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初中英語教學方式新嘗試論文
近幾年，為提高學生學習英語興趣，我不斷對教學方法改進，對各種教學方式進行嘗試。下面談談我認為成功的教學方式。
一、學生當老師的上課實施方法
1、合理分組
首先，根據學生英語學習水平讓學生六人一組，男女搭配，然后從每組中選出一名成績最好、口頭表達能力強的學生擔任組長，負責小組的組織與準備工作。
2、教學安排
教師可根據教學進度提前給每個小組分配好教學任務。小組長根據教學任務組織本組成員進行備課。教師要求小組成員在備課過程中應明確分工，團結協作，同時小組成員要互相協商，互相幫助，加強小組的合作探究能力。
3、課前準備
在教師指導下，小組一起討論確定所分配教學任務中將要講授的重點和難點，然后小組成員分頭準備。如一些學生負責詞匯部分的準備工作，一部分負責上網查找相關資料，一部分負責文字的整理和幻燈片的制作等。
上課前一天，負責講授的小組成員把上課要講的重點、難點以及一些疑難句子板書在黑板上，并督促全班學生做好預習工作，能夠了解上課的基本內容。小組中選1-2名口語較好的學生做“小老師”，準備第二天上課。為了保證上課質量，推選出的“小老師”上課前可以在老師面前進行演練。教師根據情況進行必要的輔導。為了避免緊張，”小老師“可以在課前把要提的問題和討論主題寫在紙上，并寫上至少兩個學生的名字來準備回答問題，以免在課堂上因為緊張而不知叫誰回答問題而出現尷尬局面，從而導致冷場。
4、組織教學
被推選的1-2名”小老師“站在講臺上組織正規的課堂教學�？梢圆扇扇艘黄鹬鞒值姆绞剑瑑扇溯喠髦v解，具體方式不限，力求默契。
在上課時，老師坐在學生中間，面帶微笑與學生一起聽課。因為教師的表情是學生情緒的調節器。有時一個眼神和一個微笑就能讓學生勇敢地說出自己的想法。同時亦可以鼓勵上課的“小老師”，給他們以信心和勇氣。“小老師”可以問同學問題，也可以向老師提問題。老師可以在出現疑難問題時幫助解決問題，以免冷場。
5、教師點評
“小老師”講授完后應預留5-10分鐘給教師進行點評和總結。教師總結本課的重點、難點和主要詞組、短語及句型，起到畫龍點睛的作用，并且可以適時補充“小老師”講錯或講漏的地方。同時對他們的表現進行表揚和鼓勵，主要是肯定講得好的地方，輕描淡寫指出有待改進的地方�！靶±蠋煛蓖瓿山虒W任務后的及時總結和鼓勵有助于充分調動學生學習的積極性。
二、學生上課取得的效果
1、活躍了課堂氣氛
學生“小老師”授課主要是利用學生之間的平等、親密的關系來調動學生學習地積極性。由于是學生給學生上課，彼此之間少了一份拘謹，多了一份好奇。因此學生上課特別認真。同時由于與“小老師”關系平等，課堂氣氛特別活躍，學生發言積極踴躍，且不怕犯錯誤。
2、提高了口語能力
從做“小老師”的經歷中，學生可以深深體會到無論你在平時考試中筆頭有多棒，真正要做到脫口而出是不容易的。站在講臺上，你平時練習不夠就很難說出流利的英語。學生“小老師”上課能夠給學生創造訓練口語的機會，讓學生有更多的發揮空間，從而使學生更加注意語言的規范性，最終提高口語表達能力。
3、激發了學習熱情
聽課的學生都想看看上課學生的水平，好跟自己比較。有的學生可能會想：“為什么他們可以站在講臺上上課，而我卻不行呢？”從此更加發奮地學習。用這種方法，英語成績取得顯著提高，學生的學習熱情也空前高漲。
4、鍛煉學生膽量
做過“小老師”的學生最大的體會是：“備課太辛苦！上課太緊張！下課太高興了！一節課下來，心情特激動，因為發現自己的努力沒有白費�！蓖ㄟ^“小老師上課，學生鍛煉了在同學面前表現自己和用英語表達思想的信心和膽量，增強了臨場語言組織、表達和聽說能力，同時也提高了交際能力。
5、促進課前預習
為了精心備課，”小老師“在上課前必須把整個單元包括workbook的練習都全部預習完，只有對該單元內容了如指掌，上課時才能清楚地向同學們講課。而且上課的學生對課文的理解程度、記憶深度也是平時單向學習所不能及的。
6、開拓學生視野
在備課時要查找許多相關的參考資料，學生在查找和收集資料的過程中學到了很多課本上所學不到的知識，從而開拓了視野，擴大了知識面。
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