- 相關推薦
學生英語教學下的藝體教學的論文
1、藝體類大學生英語語法學習現狀
由于藝體類大學生，即音樂、美術、舞蹈、體育等專業的學生所學專業的特點決定了他們必須花大量的精力用于專業的學習和訓練，加之長期以來我國高校在藝體生錄取時重專業課成績輕文化課成績的做法，藝體類大學生在文化課方面的基礎普遍比較薄弱。其英語基礎尤其如此，大多數藝體類學生的高考英語成績較低，相當一部分甚至在50分以下(滿分150分)。在藝體類大學英語的教學中，我們發現，藝體類學生不僅在詞匯、語音方面基礎較差，其語法功底更是堪憂，多數學生在課堂上聽到“獨立主格結構”、“部分倒裝”、“虛擬語氣”時一臉茫然，還有部分學生對“不可數名詞”、“第三人稱單數”、“現在完成時”、“被動語態”、“時間狀語從句”這些最基本的語法概念也一無所知。而他們對語法的重視程度也遠遠不夠。有的學生認為，語言學習主要就靠背單詞，認識了單詞就萬事大吉，語法根本沒什么用處。有的學生認為，學漢語這么多年，沒專門學過什么語法，不是也學得挺好的嗎，所以英語學習也完全不用去學語法。還有的學生認為，現在的英語考試中語法題所占比例越來越少，因此在語法上去花時間下工夫“不劃算”。
2、要糾正藝體類學生對英語語法學習的誤解
上面提到的想法在藝體類學生中有很大市場，所以有必要讓學生明確這些看法是錯誤或者片面的。第一，任何語言都是由語音、詞匯、語法等要素構成的�，F代漢語詞典對“語言”的釋義為:“人類所特有的用來表達意思、交流思想的工具，是一種特殊的社會現象，由語音、詞匯和語法構成一定的系統�！闭Z音、詞匯、語法三者缺一不可。如果把語言比作房子，語音是其外殼，詞匯是磚瓦等建筑材料，語法則是房子的骨架;其中，語言的重要作用不言而喻。如果只是詞匯的簡單堆砌，是無法構成有意義的句子的;任何人學習和使用英語，都必須依照語法規則。第二，母語的學習與外語的學習是不同的。母語學習以“自然習得”為主，兒童從毫無知識和先天經驗的空白狀態下起步，通過每天與身邊的成年人及伙伴們接觸，在交流過程中潛移默化，其話語素材與日俱增，語用能力也越來越強，大約在四到五歲，兒童即大體上能夠理解周圍的人的言語，而且自己也能連貫地表達思想，他們說的話也大都是符合其母語的語法規則的。這一切都是自然而然、循序漸進，通過大量的語言實踐在不知不覺中完成的;母語的學習確實不用特意去學語法。但是外語的學習則不同，大多數人都沒有外語環境，在課堂和課下所接觸到的語言材料都是非常有限的，而且往往與真實語境很難吻合。在這種情況下，適當地學習一些必要的語法知識，有助于學習者把握外語的規律，從而少走彎路，也彌補語言材料攝入的不足。第三，誠然，在中國大學生現在參加的英語考試中，直接考查語法知識的題目比重有所減少;以CET－4(全國大學英語四級考試)和SCET－3(四川省大學英語三級考試)中直接考查語法的選擇題為例，前者從1987年9月份的18題變為15題后來又降為12題，直至完全“退出”，后者也從最初的12題減少到目前的8題。但實際上并不意味著語法對于英語考試來說就真的無足輕重。在閱讀理解中，對句子的理解尤其是長句的理解固然離不開語法知識，即使是在聽力理解、翻譯等題型中，是否具有扎實的語法知識，也是正確解題所不可或缺的重要因素。
3、對藝體生進行英語語法教學的探索
3．1進行語法基本知識的摸底測試
在藝體生進校之后，對其進行英語語法測試。鑒于實際情況，題目不宜太難。大體上，45%的題目相當于初中水平，35%的題目相當于高一水平，20%的題目相當于高二高三水平。通過摸底測試，了解其總體水平和最為薄弱的語法項目。這為在接下來的兩年中如何進行語法教學指明了方向。
3．2課堂上進行專題講解
每周可以抽半節課的時間進行語法講解。每次的講解各有側重，大致在第一學年側重講解詞類、句子成分、名詞的單復數和所有格、冠詞、代詞、數詞、動詞的種類和各種形式、形容詞及副詞的比較級和最高級、基本時態(一般現在時、現在進行時、一般過去時、過去進行時、現在完成時、過去完成時、一般將來時、過去將來時)、被動語態，在第二學年側重講解虛擬語氣、句子的結構、名詞性從句、定語從句、狀語從句、非謂語動詞、主謂一致、倒裝、省略。講解時可以講練結合，并多舉一些有代表性的經典例子，讓學生留下較深刻的印象。
3．3結合教學中遇到的具體問題進行針對性的講解
在平時的綜合課、聽說課上，特別是在對課文語言點的講解中，也可以補充一些語法方面的知識，結合材料中的具體語法現象，進行有針對性的簡要講解。由于有具體的語言環境，學生可能對講解的內容有更深刻的理解;同時，通過這種途徑不斷鞏固已經講過的知識，也起到了“溫故而知新”的作用。
3．4指導學生課下自己閱讀語法書
如上文所述，進行外語學習想要“跳過”語法是不可能的事情。但是，由于學生基礎薄弱，課堂上時間有限，每個學生的具體情況又千差萬別，要學好英語語法，僅靠課堂上的那點講解無疑是杯水車薪。基于這一情況，指導學生選擇合適的語法書并在課下進行閱讀就顯得尤為重要。首先，對多數藝體類學生而言，選擇任何一本適合高中階段的語法書即可。部分基礎較好的學生則可選擇《張道真實用英語語法》、《薄冰新編英語語法》、《大學英語語法講座與測試》(徐廣聯主編)等。指導學生以如下三種方式閱讀語法書。第一，通讀，即從頭到尾瀏覽完一本語法書。先看目錄，最好能夠對目錄非常熟悉，以圖在頭腦中建立起一個系統的語法框架。然后依次按章節閱讀，看不懂的地方可以一帶而過;不求全都弄懂，更不用都記住，只要留下一個基本的印象即可。第二，有選擇性地閱讀一些重要章節，如時態、虛擬語氣、句子種類、從句、非謂語動詞等。特別是涉及句子層面的語法知識，尤其要高度重視。第三，查讀，即結合學習過程中遇到的具體問題到相應的章節去查找語法講解。由于在“通讀”的時候已經熟悉了整本書的結構，所以應該比較容易找到對應的章節，閱讀該語法項目的相關內容，結合書上的語法講解和例子，解決遇到的實際問題。通過對藝體生進行英語語法教學的實踐，我們發現在大二下學期的時候，學生在語法學習上取得了一定進步，分析長難句子的能力明顯加強了，相應地，在聽、說、讀、寫、譯等方面的英語綜合應用能力也有較大提高。
【學生英語教學下的藝體教學的論文】相關文章：
淺談新課改理念下的小學英語教學論文06-14
感悟新課程下的英語教學論文范本05-09
關于初中英語教學下音標教學的論文08-05
英語教學的論文07-15
英語教學論文09-06
英語教學的實質是交際-英語教學論文10-26
社會文化理論下的醫護英語教學創新的論文05-12
新課程改革背景下的高中英語教學論文09-05