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探討提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
摘要：畢業(yè)論文的撰寫是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的一次檢閱。高職院校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)與其他�？坪捅究圃盒Ｓ⒄Z專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文有所區(qū)分。文章指出高職院校英語專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的問題并提出改進措施。關(guān)鍵詞：高職院校；英語專業(yè)；畢業(yè)論文
我國高職院校的英語教育發(fā)展迅速，國家教育部對職業(yè)院校的高技能人才培養(yǎng)高度重視，并提出了更高的要求。絕大多數(shù)高職院校都開設(shè)了應(yīng)用英語專業(yè)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間一般為兩年半，除了掌握必要的基礎(chǔ)知識和理論之外，還必須進行畢業(yè)論文的撰寫與答辯。畢業(yè)論文的撰寫與答辯是對學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)知識的一次檢閱，是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、提出并解決問題能力的一次重要檢驗，而且對于離校后從事的任何工作都將是寶貴的經(jīng)驗。在學(xué)生調(diào)動各種基礎(chǔ)知識獨立完成一篇系統(tǒng)性、總結(jié)性學(xué)術(shù)論文的同時，教師必須正確培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
高職院校英語專業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文存在的問題
目前，高職院校英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文水平不高，相當(dāng)一部分學(xué)生不愿意花費時間進行理論上的研究，更不用說用英語撰寫文章。在浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際交流系應(yīng)用英語專業(yè)2006屆96位學(xué)生的畢業(yè)論文中，優(yōu)秀率為5%，合格率為74%，基本合格率為21%。從中可以看出，論文的優(yōu)秀率不夠理想。原因主要有以下幾點：
老調(diào)重彈，缺乏新意學(xué)生論文的選題有49%與商務(wù)英語的語言文化有關(guān)，6%與英美文學(xué)有關(guān)，5%與語言教學(xué)有關(guān)，14%與語言翻譯或英語交流有關(guān)，另外還有26%與企業(yè)和貿(mào)易有關(guān)。一方面，這些論文查閱的文獻資料大同小異，缺乏新穎性，更談不上學(xué)術(shù)性。例如，關(guān)于中西方文化的差異，討論的話題總是那幾個方面，就連例句也相差不多。學(xué)生難以把自己的社會實踐與理論結(jié)合起來增強針對性。另一方面，部分學(xué)生基本上在實習(xí)之前就選好了畢業(yè)論文的題目，帶著理論知識去實踐并無可非議，然而如果學(xué)生能夠從實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題再做研討應(yīng)當(dāng)會更切實際，也更便于通過論證得出有新意、有價值的見解，而這正是學(xué)術(shù)論文的靈魂。
主觀議事，缺乏科學(xué)性許多學(xué)生在撰寫論文時往往帶有濃厚的主觀色彩，把平時的一些偏見也寫在論文中，并說服別人去接受，而不是揭示事物發(fā)展的客觀規(guī)律和探求真理。例如，有的學(xué)生談?wù)撊绾翁岣哂⒄Z聽力水平，得出的結(jié)論是“提高英語聽力水平只需要擁有好的條件”等等。這些片面之詞缺乏客觀依據(jù)，使原本真實的事實變得模糊，給論文留下許多漏洞，這是論文的大忌。
選題范圍不妥，說服力不強根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)方案，高職院校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有扎實的英語應(yīng)用能力和交際能力，扎實的計算機應(yīng)用能力，完善的相關(guān)技能以及良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，能夠在外貿(mào)企業(yè)從事經(jīng)貿(mào)和商務(wù)工作的技術(shù)應(yīng)用型人才。學(xué)生的論文選題應(yīng)該緊緊圍繞專業(yè)和就業(yè)，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)。因此，英美文學(xué)和語言教學(xué)方面的題目不太適合高職院校的畢業(yè)生完成。另外，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生關(guān)于題目的選擇不是過寬就是過窄，例如，關(guān)于“中西文化差異”、“語言與文化”、“英語介詞”等論文題目和篇幅過多，涉及大量的事實和觀點，3000~4000字對于以上題目的文章是遠遠不夠的，對于初次撰寫論文者，無論在時間上抑或是能力上都難以駕馭。再如，“論寧波方言”、“英語稱呼語的表達”等題目，除了少數(shù)專門從事相關(guān)研究的人員以外，難以引起一般讀者的興趣。選擇論文題目應(yīng)當(dāng)避免這些問題。
