種實驗的方法，有的學生通過敲打各種不同的玻璃杯來區別不同的音色，有的學生用鋼尺演示了音調的高低，有的`學生特制的礦泉水瓶演示了聲音的不同響度，還有的學生用若干條不同的鑰匙做成了一個樂器現場演奏了一次，受到了其他同學的熱烈鼓掌．小小的比賽中，展示了學生靈活的思維和較好的動手實驗能力，通過學生在準備比賽的過程中的思考，對聲音的特性掌握得很好，大大提高了學習的積極性．
總的來說，物理課外實驗是初中物理教學中一個重要環節，對培養學生的物理興趣和物理能力都發揮著重要作用，在聯系生活實際方面更是發揮著無可替代的作用．教師應該善于利用物理課外實驗，讓物理知識融入到學生的玩樂中，使物理課外實驗成為他們的一種興趣愛好，為全面地學習物理知識做好鋪墊．
物理實驗論文 5
一、《課程標準》的要求及中學物理實驗課程開設的意義
1.《課程標準》對科學探究及物理實驗能力的要求�！墩n程標準》對中學物理實驗的具體要求是：在知識與技能方面要讓學生“認識實驗在物理學中的地位與作用，掌握物理實驗的一些基本技能，會使用基本實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗”；在過程與方法方面提出“了解物理學的研究方法，認識物理實驗在物理學發展中的作用，參與一些科學實踐活動”；在情感態度與價值觀方面要求“發展學生對科學的好奇心與求知欲，能樂于探究，有主動與他人合作的精神”，并且對實驗的各個環節提出了具體的目標與要求。
2.實驗在中學物理課堂教學中的地位與作用�；仡櫸锢韺W的產生和發展的過程，可以看出物理實驗自始至終都占有極為重要的地位，物理學科是一門實驗學科，物理實驗作為物理教學的基本手段，有著其特殊的教育教學功能。
�。�1）實驗可以激發學生的認知興趣和求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性，使得原本枯燥乏味的物理教學變得生動起來。
（2）實驗可以使學生在學習過程中對抽象的物理概念具備一定的感性認識，理解和體會物理規律的建立過程，從而有效地幫助學生形成概念和掌握規律，正確而深刻地領會物理知識。
（3）實驗可以很好地培養學生的觀察能力、思考能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。
（4）實驗可以培養學生獨立思考和創新工作的能力，培養學生嚴謹的科學作風和科學的思維方式，為學生未來的發展打下一個良好的基礎，在培養學生科學素養的教育中具有獨特的地方和全方位的教育功能。
二、現階段高中物理實驗教學的現狀
隨著新課程的不斷深入以及教育改革的不斷深化，實驗教學相比較以前得到了更大的重視和更多的關注，但現階段中學物理實驗教學的現狀仍然令人擔憂，存在很多方面的.缺點和不足，甚至出現了一些怪異的現象。
1.很多學校一味追求高考成績，忽視對實驗教學的管理和投入。筆者調查的大多數高中學校，在爭創示范高中的時候，都投入了巨資，配備了條件較好的實驗室和設備，許多學校甚至成立了理科實驗中心，安排了實驗教師對實驗室進行管理。但由于缺乏強有力的管理，實驗室內很多器材老化，設備開始陳舊，很多《課程標準》要求開設的實驗無法開齊開足，學校在實驗管理上多流于形式，資金投入少，實驗經費得不到保障，對實驗工作缺乏有效的管理和監督，在日常的教育教學管理中，實驗教學可有可無，于是實驗室成了應付上級領導檢查的花架子、空架子，實驗教師也成了許多教師爭搶的“好崗位”。
2.許多物理教師對實驗教學不熱心、不積極。在大多數高中學校，包括許多省級示范高中，物理教師的教學還是靠粉筆、講義和試卷來打天下；不是教師不懂得實驗的重要性，而是實驗教學變成了“麻煩事”。現階段趕上高中生源高峰期，許多學校一個班人數多達八九十人，做實驗要聯系實驗室，要對學生進行分組，準備器材，全程輔導和陪同，甚至還要對學生損壞的器材進行修復和賠償，無形中加大了工作量且不被學校承認，實驗變成了“費力不討好”的事。于是，學生分組動手實驗變成了教師演示實驗，或者被多媒體所播放的實驗視頻所代替，美其名曰“現代教育技術的運用”，更有甚者索性就將實驗過程完全搬到黑板上來講解，完全不理會學生是否真正得到了感性認識，使得實驗教學變得枯燥乏味，毫無成效。當然，也有一些學校讓學生動手做實驗，但這些程式化的實驗，以單純的機械操作為主，學生按照老師講解的步驟一步步地操作，去獲取書本所要得到的實驗數據，而不去思考實驗這樣做的理由，是否還存在其他的方法與手段，科學探究更是無從談起，這樣的實驗是無法真正激起學生的探究欲望的，也違背了新課程所倡導的理念。在筆者接觸到的一些高三教師中，對待高考的實驗備考，采取的手段是“試題”實驗，即用“筆”去做實驗。按照《考試說明》規定考查的實驗內容，對每個實驗的原理、步驟、器材、數據處理等各個環節一一清點講解，然后找來各地的模擬試題和高考真題的實驗部分編制成講義進行大規模的訓練。從考試的角度來說，這樣的方式的確讓一部分學生取得了不錯的實驗成績，但這種方式嚴重挫傷了學生動手實驗的積極性，使得實驗教學在高考應試的泥潭中越陷越深，與《課程標準》以及高考實驗出題的初衷背道而馳。在這樣的應試模式下的實驗教學如何能培養出有創新精神和實踐能力的學生呢？
3.學生對實驗活動的興趣不大，學生實驗效果不明顯。長期以來的應試教育模式，使得大多數學生學習活動方式單一，這就導致了許多學生到了實驗室后感到茫然和無所適從、無法下手，只能機械地重復老師所講的過程，有的學生由于操作不當根本無法得到符合實際的實驗數據，于是“造”數據成為了常見現象，加之老師的種種限制，使得學生做實驗時“不敢越雷池半步”，做實驗成了索然無味的事。在這種情況下，實驗教學就無法真正或規范地開展起來。以上這些現象都真實普遍地存在著，原因是多方面的，有學校管理的問題，有教師的問題，也有社會大環境的問題，最主要的還是當前教育模式的問題，教育圍著考試轉，高考就是指揮棒，評價教育的最大甚至惟一參數變成了高考，學校和教師在巨大的升學壓力下，更多地選擇了妥協，使基礎教育偏離了正常的方向。
三、改進高中物理實驗教學的對策
