情景教學給英語課堂增色添彩

情景教學給英語課堂增色添彩

畢業論文

                                      摘自：《e21基礎教育課程改革網》

在小學教學中,特別是閱讀課文的教學,許多老師都為之煩惱,覺得枯燥無味,教師教的辛苦,學生學得懶心,大家不妨試試創設語言環境,為學生提供展示自己的平臺,在快樂中獲取新知，讓他們做知識的小主人。

（1）充分相信學生，將教學內容生活化，賦予他們表演的空間

在教6年級的看病這1單元的課文教學我采用了任務教學法學習課文,然后是情景教學法實現了教學難點的突破,

我先教文章中的新單詞，然后帶著問題去閱讀文章，小組合作學習，回答問題How do you feel if you have the flu? 2 What do you do if you have the flu?

在講授課文時針對學生的實際提問，How do you know when you have the flu?他們會說出1些流感的癥狀，從而復習了舊知識，導入又了新知識，2 What do you do if you have the flu?導入新知識take some medicine, stay in bed for a few days, feel better soon在交際中去學習。

之后我采用英語情景教學法，加深印象也提高了學生們的興趣，更好地掌握知識。它是1種增進學生理解語言的有效的教學方法。特別對于初學英語的小學生來說，效果更加明顯。

讓他們自己編對話，來體現所學的知識，先給他們做示范，老師當醫生，1名優秀的學生當病人，師；Good morning, young man, what’s the matter?

生；I feel sick. I have a sore throat. I have a sore nose and have a headache.

師；Don’t worry. You have the flu. Take some medicine. Stay in bed for a few days, and you will feel better soon.

讓學生們自己去編對話，他們馬上就忙開了。他們1個是醫生，自制了醫生的帽子，儼然1副醫生的模樣，1個是病人，1副病懨懨的樣子，表演的惟妙惟肖。如病人邊咳嗽邊邊指著自己的喉嚨說到I…I have a sore throat.醫生摸摸他的頭問，‘Do you have a fever?Ah, you’re your mouth and say Ahh…’在學生們的笑聲中在同學們熟練的英語口語中他們很快就掌握了所學的知識，對話的內容也別具1格，讓人感動的，和我自己的想象不1樣，是啊，不能低估了他們的能力，他們的潛力是無限的，我真正地體會到了教學相長的道理。

（2）將教材大膽取舍，將教學內容簡單化，賦予他們想象的空間

我在教6年級上冊How does the rain come from?這個單元時，我讓1個同學扮演Mr Wind，1個扮演Mr Sun，小組其他成員扮演little drops，Mr Sun出場了，water變成了little water drops, little water drop遇到了Mr Sun，他們開始打招呼了，Hello, Mr Wind, Nice to see you.

Hello, little water drop, Where are you going?

I am hot, I want to be cool, I am going to the sky.

OK! Have a good time. Bye!

同學門1起解說，Many little water drops rise higher and higher. They become heavier and heavier.

扮演Many little water drops1起說道Oh no, I am falling.

Little water drops又回到了海洋里，Mr Sun又普照大地，Many little water drops又感到熱了，這樣很快讓同學熟悉了水循環的過程，又學到了課本上的知識，何樂而不為呢？所有的同學都得到了鍛煉，同時也給他們提供了展示自己的機會。

﹙3﹚創造機會,將教學活動全員參與化,賦予他們享受成功的快樂空間

在學習新知識的時候難免會有參差不齊的現象,這種情況下組內成員自由組合很重要,學習上有困難的同學會在對話中選擇簡單1點的內容,這沒有關系,只要他在學習就應該鼓勵,全員參與很重要,如在教句型Would you like some…?Yes, I please. No, thanks.時我帶來了許多食物和新鮮的水果,還有幾個壞了的水果和不怎么新鮮的蔬菜,給他們提供了說話的欲望。練習之前我教他們服務員的姿勢，手心向上右手托盤，彬彬有禮地問道，Would you like some pears/apples…?學生們看著好吃的水果說Yes, I please.如果他們看到的是壞掉了的水果他們會說No, thanks.這樣讓學生們真正進入角色，在學習活動中掌握知識體會成功的樂趣。

讓他們合作去學習，給予他們自由的空間，極大地發揮他們的積極主動性，不是去灌輸，這樣他們學的輕松。教師也會教的輕松，不能去機械的去讓他們背課文，只有調動他們的積極性，才能變被動為主動，融洽師生關系，完成好教學任務。情景教學法是英語閱讀教學中運用最為廣泛的1種教學方法，它是由感而發，而不是無病呻吟，learning by using, learning by doing, learning by pratising,在用中學在樂中學在做中學是很必要的，情景教學法讓我的課堂增色了不少。


 

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