- 相關推薦
論新課程理念下的初三英語復習與素質教育
摘要:我國新一輪的中學教學改革以新課程標準為核心, 新《英語課程標準》最突出的特點就是以學生的發展為基本出發點,力求體現素質教育。眾所周知,課程改革的中心環節是課程的實施,而課程實施的基本途徑又是課堂教學。那么,在面對升學壓力的初三英語總復習階段,能否體現并實施新課標下的素質教育呢?為此,作者結合多年的教學實踐經驗進行了一些嘗試。
關鍵詞:新課標;初三英語總復習;素質教育;能力培養
素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。從英語教學的角度來看,素質教育可以理解為對學生學習和掌握英語能力的培養。“英語課程標準”指出“激發和培養學生學習英語的興趣;發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的基礎知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發展打下良好基礎!笨傊,就是著重能力的培養。
在緊張的初三總復習階段要不要實施素質教育呢?目前就這個問題仍有二種不同觀點。筆者認為,初三英語總復習正是在鞏固以前教學中語音、語法、詞匯的基礎上對學生聽、說、讀、寫綜合能力的訓練,恰恰是培養能力,提高素質的極好時機。當然,要想在復習中“一箭雙雕”,既能滿足升學之需又能實施素質教育,需要合理的計劃,精心的準備和科學的指導。下面是筆者的幾點嘗試:
1.知己知彼
兵家言:“知彼知已,百戰百勝”。對于老師來說除了反復研究教材、資料、考綱、新課程標準、《中考說明》外,還應該“琢磨”自己的學生,了解學生現有的知識水平和能力,摸清他們最怕學的,最難學的,最薄弱的知識是什么。在此基礎之上,制定科學合理的復習計劃。我的計劃大致分三個階段。第一階段:語法復習,包括代詞、冠詞、數詞;名詞的數及其所有格,形容詞和副詞的比較等級;反意疑問句、特殊疑問和感嘆句的句法。以小專題練習為主,講練結合,用時約二周。第二階段:單元復習,包括詞匯、語音、詞性、語法、句型、問句、從句、不定式、被動語態、情態動詞、系動詞、八種時態。教學時要兼顧各層次的學生,讓學生系統掌握英語基礎知識。大約需6周時間。第三階段:綜合復習,包括模擬訓練和考前指導,除了筆練,還應加強聽力訓練。需5周時間。
對于學生而言,除了“知己”也應該“知彼”,即知道近段時間老師將要復習什么,所復習內容哪些是重點和難點。因此,老師應該總復習之初,將整體計劃告訴學生,在復習每個階段時,應將本階段的計劃告訴學生,讓學生心中有數,做好準備。
2.因材施教
常言道:“臺上一分鐘,臺下十年功!泵鎸Ψ彪s的復習內容,老師除了去粗取精,突出重點,突破難點外,還應找出學生的“病癥”,對癥下藥;找出知識間的內在規律以及縱橫聯系,把零碎散亂的知識點串聯起來,整理歸納,并運用靈活多樣的方法,生動有趣的形式傳授給學生。例如在復習詞匯時,筆者總結了三種行之有效的復習方法:讀音規則和拼寫法,即將同形異議詞或同音異義的詞進行對比,或將反義詞進行對照,還可以根據詞綴、詞源進行歸類等;分類記憶法:例如,將詞匯分為衣物類、食物類、星期與月份;圖示記憶辦法:即將相應的單詞與圖標進行匹配,
這種圖文并茂的形式生動形象,學生更容易通過聯系圖標記憶單詞,有利于培養思維、想象能力,而且不感到枯燥乏味。又如在記憶初中階段所學的以f、fe結尾的單數名詞改f、fe為v再加es的復數形式時,我總結成順口溜:“賊(thief)狼(wolf)刀(knife),自己(self)書架(leaf)妻(wife))面包(loaf,小精靈(elf)捆(scarf)樹葉(leaf),小牛犢(calf)伴(half)生業(life)。”(注“捆、伴、生業”分別代表scarf(圍巾)、half、life;“小精靈(elf)、捆(scarf)、小牛犢(calf)”不屬大綱要求,可以不記)。其它直接加s。這樣不僅激發學習興趣,而且培養了學生的記憶、想象能力和創新精神。
3.持之以恒
為提高學生聽、說、讀、寫技能,形成一定綜合語言運用能力,必須讓學生每天“行動”起來。我采取了以下做法。
聽:每天中午上課前15分鐘,指定值日生放錄音磁帶,先到校的同學先聽。復習每篇課文前,先聽課文錄音,邊聽邊模仿朗讀。每周還要補充一次難易適當的聽力測試訓練,每次約20分鐘。堅持聽寫,內容包括單詞、短語、句型、課文段落和短文。
說:鼓勵學生象李陽學習,“不要臉“地大聲說。每節課輪流讓2~3個學生上臺對話。話題可由老師在前一節課布置,也可自由命題,即興對話。鼓勵學生在日常生活中多說英語。
讀:一是朗讀,每周保證三個早晨的朗讀時間,跟磁帶讀或自己讀課文、課外讀物,總之要讀出聲來。二是閱讀,為了讓學生“讀”起來,進一步提高閱讀水平,老師必須精心設置一些恰當的閱讀材料,讓學生每日讀1~2篇短文。一篇為精讀,既要“讀”又要做題;一篇為泛讀,只“讀”不做,培養語感。
寫:老師除教學生的一些書寫格式外(如書信、日記、留言等),還應要求學生做到天天有寫的習慣,內容可寫書信、日記、留言、觀后感、讀后感等,結合中考,字數在80字左右,5句以上。為提高學生“寫“的興趣,最好能當面點評,點評時盡量就學生的思路去誘導他們。
除了在課內創造語言表達的機會和條件外,還可適當開展一些課外活動,如英語演講比賽、朗讀比賽、作文比賽,英語晚會,英語角,英語沙龍等。對參與者發進行表揚或發點小獎品,以資鼓勵。
【論新課程理念下的初三英語復習與素質教育】相關文章:
論新課程理念下英語教師角色的轉變03-28
論新課程理念下的初中英語教學改革12-05
談構建新課程理念下的英語教學模式03-19
探析構建新課程理念下的英語教學模式03-19
關于新課程下的英語教學理念與思考03-27
論素質教育下的歷史教學11-27
談新課程理念下英語教師角色的轉變03-19
探析新課程理念下高中英語教學03-18
探析新課程理念下英語教師角色的轉變03-19