出現一些怪異的現象不是偶然的，長期的應試教育和根深蒂固的教育觀念的影響是主要原因，但是作為教學的管理者和實踐者，學校和教師肩負著教育教學改革和培養創新人才的重任，我們必須要從學生長遠發展的角度出發，對現行的一些不當做法進行改變。
1.學校應從制度和管理上加大對實驗教學的管理和投入。學校領導應改變思路和管理，將實驗教學當做一項常規教學工作來抓，加大對實驗教學的管理與資金投入，應根據《課程標準》的要求配齊實驗教學所必需的儀器與設備，制定實驗教學的規章制度，要求理科教師制定詳細的實驗計劃，由教學管理部門監督實驗教學的實施；可對堅持做實驗的教師認定一定的工作量，給予一定的補貼，鼓勵教師從事實驗教學，使得學校有限的教學資源用到實處，發揮更大的作用。此外，還應將實驗教學常態化，把實驗設施與耗材管理納入到學校的日常管理上來，確保資金投入。
2.物理教師應轉變觀念，提高對實驗教學的認識，提高實驗教學水平，努力改變現行的不當做法。
�。�1）教師是教學改革和課程改革的實踐者。教師必須意識到科學探究與動手實驗對于培養學生的創新能力和良好的科學素養具有重要的意義，并在教學實踐中付諸實施，這樣，實驗教學的功能就會得以發揮。
�。�2）教師應改變在實驗教學中的一些不利于培養學生能力的做法。機械的程式化操作，不敢越雷池半步的做法，不但會挫傷學生探究的熱情，同時還會讓實驗的效果大打折扣。教師可以在實驗前交代實驗必要的注意事項以及學生需要為實驗做的知識準備，然后，放手讓學生去操作，當然，教師還要注意對參與做實驗的學生進行合理的分組，將動手能力強弱不同的學生進行搭配，發揮團隊的力量，教師可以做巡視，只要沒有遇到有可能會損毀器材的現象出現，就盡量不打斷學生的實驗活動。此外，在條件允許的情況下，可以利用休息時間有條件地開放實驗室，讓學生帶著問題走進實驗室，充分調動學生參與實驗活動的積極性和主動性。
�。�3）教師應充分挖掘實驗教學資源，使實驗活動不僅僅局限于實驗室。物理實驗活動不完全或者說不一定都在實驗室進行，教師可以自制實驗教具在課堂中做演示實驗，也可以利用教材或資料中的一些小制作，鼓勵學生自己動手制作、設計小實驗來說明、驗證和體會物理規律和概念。當然，這樣的制作應先易后難，教師可以與學生一起探討方案并對學生進行指導，這樣的鍛煉可以充分挖掘學生的認知潛力和創新能力，其效果遠勝于一兩節課對規律與概念的枯燥而乏味的解釋，同時，還可以拓展教師自己的教學思路和教學空間。
3.教育管理部門應努力使高考與新課程盡快接軌，改變目前高考對實驗的考查方式。為了盡量減少人為因素的影響，體現高考的公平和公正，目前高考對實驗的考查是以試題實驗的形式出現，但這種導向性的作用是可怕的，在高考成績仍是衡量學生、教師乃至一個學校最重要標準的今天，必然會出現筆者在前面所述的用實驗試題的“題�！奔杹碜鳛槲锢韺嶒瀭淇际侄蔚那闆r。如何讓新課程的精神在高考中得到體現，讓考試對實驗的考查真正落到實處，這是擺在教育主管部門面前的一個重要命題。我們是否可以采取一些新的舉措，改變目前的這種局面呢？例如，可以采取像類似于外語高考口試或者中考物理實驗加試的方法，將實驗作為高考的考查科目，還可以將實驗作為高中學業水平測試的一個科目來促進實驗教學的開展。此外，高考在試題設計中可以多下功夫，盡量避免機械記憶和程式化的試題出現，讓高考的考試功能朝有利于高中物理實驗教學的方向發展。目前，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-2020年）》明確要求要把培養創新型人才作為教育的重要目標之一。而在中學階段，學生處于思維最活躍、最具可塑性的階段，實驗活動在培養學生的探究能力、思考能力和創新能力方面有其特殊的作用與功能，改變目前的實驗教學現狀刻不容緩，這就需要學生、教師、學校以及教育主管部門三方面的共同努力。
物理實驗論文 6
【摘要】物理實驗對學好物理知識起著非常重要的作用，因此，必須重視對學生們在實驗方面的培養，使學生們通過實驗掌握物理知識，從而大大提升初中物理教學效度。
【關鍵詞】實驗功效；初中物理；教學效度
一、物理實驗在初中物理教學過程中的重要作用
1.1實驗現象與學生原有經驗同向，引起思維共鳴
在我們日常生活中處處存在著物理知識，而這些物理現象在學生們的腦海中基本上已經形成了非常深刻的印象，所以，對于大多數學生們來說，在上初中物理課時不是空著腦袋去學習，而是帶著一定的生活中的印象去學習初中物理知識，當在初中物理實驗的最終結果跟學生們記憶中的結果是一樣發生時，就能夠在很大程度上引起學生們思維的共鳴，從而使學生們感受非常親切，對學習物理充滿興趣。
例如，在探究光的折射時，由于學生們在生活中會發現筷子插在水里面會出現折斷的現象，在學生們腦海中都留下來深刻的印象，因此，教師在物理實驗課上講折射實驗時，可以先讓學生們回憶在平常生活中有關折射的現象，然后根據自己的記憶力，設置小組，先在小組內進行討論，在討論結束后教師可以設計出下面的實驗，即選三個學生并排站在一個大魚缸前面，對魚缸里面的金魚進行打撈，其中第一個學生對準金魚的上方進行打撈；第二個學生對準金魚的正前方進行打撈；第三個學生對準金魚的下方進行打撈，最終是第三個學生打撈著魚，其他兩名學生都沒有打撈著，這種結果跟學生們猜測的結果幾乎是一致的，所以教師從實驗的結果出發再講解折射有關的知識，就會引起學生們的興趣，從而對習初中物理充滿好奇心。
1.2實驗現象與學生原有經驗相悖，激起認知沖突
雖然學生們在生活中有一定的`物理經驗，但是不是所有的物理經驗都是正確的，總會有一些是跟客觀事實不同的物理前概念，因此，學生們一定要處理好這些，從而激起學生認知沖動，對學習物理充滿興趣。
例如，教師在講“大氣壓強”時，教師現將一個玻璃杯中裝滿水蓋上紙，這時候教師問學生們如果將水杯倒置水會不會流出來，幾乎所有的學生都會說能流出來，但是當老師倒置后水卻沒有流出來，這時候教師再將水倒出半杯，只剩下半玻璃杯水，然后再有紙蓋上，教師再問水杯倒置水會不會流出來，這時候由于上次說錯的原因，很多學生會說不會流出來，但是當老師倒置后發現水都流出來了，這種結果往往是跟學生們的初始想法相悖的，最后教師再將原因，因為當水杯灌滿水蓋上紙后，杯中的大氣壓就低于杯外的大氣壓，杯外的大氣壓就壓住了紙，水就流不出來了；但如果是半杯水，那還有半杯是空氣，大氣壓就幫不上忙了，于是，水就流出來了，所以在這樣的實驗中往往能激起學生們的求知欲，從而對學習物理充滿興趣，從而在很大程度上提升初中物理教學效度。
