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探討高職院校《審計(jì)》課程改革
審計(jì)學(xué)，是研究審計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。審計(jì)科學(xué)是對(duì)審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)在理論上的概括、反映和科學(xué)總結(jié)，同時(shí)被用來指導(dǎo)審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，下面是一篇關(guān)于審計(jì)學(xué)教學(xué)問題探討的論文范文，供大家閱讀參考。
經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要。隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才的需求呈不斷上升趨勢(shì)，根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)人才需求的現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)人才具備必要的審計(jì)知識(shí)和技能是必不可少的，因此本課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是一門職業(yè)技能課程。了解審計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行審計(jì)學(xué)教學(xué)模式改革的設(shè)想，是本文探討的主要問題。
一、傳統(tǒng)審計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀
(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠
審計(jì)學(xué)是高職會(huì)計(jì)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。它是以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法等多門學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，該課程的理論性和實(shí)踐操作性非常強(qiáng)。因此審計(jì)學(xué)課程要求學(xué)生必須要熟練并系統(tǒng)掌握先修課程知識(shí)，而部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，先修課程掌握程度不一，加之審計(jì)部分教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，一些專業(yè)術(shù)語晦澀難懂，因此學(xué)習(xí)難度較大，易產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，所以一直以來都是教師難教、學(xué)生難學(xué)的一門專業(yè)課。
(二)注重理論知識(shí)傳授，忽視動(dòng)手能力培養(yǎng)
高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須加大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。而審計(jì)課程作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心主干課程之一，長期以來一貫遵循“壓縮型本科”的學(xué)科型課程模式，教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，教學(xué)過程基本停留在書本和課堂，學(xué)生缺乏感性認(rèn)知。
(三)教材陳舊，編寫體系不夠完善
目前，審計(jì)教材種類繁多，質(zhì)量參差不齊，在內(nèi)容和形式上千篇一律，有所創(chuàng)新的很少。教材的內(nèi)容基本以準(zhǔn)則的講解為主，這對(duì)沒有任何實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，會(huì)非常難理解。在教材的編寫體系上還不夠完善，教材的編寫不是按照實(shí)務(wù)工作的流程編寫，而是注重對(duì)審計(jì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的介紹，缺乏對(duì)審計(jì)整個(gè)工作程序的系統(tǒng)闡述。
二、審計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式改革的思路
(一)教學(xué)內(nèi)容改革
在教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)根據(jù)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)的要求來確定。注重基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作的教學(xué)�；A(chǔ)理論部分應(yīng)主要圍繞審計(jì)證據(jù)構(gòu)建知識(shí)框架，在審計(jì)實(shí)務(wù)部分要按照審計(jì)工作流程去合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。通過模擬練習(xí)、情景實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等形式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，從而更好的掌握知識(shí)增強(qiáng)技能。
(二)教學(xué)模式改革
為突出對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，在課程教學(xué)中按照崗位工作的基本流程，通過企業(yè)的實(shí)際案例，利用真實(shí)賬證資料和財(cái)務(wù)軟件完成整個(gè)工作，形成以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。在這種學(xué)習(xí)模式下，以一個(gè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿于全課程，通過學(xué)生邊學(xué)邊練、教師邊教邊指導(dǎo)，并針對(duì)實(shí)際財(cái)務(wù)工作中易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，將“教、學(xué)、做”融為一體，形成“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本教學(xué)特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與特定的任務(wù)或問題相結(jié)合，并通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成會(huì)計(jì)工作任務(wù)，重視教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，突出崗位能力的培養(yǎng)。
(三)教學(xué)方法改革
為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將“教、學(xué)、做”融為一體教學(xué)模式落到實(shí)處，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)情需要，主要采用以下教學(xué)方法：
(1)情景教學(xué)法：按照會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)際審計(jì)工作流程來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融于各個(gè)審計(jì)項(xiàng)目中，讓學(xué)生熟悉現(xiàn)場審計(jì)工作的流程又易于理解一些比較深?yuàn)W的理論知識(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。
(2)案例教學(xué)法：案例教學(xué)是一種在教學(xué)過程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。它能改變學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、綜合分析和創(chuàng)造性地解決問題的能力。通過以小組為單位進(jìn)行案例分析和討論，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和審計(jì)職業(yè)能力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
(3)實(shí)物展示教學(xué)法：主講教師在講授審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告等涉及基本技能的章節(jié)時(shí)，一般均輔以實(shí)物展示及其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生以審計(jì)人的角度分析這個(gè)案例，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(4)其他教學(xué)方法：如模擬實(shí)訓(xùn)、實(shí)地調(diào)查與訪問、崗位見習(xí)等，把常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代新型教學(xué)方法相結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。
(四)教學(xué)手段與教學(xué)資源改革
1.結(jié)合多媒體教學(xué)�！秾徲�(jì)》課程結(jié)合多媒體教學(xué)手段，PPT教學(xué)課件的制作既節(jié)省了時(shí)間，也增加了課堂信息量，增強(qiáng)學(xué)生的記憶水平，學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果顯著。
2.充分利用和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐，同時(shí)還要積極探索課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的途徑，實(shí)現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂上講授，而其他教學(xué)環(huán)節(jié)可借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，形成新的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué)。通過建立公共郵箱上傳習(xí)題庫、案例庫、電子教案和課件等，有利于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具，利用網(wǎng)絡(luò)的通訊功能作為協(xié)商學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)的工具。
結(jié)語
以目前中等職業(yè)教育考試來看，大多重視理論知識(shí)考試，輕視實(shí)踐能力考查，背離了中等職業(yè)教育的培養(yǎng)方向。以考核調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以評(píng)教方式推動(dòng)教學(xué)效果的提高。課程考核應(yīng)以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實(shí)踐相結(jié)合;理論成績來源與試卷成績;實(shí)訓(xùn)考核成績來源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合;開、閉卷相結(jié)合;老師評(píng)價(jià)與學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，考核涵蓋學(xué)習(xí)實(shí)施全過程。
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