語言不規(guī)范、粗糙、不明確畢業(yè)生的畢業(yè)論文在語言表達方面存在許多病句、錯句，尤其是英語基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生用英語寫出來的論文語法錯誤接連不斷，語意表達含混不清，語句不夠連貫。有的學(xué)生因為英語水平欠佳甚至選擇“金山快譯”，直接導(dǎo)致了“中國式英語”。這種做法必須摒棄。
學(xué)生中存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象學(xué)生在完成論文的過程中普遍存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。這種行為就是剽竊別人的勞動成果。此外，這也是沒有獨到見解的一種表現(xiàn)。再加上一部分學(xué)生本身的英語水平有限，而作為英語專業(yè)的學(xué)生為了表現(xiàn)自己使用英語撰寫論文的能力，很容易選擇抄襲。這是對自己很不負(fù)責(zé)任的，同時也是非常不道德的行為，必須嚴(yán)加杜絕。
提高高職院校英語專業(yè)學(xué)生
畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
教師應(yīng)當(dāng)分析與研究學(xué)生的個性差異，開發(fā)學(xué)生的潛力為了使學(xué)生獲得成功的經(jīng)驗，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計難度適中的課題并給予一定的分析講解，開拓學(xué)生的新思維，這就必須打破常規(guī)。通常情況下，畢業(yè)論文要求用說明文或議論文來撰寫，但是教師不妨允許學(xué)生用英語來撰寫有關(guān)專業(yè)方向的文章。選題可以由教師擬定，再由學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和愛好來選擇感興趣的課題；或者先讓學(xué)生根據(jù)他們的喜好確定同專業(yè)相關(guān)的問題，再由指導(dǎo)教師加以指導(dǎo)。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。
教師在指導(dǎo)論文的同時需要強調(diào)科學(xué)性畢業(yè)論文一定要講究科學(xué)性。所謂科學(xué)性，是指論文是由科學(xué)研究的任務(wù)來決定的。無論是自然科學(xué)還是社會規(guī)律，必須根據(jù)科學(xué)這個總的任務(wù)去探討、研究。因此，論文的撰寫不得帶有個人的感情色彩，不能主觀臆造。
學(xué)生應(yīng)適時向指導(dǎo)教師取經(jīng)由于學(xué)生自身的知識面不是很廣，在選題時可能會覺得很難把握尺度，為避免泛泛而談，應(yīng)將選好的題目交給指導(dǎo)教師審核，審核通過后方可擬定提綱。在撰寫過程中，學(xué)生要尊重指導(dǎo)教師，主動接受指導(dǎo)教師的檢查和指導(dǎo)，定期向?qū)焻R報論文的進度和存在的問題，保證畢業(yè)論文能夠反映出自己的最高水平。
在語言選擇上要講求靈活變通目前，我國的高職英語教學(xué)還處在初級階段，語法一直是最薄弱的一環(huán)，很難保證學(xué)生寫出的長達3000詞以上的英語畢業(yè)論文中不出現(xiàn)語法錯誤，只能要求學(xué)生盡可能避免明顯的語法錯誤。教師在語言選擇上可以放寬要求，無須要求所有學(xué)生都運用全英文進行撰寫與答辯。基礎(chǔ)好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)盡可能使用全英語，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以適當(dāng)選擇中文。通過透視我院2006屆畢業(yè)生的論文以及學(xué)生自身的英語水平，目前要用全英文進行畢業(yè)論文的撰寫與答辯存在很大的困難，因此語言的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的靈活性，要體現(xiàn)出高職院校的特色，不能盲目照搬本科院校使用全英文進行畢業(yè)論文撰寫與答辯的做法。要保證學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生具有某種成就感，不再具有“趕場子”的念頭。要注意采用獎勵與懲罰這把“雙刃劍”，對于論文完成得好的學(xué)生予以嘉獎，對于抄襲他人之作的學(xué)生予以懲處。當(dāng)然，隨著外語教學(xué)改革的不斷深入以及教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高職院校英語專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生終將實現(xiàn)使用全英文進行論文撰寫與答辯。
成績的評定采用獎勵與懲罰并重的原則對于抄襲或網(wǎng)上下載之作要做嚴(yán)肅處理，并記入檔案。同時，對于使用英語進行撰寫與答辯的論文，只要不出現(xiàn)較大錯誤或失誤，在成績評定上要給予傾斜。成績可分為優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格等幾個等級，不及格率盡量控制在極少數(shù)。通過指導(dǎo)教師的幫助帶動更多學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地完成論文撰寫。成績評定的要素應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生論文的撰寫態(tài)度、選題、開題報告、文獻綜述、論文內(nèi)容和答辯效果等
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