二、進一步挖掘實驗功效的策略
2.1用于初中物理的概念教學
初中物理是一門需要學生親自動手操作的學科，因此要求學生們多多練習，親自動手進行實驗，而不是教師自己動手進行實驗讓學生們去看，或者是借助于多媒體技術對學生進行理論灌輸，這種教學方法是非常不科學的，都不能很好地挖掘出學生們的潛力，因此，初中物理實驗要求學生們親自動手，多多練習，從而發現物理的樂趣，以便對學習物理充滿興趣。
例如，在初中物理實驗探究“液體內部壓強與深度的關系”實驗時，教師要讓學生們親自動手進行實驗，而不是教師自己在講臺上做實驗，或者是借助多媒體技術演示實驗過程，這樣對學生掌握物理實驗的精華是非常不利的，因此，教師可以讓學生們用一個空紙盒，然后在空紙盒的側面扎三個大小一樣的孔，紙盒裝滿水后，觀察水從小孔噴出時的現象，最終由實驗現象得知液體內部的壓強與液體的深度有關，深度越深，壓強越大。只有讓學生們親自動手進行操作，才能加深學生對物理實驗的認識，從而發揮出實驗功效，這對提升初中物理教學效度起著非常重要的促進作用。
2.2實驗用于解決生活中的某些困惑
生活中我們經常會在做飯時用到壓力鍋，那么為什么壓力鍋會做飯快呢？學生們對于這一問題理解的不是非常透徹，往往都覺得只是因為密封的好，但是更深一步的原因，學生們往往是想不透的，因此，教師可以這樣給學生們解釋，如果壓力鍋不加限壓閥，這時鍋內的氣壓即為大氣的壓強（通常算作一個大氣壓），水的沸點是100℃，現在蓋上限壓閥，鍋內水沸騰時的氣壓是多少呢？顯然，這時的氣壓是原先的一個大氣壓和限壓閥所產生的附加壓強之和，這樣，只要測算得附加壓強，就能得知鍋內的總壓強，于是就可通過查表獲得壓力鍋內水的沸點了，因此為什么用壓力鍋做飯快就顯而易見了。
結論
初中物理在整個初中階段是一門比較難學的學科，它需要學生們通過物理實驗去掌握有關的知識，因此，學校必須重視實驗功效在初中物理教學中重要作用，從而激發出學生們學習物理的興趣。
【參考文獻】
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物理實驗論文 7
1設計自主學習型物理化學實驗教學模式的途徑
1。1教師要注重傳授技能培養的科學方法
授人以魚不如授人以漁，在實驗教學當中，我們的目的不在于完成實驗本身，而在于通過實驗使學生獲得培養實驗技能的科學方法，從而培養學生自主學習，自主創新的能力。在物理化學實驗教學中，教師應該結合教學內容和自己的學習經驗，注意創設情境，傳授給學生恰當實用的實踐能力培養的方法。在思維上給予學生最大的自由，并注意激發學生實驗的潛能。教師在教學過程中應當有意識的誘發學生對自己的實驗進行有意識、有效的調控、調節，從而不斷提高自主實驗的水平和能力，獲得實驗技能的科學方法。
1。2教師要精心準備并設計教學過程
首先，老師要根據實驗教學大綱的要求，要求學生借助于各信息資源，自由選擇實驗內容，通過自主獨立學習實驗內容之后，向老師提交實驗方案。其次，為了盡可能掌握應該掌握的實驗知識和技能，教師應該通過學生提交的實驗方案及時了解學生的自學情況，確定實驗指導的要點，通過老師對學生實驗的積極參與，從而大大的提高學生對實驗課參與的積極性，師生的共同參與能大大提高實驗課程效果。其次，老師要注重學生的實驗操作過程，要注重細節，在使用儀器設備之前要進行嚴格培訓，培訓過關才能使用設備，老師要對學生細節錯誤及時指出并引導學生改正，培養學生嚴格遵守實驗規范并養成良好的實驗習慣。最后，注重實驗現象和數據的記錄，嚴格書寫實驗報告，培養學生客觀公正、實事求是的科學態度，總結實驗過程中的得失，整個實驗過程都是學生自主完成。
1。3合理實施設計考試
教師需要合理選擇考試項目，考試項目最好能與實踐相聯系而又要讓學生有發揮自己創造力的余地，學生必須通過獨立思考，設計合理的`實驗方案，不能機械照搬現成實驗方案來完成實驗項目。老師需要靈活設定實驗考試成績評定標準，應從實驗方案設計、實驗操作、實驗數據處理與分析、實驗總結這幾個方面客觀評定學生的實驗成績，考試結束之后，以師生互動的形式，組織學生對實驗項目進行答辯，總的成績包括學生自我評價和教師評價兩部分。這樣通過實施設計考試可使學生自主創新能力獲得進一步的提高。
2結束語
物理化學實驗是四大基礎化學實驗之一的基本內容，物理化學實驗中實施自主學習型教學模式，是一個需要老師和同學共同營造的循序漸進的過程。這一模式使學生在學習中更加注意對實驗設計理念的理解，能很好的培養自己運用所學理論和方法去發現、分析、解決實際問題的能力，使學生真正的成為學習的主人，能明顯激發學生學習物理化學實驗的興趣，促使學生完成從“要我做實驗”到“我要做實驗”的轉變。
物理實驗論文 8
實驗是物理學的基礎，是檢驗物理理論的標準�，F行的物理教學大綱將提高學生的能力和素質擺到了非常重要的位置。在學生建立完整的物理概念和導出正確物理規律的課堂教學中，實驗是最活躍最具生命力的部分。演示實驗是配合教學內容由教師操作表演示范的實驗。是深受學生歡迎的實驗形式，是教師施展教學藝術的獨特方法，也是學生做實驗進行科學探究的典范。它能化抽象為具體，化枯燥為生動，把要研究的物理現象清楚地展示在學生面前。引導學生觀察，并進行思考，配合講授使學生認識物理概念和規律，達到“事半功倍”的效果。
實驗的內容選擇、構思設計、演示過程等對學生掌握知識、培養能力和學習科學方法有重要意義。要使演示實驗真正達到演示目的，必須做到以下幾點：
1、 明確目的，具有針對性
物理教學中，演示實驗是新課導入的重要方法之一。實驗具有生動、直觀、新奇的特點，容易激發學生的直覺興趣。如能充分發揮實驗的趣味性、奇異性、多變性，就能創造出生動的情景，使學生思維活躍。演示實驗是用來配合教學的`，應根據不同教學內容和要求，選擇實驗，合理地進行實驗，以便讓學生清楚地認清物理概念和規律。
演示實驗一定要明確目的，達到實驗要求。演示實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，培養學生能力，從而掌握規律。為實驗而實驗，沒有目的性，沒有針對性，只會使學生浮于實驗過程與表面現象，不知道老師為什么做實驗，不知道實驗演示了什么規律，更談不上自己去發現與探討規律了。對老師而言，這樣的實驗是“吃力不討好”的事。
2、 明顯直觀，注重實驗真實性
首先，物理過程的變化要顯著。
儀器擺放的位置適當，被觀察主體與背景的色調對比等也會影響觀察的效果。
其次，儀器簡單，過程明了。
第三，多種感官并用。
3、準備充分，安全可靠
課堂上的教學時間是極其寶貴的，如果教師在演示中出現失誤和差錯，不僅會耽誤時間，而且會引起對所得結論的懷疑。課前教師必須作好準備，在實驗室必須先試驗一次，在課堂上的演示實驗必須確保成功。
成功的演示是由多方面的因素決定的。首要條件是掌握實驗原理，它是設計和改進實驗的依據。只有掌握了原理，才能準確的抓住關鍵，成功的進行演示。其次，要注意環境條件。有些實驗的成敗與環境等外界條件很有關系。
課前做好充分的準備，可以提高演示的成功率和效率，但不能保證課堂上一定不出問題。出了問題怎么辦？一是要鎮定，切忌手忙腳亂，應認真思考和分析，盡可能及時找出原因，迅速排除故障；二是要實事求是，實驗失敗不可簡單地用“儀器不行”或“實驗教師未準備好”來搪塞過去，更不能編造數據，欺騙學生。應當引導學生一起，共同尋找實驗失敗的原因。這種負責的精神和科學的態度，必將培養學生實事求是的科學作風，對學生產生良好的影響。
4、 引導學生，發展想象力
演示實驗能夠提供豐富的感性材料，變抽象為形象。但它的最終目的是要通過觀察啟發思維，使學生更好地認識客觀規律，發展能力，培養興趣。因此，在設計和編制演示程序時，必須在啟發性上下功夫，給學生更多思考的時間與空間，發揮學生的主動性。充分展示學生才是學習的主人。
演示中的啟發性，首先在于以趣激疑。當生動的演示現象出乎學生的意料之外時，認知的矛盾將上升為思維的動力。
運用演示引發的問題，只是啟發思維的起點，雖然它是學生開展積極思維的突破口，但要推進思維的展開，仍需有教師不斷的引導。
演示實驗一般情況可采用這樣的幾步：提出問題，通過實驗建立初步表象；再做實驗，又提出問題進行探討，找出規律；應用規律來說明問題，并用實驗來驗證。這一過程體現了實踐——理論——實踐的認知規律。演示實驗不應成為學生模仿教師的機械手，不應成為教師思維的執行者，切忌難易不分，草草了事。有些新教師做實驗，常常以能顯示實驗現象為滿足，急急表演，匆匆收場。這樣的實驗不會給學生留下深刻的印象，并且不能忽視學生由感性到理性的上升過程，以培養學生能力著手，達到實驗所需的目的。
總之，演示實驗在物理教學中起重要作用。教師只有明確了演示實驗的重要性，掌握了正確的方法，才能使學生的觀察和思維活動緊密地結合起來，用觀察促進思維活動的展開，又用思維指導觀察活動的進行，逐步掌握物理概念和規律，發展觀察和思維能力，才能使我們的物理教學達到“事半功倍”的。此外，教師對待演示實驗的嚴謹作風和科學態度也會對學生的實驗培養起到潛移默化的作用。
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一、物理實驗在初中物理教學中的重要性
1.物理實驗能從抽象衍生到具體，為學生學習能力的發展奠定堅實的基礎
物理實驗對培養學生的物理興趣起著促進作用，同時也能讓學生的觀察能力、動手能力得到進一步的提升，同時加強了學生創造性思維的發展，達到了物理教學的真正目的。在物理實驗中引導學生觀察物理現象，激發他們學習物理的積極性和主動性，通過具體的實驗分析，把抽象的物理問題簡單化，同時也讓學生直觀清楚地看到物理實驗的結果，增加了他們對物理學習的興趣，讓物理教學的過程變得更加有趣味性和科學性。例如，在講述物理電路圖的過程中通過讓學生自己進行課堂理論學習，自行設計電路圖，再動手進行試驗，鼓勵學生創新，將課堂學到的理論知識充分運用到實際操作中，并將實驗結果和自己的想法進行進一步的對比。
2.物理實驗將靜態理論延伸到動態實驗，加深了學生的理解
物理實際上是一個十分抽象的微觀世界，物理主要告訴我們自然萬物的生存規律以及自然現象的產生演變。物理教材是靜態的，是將物理概念通過文字和圖片的形式展示給學生，這些對于初中生而言是很難正確理解吸收的。教師在物理教學的'過程中，會通過現實生活中的各種例子為學生進行講解，促進其對概念的理解。例如，光反射、浮力等都是人的肉眼很難清晰看到的抽象概念，然而在現實生活中的的確確存在著許多證明其存在的現象。如：鏡子、水面上漂浮的木塊等。然而一些公式的推導則需要教師通過物理實驗進行證明，讓學生不再僅僅依靠“死記硬背”，大大提高學生記憶的靈活性，進而提高學生的學習效率。例如，在講解滑動摩擦力大小和壓力大小，即f=μF的關系推導公式，便能通過物理實驗探究的方法進行進一步的講解和說明。
二、結語
物理是一門以實驗為基礎的學科，沒有了實驗，任何理論知識都顯得空洞乏力。物理實驗能夠讓學生在學習的過程中充分感受物理現象，讓抽象的物理概念通過實驗的演示真實地展現在學生面前。對于大部分學生來說，物理實驗不僅提升了他們的學習興趣，同時在物理實驗操作過程中也加深了其對物理概念的理解，通過實驗總結出結論顯得更加有成就感。因此，物理實驗在初中物理教學中是十分重要的。
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一、高中物理實驗教學的現狀
�。ㄒ唬┙虒W觀念方面
面對高考壓力，教師和家長更加注重學生成績的提高，物理教學也更加注重理論性的知識，教師將教學的重點放在考綱以及學生分數上，忽視學生實踐能力的形成。而且在高考中，并不需要學生親自進行物理實驗，所以實驗教學也就顯得不夠重要，只要能夠將實驗的原理、使用器材、步驟、結果等背誦出來就可以，由于長期受到這種教育模式的影響，學生對物理實驗也漸漸失去了興趣。
�。ǘ⿲嶒灲虒W模式單一
在高中物理實驗教學中，學生實際參與和思考的時間比較少，在物理實驗前，大部分教師先將實驗的原理、器材、步驟以及相關的注意事項等全部講述給學生，并進行實驗演示，教師在實驗教學中占用了大量的時間，學生的實驗操作只要按照教師的演示步驟進行即可，即使有學生有創新的想法，也會被教師呵斥。長此以往，學生對實驗的興趣逐漸降低，只是按部就班地模仿教師的實驗，無法實現教學目標。
�。ㄈ┙處煹膶嶒災芰Σ�
教師的能力素質對于高中物理實驗教學的開展有著至關重要的影響，高中物理實驗需要大量的先進儀器設備，例如借助傳感器用計算機測速度，用數碼相機記錄平拋運動的軌跡、用傳感器和計算機研究平拋運動的裝置等，教師對這些設備缺乏系統的技能培訓和學習，不了解設備的使用方法，實驗的操作效果自然就不理想。
二、提升高中物理實驗教學有效性的策略
�。ㄒ唬┺D變教學觀念，提高重視程度
要實現高效的物理實驗教學，首先教師要轉變教學觀念。在物理教學中，確立學生為主體的教學理念，關注學生之間的差異，認識到學生的知識以及相關能力的培養是學生在不斷的實踐中形成的，教師只是起到輔助的作用。因此在教學中，教師要轉變角色地位，由知識的傳授者轉變為學生學習的指導者和引領者，使學生從被動學習變為主動學習，不斷提高學生物理學習的理念，學生要客觀評價自己的能力和水平，主動思考、分析、解決問題，取長補短，實現能力素質的培養。
�。ǘ├萌の缎詫嶒炋岣邔W生的學習興趣
興趣是最好的老師。無論何種年齡段的學生，對于自己感興趣的事物都愿意花心思學習。高中物理知識比較復雜，難度也很大，物理實驗操作的步驟和方法也有一定的.難度，為了更好地吸引學生的注意力，提高學生實驗的興趣，教師在教學中可以通過各種具有趣味性的實驗，引起學生的好奇，使他們愿意主動地參與到物理實驗中來，實現良好的實驗教學。如學習液體表面張力的問題時，教師可以進行多孔紙片托水的實驗，在一個空玻璃瓶里裝滿有色水，用大頭針在白紙上扎許多孔，用有孔紙片蓋住瓶口，用手壓著紙片，將水瓶倒轉，使瓶口朝下，將手輕輕移開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，而且水也未從孔中流出來，學生會覺得很神奇，教師可以在實驗的基礎上為學生講解實驗原理，以及相關的知識和內容，有助于提高學生對知識的興趣，增強學習效果。
（三）設置探究式的實驗內容
在物理實驗教學中，為了更好地體現學生的主體地位，教師應為學生設置更多的探究性實驗，讓學生充分參與到物理實驗中。教師通過創設情境，引起學生的思考，并指導學生在自主探究中，對實驗問題進行分析、探究，加深對實驗結論的認識和理解，開發學生思維。在探究性物理實驗中，教師可以適當地對學生的操作進行指導，更好地激發學生的實驗靈感，幫助學生解決實驗中遇到的問題，增加學生對成功的體驗。探究式物理實驗教學充分體現了學生的主體地位，通過自主探究解決物理問題也能夠激發學生的成就感，提高他們對物理實驗的興趣。如在學習《摩擦力》時，教師設置探究性實驗，給學生準備小車、細線、砝碼、平板彈簧秤、軟毛刷等器材。（１）將一軟毛刷放在水平桌面上，對軟毛刷施加一水平拉力但軟毛刷始終靜止，通過改變水平拉力的大小和方向，觀察軟毛刷的毛的傾斜方向和傾斜程度，探究靜摩擦力的方向和大小變化規律。（２）將物理書放在水平桌面上，將裝有四個砝碼的小車放在書上。用平板彈簧秤對小車施加從零逐漸增大的拉力，觀察隨小車運動狀態變化以及彈簧拉力大小變化。通過探究讓學生更好地理解摩擦力。
�。ㄋ模┒嗝襟w技術輔助實驗
隨著科學技術的不斷發展，高中物理教學中廣泛地引用了現代化的教學設備，并取得了良好的教學效果。在物理實驗教學中，由于場地、儀器、危險程度等問題的限制，很多實驗不能由學生親自完成，這時教師就可以借助多媒體來輔助物理實驗教學，讓學生更加細致地觀察實驗步驟和物理現象，對于促進物理實驗教學目標的實現具有積極的意義。如在講授電壓、電流時，學生對于電流、電壓看不見、摸不著，理解起來比較困難，教師可以利用ｆｌａｓｈ工具制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來�？傊瑢嶒灲虒W是高中物理教學中重要的組成部分，教師應認識到物理實驗的重要性，并且為學生提供足夠的時間和空間進行物理實驗，使學生真正成為物理課堂的主體，進而提升他們的綜合能力，同時促進物理實驗教學效率的提升。
物理實驗論文 11
實驗對于高中物理教學而言非常重要，培養學生的實驗能力也是高中物理教學中一個重要的教學目標．在實驗教學中，教師可以有意識地融入開放式教學模式，凸顯學生在課堂中的主體地位，激發學生在實驗中的自主性．這不僅能夠實現對于學生實驗技能以及知識應用能力的有效培養，也能夠增強學生對于實驗課程的感受．
一、給學生營造開放的實驗環境
在開放式實驗教學過程中，教師要營造開放式的實驗環境與教學氛圍，這是一個非常重要的教學前提．高中物理課程中的很多實驗都有著一定的探究性，這是培養學生實驗素養的好素材．教師還可以在原實驗的基礎上進行一些適當的實驗改編，一定程度提升實驗的難度，進而展開對于學生實驗能力的培養．同時，教師的教學觀念要適當做出改變，實驗教學并不一定僅僅局限于課堂上，可以讓學生對于生活中的一些場景、現象展開觀察，并且借助自己已有的物理知識解決生活中的一些實際問題．這種教學過程，不僅體現了開放式教學模式的優越性，也能夠提升學生對于知識的理解與應用能力．例如，在探究“平拋運動的規律”時，因為生活中的實例非常多，教師可以讓學生自主組織方案，讓學生按照課本自己得出平拋運動的結論．這個過程很有意義，這不僅是開放式實驗教學的一種非常好的體現，也是對于學生的思維能力與知識掌握程度的一種有效考查．同時，教師要給學生營造開放的時空環境，課堂教學并不僅限于課堂上的四十五分鐘，這種傳統理念上的課堂，需要得到開放，讓學生在生活中、在大自然中去廣泛挖掘教學資源．這些都能夠豐富與拓寬實驗教學，并且能夠讓學生感受物理知識的實用價值．
二、鼓勵學生的探究式學習
在開放式實驗教學的背景下，教師要鼓勵學生的探究式學習，要讓學生的自主學習能力得到培養，這在實際教學過程中非常重要．物理實驗中涉及很多對于實驗現象的觀察與思考，也有很多需要學生分析的實驗過程，這些都是學生能夠最終獲取相應的實驗結論的基礎．在這個過程中，教師要給學生的獨立思考與自主探究提供平臺，讓學生有更多自主發現與自主探究的過程，這對于學生實現知識的獲取很有幫助．只有不斷加強對于學生探究式學習能力的培養，學生的實驗能力才能得到提升．例如，在講“磁現象和磁場”時，教師可以結合生活中與磁現象有關的一些常見現象，以這些生活現象為切入點，引入新知識“磁現象、磁場與電流的關系、帶電粒子在磁場中的運動”．具體而言，教師可以引入“指南針、磁鐵吸引鐵釘、生活中常用的磁盤、家里常用的音箱喇叭發聲、發電機”等事物或現象，采取實驗探究的教學模式，引導學生對這些生活現象進行探究性學習．這是一個很好的將新課學習與實驗探究相結合的教學過程，不僅加強了學生對于這部分知識的理解與體會，學生在自主探究的過程中也培養了自己的動手能力．
三、讓學生進行有效的合作學習
教師還可以給學生設計一些合作學習的過程，這是實現開放式實驗教學的'一種非常好的方式．讓學生在小組內對于相應的實驗主題展開思考探究，這是一個積極的學習過程．小組內的交流合作，能夠借助集體的力量解決很多實際問題，能夠讓學生共同對于一些實驗難點展開突破．這個學習過程很有意義，不僅能夠讓學生感受到實驗探究的樂趣，學生對于很多知識點在理解上存在的障礙也能夠得到化解．例如，在講“自由落體實驗”時，教師可以引導學生以小組為單位，采取合作學習的方式，讓學生進行探究性實驗．可以讓學生以小組為單位分別用不同面值的硬幣、硬紙片、一團棉花以及小塑料球從同樣的高度釋放，觀察不同重量的物體下落速度的快慢．通過讓學生進行合作探究實驗，能夠激發學生對高中物理實驗學習的興趣，并且可以引導學生進行任務分工．小組內一部分成員進行實驗觀察，一部分成員進行實驗操作，隨后以小組為單位對實驗現象進行分析，最后通過小組討論交流的方式得出結論．整個過程不僅規范有序，學生的實驗能力以及知識的體驗能力也得到培養．這是開放式實驗教學中應當發揮的良好教學效用．
總之，在高中物理實驗教學中滲透開放式教學模式，有著非常好的實際教學功效．在開放式實驗教學過程中，教師要營造開放式的實驗環境與教學氛圍，這是一個非常重要的教學前提．教師也應當鼓勵學生的探究式學習，讓學生的自主學習能力得到培養，這在實際教學過程中非常重要．教師還可以給學生設計一些合作學習的過程，讓學生的實驗能力以及知識的體驗能力得到培養，這是開放式實驗教學中應當發揮的良好教學效用．
物理實驗論文 12
一、開放課堂，鍛煉學生自主能力
在實驗過程中教師應該注意學生的心理特點，初中學生的身心處在飛速發展階段，思維的獨立性和批判性顯著發展的同時自我意識愈加強烈，表現欲較強．而探究性實驗完成后有時會出現得不到正確結論的情況，若多次都得不到正確結論則可能導致學生喪失信心，降低積極性，故教師應密切關注，適時引導．例如，初中物理教師在講解自由落體運動這一個知識點時可以讓學生自主設計“自由落體運動”的實驗并說明相關的實驗原理．有學生利用廢紙設計了一個簡單實驗，即將兩張同樣的紙，一張平展一張搓成團從同一高度同時由靜止自由下落，學生會發現紙團下落的速度明顯快于平展紙張的速度．這是什么原因呢？學生已經能夠利用自己所學的自由落體知識進行解釋，即物體下落的速度與物體質量無關而是受空氣阻力的影響．反復性的探究可能會影響正常的授課計劃，因此教師應該根據初中學生的心理特點選擇一些誤差較小且便于操作的實驗，以保證學生在進行探究性實驗時能夠得到明確的結論．
二、拓展課外，滿足學生求知需要
初中物理探究式實驗教學雖然相對于傳統教學具有一定的開放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，所以還是具有一定的局限性．主要表現為學生在日常生活和實驗探究過程中會遇到很多不同的問題，也會產生很多新想法，而由于課時限制、課程標準或教學設備的`限制，教師在課堂教學上無法一一解決．另外，還有很多學生感興趣的知識或者超出初中課程標準要求的知識，教師一般都無法及時滿足學生的求知需要．初中物理的實驗探究一般都是課內完成，所以開展探究性實驗時為了方便比較和檢查對所用的器材會進行選擇，但教學計劃中的課時數量及進度需要在規定時間內完成，因此教師開展初中物理探究式實驗教學時應該根據教學實際情況和學生基礎明確實驗目標及容量．初中物理教材中有很多課后小實驗，例如，用紙盒可以把水燒開、鐵絲經過反復彎折后會發燙等．教師可以讓學生分為不同的小組進行分組實驗，然后進行交流，進一步發展學生的實踐能力，讓學生充分發揮創新與探究能力，提高學生的學習興趣進而提高教學效率．探究性實驗延伸至課外有利于滿足不同學生的要求，開拓各個層次的學生實踐技能．
三、結語
總之，開展初中物理探究式實驗教學目的是體現學生主體性，讓學生充分參與到教學進而提升學生實踐能力培養創新精神．教師充分認識初中物理探究式實驗教學的重要意義后，通過采用創設情境培養學生學習興趣、開放課堂鍛煉學生自主設計能力以及開展課外實驗，充分提高學生學習物理知識的興趣和體驗科學探究的樂趣。
物理實驗論文 13
論文摘要：物理實驗教學過程中,仿真實驗可以起到緩解實驗室硬件資源不足、提高實驗教學效果的作用，并營造多元化教學模式；盡管仿真實驗在實驗教學過程中起到了一定的積極作用，但同時也存在一定的弊端。通過實際教學的探索和實踐，討論了物理仿真實驗在教學中的積極作用和不足之處。
論文關鍵詞：仿真實驗；物理實驗；創新
物理實驗是物理學和科學實驗的重要部分，在物理學的創立和發展中物理實驗占有十分重要的地位，同時在推動其他科學、工程技術的發展中也起到重要的作用。
大學物理實驗是學生進入大學后接收系統實驗方法和實驗技能訓練的開端，是理工類各專業學生進行科學試驗訓練的重要基礎。它的目的是:（1）培養學生的以下幾方面的科學實驗工作能力：即正確使用儀器、進行測量、出來數據、分析結果以及撰寫實驗報告等，使學生初步掌握實驗科學的思想和方法；（2）培養學生的創新意識和科學思維，使學生掌握實驗研究的基本方法，提高學生的創新能力和分析能力；（3）提高學生的科學素養，培養學生嚴格、細致、實事求是、認真嚴肅、一絲不茍的科學態度，培養學生積極主動的探索精神以及團結合作、愛護國家財產的道德品質；（4）培養學生善于動腦、樂于動手、講究科學方法、遵守操作規程、注意安全等科學習慣。總之，是為學生今后的學習和工作奠定一個良好的實驗基礎。
一、物理實驗教學中存在的問題
�。ㄒ唬┯捎趯W校擴招及多很實驗設備耗資太大、實驗室不能購買等原因，很多高校實驗室存在儀器設備落后、實驗項目單一等問題。嚴重制約了實驗教學質量的提高及實驗室的建設和發展，不利于培養與時俱進的人才。
�。ǘ┟總�實驗開始之前，都要求學生進行預習，但是學生在寫預習實驗報告時，往往是照抄照搬教材上的內容，對于實驗原理、設備、操作步驟和操作過程中的注意事項根本沒有用心去閱讀并體會，這樣的應付性勞動，極大的限制了學生的思維。
二、物理仿真實驗在教學中的積極作用
�。ㄒ唬┨岣呓虒W質量和效率
物理仿真實驗是虛擬環境下進行的實驗，實驗儀器主要是虛擬儀器，只需購置計算機等少量的硬件資源和軟件《大學物理仿真實驗》即可開設實驗�！洞髮W物理仿真實驗》分為三部分，包含了凱特擺測重力加速度、核磁共振、螺線管磁場及其測量、檢流計的特性、單透鏡物理實驗、分光計實驗、空氣比熱容比測定、電子荷質比的測定、楊氏模量、邁克耳遜干涉儀、牛頓環測量曲率半徑、介電常數的測量等豐富的實驗內容，只要將仿真軟件安裝到計算機上，就可以進行軟件里面的任何實驗，這就解決了實驗室儀器設備落后、實驗項目單一的問題，而且由于有豐富的資源,更有利于學生自主開發實驗,故更利于培養學生的創造能力和創新思維。有些實驗儀器比較昂貴，易于損耗，普通高校一般難以開出。而仿真實驗能營造一個虛擬的實驗環境使無法開設的'實驗得以開設，學生只要在裝有《大學物理仿真實驗》軟件的電腦上就能進行整個實驗的操作，并且能看到測量結果完成實驗。由于是在虛擬環境下進行的實驗，所以不存在儀器設備的損壞，操作者的心理壓力小，更樂于去動手，在操作過程中遇到問題解決問題。 仿真實驗是一種新的實驗方式，它利用計算機把實驗目的、實驗儀器、實驗內容、教師指導和學生操作有機地融為一體。如果學生在做實驗之前沒接觸過該實驗儀器，很多學生就會拿著書與儀器的部件一一進行對照，甚至在不清楚儀器正確使用方法和操作注意事項的情況下而進行了錯誤的操作，導致實驗中斷、儀器損壞。仿真實驗中實驗儀器的關鍵部位能夠拆卸，增強學生對儀器功能的熟悉和使用方法的訓練。而如果課前學生通過仿真實驗進行預習，對實驗所用儀器的整體結構建立起直觀的認識后，那么上面損壞儀器的情況出現的幾率就會大大降低。比如分光計的調整與使用實驗，每臺儀器近乎萬元，讓學生在對儀器毫不熟悉的情況下直接接觸實驗儀器會增加儀器受損的風險。所以我們首先進行分光計的仿真實驗教學,學生通過仿真實驗的學習，對儀器的結構和調試技術有了整體認識，而通過計算機操作，也掌握了一定的操作技巧，然后我們再讓學生去做相關實物實驗。而對于實驗難度較高的實驗,也是先進行仿真實驗教學,再進行實物實驗,如此就縮短了做實驗的時間。通過仿真實驗的學習后,學生對實驗有一個整體的認識,然后在進行實物實驗時會感到心中有數，操作起來更輕松，這樣就大大提高了實驗教學的效率和質量。
�。ǘI造多樣化教學環境。我們學院專門拿出一間計算機機房作為物理仿真實驗室，每周周一至周五開放，學生可以隨時去進行實驗操作。如果學生自己擁有計算機，便可在課外繼續實驗亦可以通過網絡進行自學，為學生對實驗的課前預習和課后復習帶來了方便。計算機仿真實驗使實驗教學走出實驗室,克服了實驗教學長期受到場地、課時限制的困擾,使實驗教學內容在時間和空間上得到延伸，學生能夠充分的學習和掌握實驗教學內容，這也利于學生根據自己的興趣選擇實驗,可滿足不同層次學生的需求，極大的調動了學生學習的積極性。
�。ㄈ⿲τ趯嵨飳嶒�,實際操作中由于儀器的缺陷、實驗環境以及人為不當操作等因素的影響,致使結果誤差較大,從而影響學生對實驗的興趣。仿真實驗采用虛擬的實驗環境,最大限度地避免了實際中存在的各種不利因素,實驗結果較準確,所以通過仿真實驗可以極大地增強學生科學實驗的信心,有利于培養學生實事求是的科學實驗態度,是對傳統實驗一個有益的必要的補充。
三、仿真實驗在教學中的不足之處
盡管仿真實驗在實驗教學過程中有一定的積極作用，但它仍具有有一定的局限性。一方面，仿真實驗中的儀器相對比較精確,使學生不能通過數據處理、誤差分析等環節訓練來體驗和分析產生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對儀器的操作主要是通過鼠標點擊來實現，缺乏真實感，并且缺少實際動手的機會，從而減少了學生在實驗中遇到實驗故障并排除故障的機會。
四、結論
綜上所述，我們清楚的知道，仿真實驗不能完全取代實物實驗，為了更好的教學質量，最好的辦法是在教學過程中將仿真實驗與實物實驗相結合,正確處理好仿真實驗與實物實驗之間的關系，開創物理實驗教學的新模式，使仿真實驗在教學中起到應有的作用。
物理實驗論文 14
�。�摘要］在初中物理教學中，實驗教學的作用不容小覷，對物理教學整體教學效果的影響也是非常顯著的，是提高物理教學水平的重要途徑。通過開展物理實驗教學，可以將物理理論知識與實際生活充分結合在一起，而且對于學生創新性思維能力的提升也是極有幫助的，促進學生的全面發展。本文主要以初中物理實驗教學的創新與突破為論點，重點闡述幾點針對性的建議。
�。�關鍵詞］初中物理;實驗教學;創新;建議
一、初中物理實驗教學中存在的不足之處
1.缺少較為多樣化的物理實驗教學模式
在實驗教學模式方面，學生的主體地位沒有得到體現，僅僅通過看或聽來理解物理知識。在分組實驗中，學生按部就班地按照教師的實驗步驟進行實驗。在整個實驗過程中，學生的操作比較機械化，不利于創新思維的培養。造成這種現象的原因，包括以下兩點：其一，在課程安排上，物理課程安排的課時比較少，沒有給予學生充裕的實驗探究時間。其次，一些實驗需要較長的時間來完成，實驗現象并不顯著，學生的學習熱情并不高，比如在水的沸騰實驗中。
2.缺少較為充足的教學資源
根據相關調查研究發現，現階段，一些實驗儀器和物理實驗器材較為落后，與實驗探究中的要求嚴重不符，這一現象在貧困地區更為嚴重，諸多學校并沒有積極開設實驗課，或者雖然開設了實驗課，相關的教學儀器和設備也比較匱乏，不利于學生動手實踐操作技能的培養。3.缺少多樣化的實驗教學評價方式現階段，初中物理實驗能力的測試仍然以傳統中考前的實驗考試為主，根據相關調查研究發現，大多數學生認為實驗操作能力測試形同虛設，因此，實驗教學的開展效果并不理想。同時，在實驗教學考查內容中，沒有對學生的實驗動手操作能力進行考查，實驗教學評價方式是比較單一、片面的，缺少考核學生實驗操作能力和探究能力等方面的高度重視，學生實驗素質的培養嚴重受阻。
二、初中物理實驗教學的創新建議
1.采用科學的物理實驗教學模式
在引入新課時，教師要選擇能夠吸引學生興趣的演示實驗，保持學生較高的探索求知欲望，在物理概念和規律的講授過程中，教師要與學生共同參與到演示實驗的制定方案中，學生可以提出一些自己的想法，為實驗方案提供豐富的素材，進而保證學生較高的學習熱情。例如：在“固體的熔化”的學習中，學生要對冰水混合物加熱時冰的溶解情況和溫度變化情況等進行觀察與分析，并將其準確記錄下來，教師這時可以向學生提問：“在冰溶解過程中，試管中的溫度有沒有出現變化？”一些學生通過觀察說：“冰在溶解后溫度有所升高�！苯處熆梢灾饾u引出“固體的熔化特征就是在冰溶解時，吸引熱量但是溫度沒有發生變化”這一原理，具體詳見圖2，這樣可以便于學生加深對物理知識的理解和掌握。
2.積極整合物理實驗資源
在初中物理實驗教學中，要對實驗課程資源進行積極整合，而且相關教育部門要加強對物理實驗教學教育經費的投入。學校也要結合實驗教學需求，對實驗儀器和設備進行更換，提高對開展實驗教學的重視程度，創建良好的完善教學設施環境。首先，要對原有的實驗儀器和設備進行改造。要積極構建物理實驗室，加強對實驗室資源的'高效利用，對舊有的實驗器材進行改造與重組。比如可以將舊有的電壓表拆除下來作為電阻，在拆除過程中，還要利用好電壓表的內部結構，實現實驗室器材和設備的多學多用目標。其次，在物理教學中，還要對自然資源進行合理利用。物理學科與實際生活之間有著緊密的聯系，要加強物理知識在實際生活中的應用，避免資源過度浪費與流失現象的出現。例如：在“凸透鏡對光的作用”的學習中，可以利用水、玻璃以及透鏡等開展實驗教學，實驗效果非常顯著。
3.采用多樣化的實驗教學評價方式
根據新課程標準，初中物理教學必須要積極構建完善的評價體系，挖掘學生全方面的潛能，滿足學生實際所需。所以在實驗操作考試之前，要對學生開展實驗操作培訓，注重考核學生的實驗能力，培養學生的動手實踐能力。現階段，在物理實驗教學的評價方式中，檔案評價方式發揮著一定的作用，具體做法就是在學生開始進行物理實驗之前，要引導學生積極創新，及時記錄好學生的實驗表現，以此來評價學生的實驗能力水平，然而這種評價方式浪費了教師大量的時間，評價效果比較淺顯，所以可以整合考試和檔案評價方式的應用，有助于將物理實驗教學的評價落實到位。
三、結束語
總之，加強初中物理實驗教學的開展勢在必行，可以不斷提高學生的科學素養，激發學生的探究欲望，發揮出實驗教學的積極作用，進而為初中物理教學的發展保駕護航。
物理實驗論文 15
一、概述
在傳統物理實驗課堂上，一般模式往往是通過教師的理論講述與學生的練習相結合。實驗課上，教師將實驗的要求、步驟、操作方法和注意事項在學生動手之前先講清楚，接著讓學生按照教師的指導步驟一步一步地完成整個實驗過程。這種傳統的物理實驗教學表面上看似乎完成了實驗教學任務，學生在教師的指導下按部就班地做完實驗，但細究下發現，除此之外別無其他用處，更遑論學生發現、探索和解決問題能力的培養與提高。探究性實驗教學方式不同，與傳統物理實驗教學相比，探究性實驗教學更突出學生的自主性與探索能力的培養，注重學生實驗操作的過程體驗和知識探索。在探究性實驗課堂中，實驗的結果往往不是那么重要，學生主動學習、體驗才最重要。學生在動手實踐之前，可以分析和探索問題，在操作過程中，教師只是作為觀察者在旁給予適當的指導，確保實驗過程的安全。
二、初中物理探究性實驗教學策略
教師采用探究性實驗教學法時應當把握好以下方面的策略：
�。ㄒ唬┰O置探究性實驗教學內容
探究性實驗教學的基本前提是具有探究性的實驗教學內容，教師在設計探究性實驗課堂教學時，應當有針對性、計劃性地選擇一些極具探究價值的實驗內容和主題促進學生動手實踐。在人教版初中物理教材上，富含探索價值的實驗內容有很多，如探究物質的密度、沸騰等實驗。除此之外，教材課后的很多小實驗和生活中出現的物理現象都可以派上用場，將其變成演示性實驗，讓學生動手實踐，這些實驗內容都具有探索意義。
�。ǘ﹦撔陆虒W方法
傳統物理教學方法主要以教師講授和示范為本，不僅刻板、陳舊，而且可操作性不高，對培養學生自主探究能力不利。探究性物理實驗課堂需要一些新穎獨特且效果極佳的教學方法支撐，這就需要教師通過不斷的教學實踐摸索和創造新的`教學方法。如我在探究物質的密度這節實驗課時，就通過演示密度計的制作方法讓學生在實驗課之前自制密度計。這一自制器材的過程不僅使學生掌握了密度的基本含義和原理，而且讓學生體驗到了理論與實踐相結合的樂趣。
�。ㄈ┮肷钏夭模卣固骄啃詫嶒炚n堂
物理知識源于生活、用于生活。在學生日常生活實際中，可以看到很多物理現象，如水中倒影、小孔成像、冬天窗戶上的水霧形成……教師對學生日常仔細觀察到的物理現象進行篩選，選取其中具有探索價值的生活素材，將其與課本知識內容有效融合，并引入實驗探索教學中，這樣既極大地豐富了探究性實驗課堂，又提高了學生對實驗知識的生活化運用能力。如學生每天都看見且運用的交通工具———自行車就蘊涵多種物理知識和現象，像自行車前進過程中涉及的摩擦力知識，腳踏板與大齒輪盤之間的杠桿原理，自行車坐墊下設置彈簧的減震知識等，都是生活中常見且典型的物理現象和知識的具體運用。
三、結語
初中物理探究性實驗教學的重要性和地位正被越來越多的物理教師所重視，其日后必將在物理教學中發揮重要作用。因此，教師應在實踐教學中積極轉變觀念，落實學生的主體地位，充分發揮學生的自主探索能力，促進探究性實驗活動順利開展，從而達到打造初中物理高效課堂的目的。
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