讓英語教學游戲中玩又中用論文

讓英語教學游戲中玩又中用論文

　　摘要：新的英語課程標準向小學英語教師提出了新的教學理念，要求教師更新觀念，改變原來的以教師單純進行語法講解和機械操練為主的教學模式。游戲教學就是其中一種提高教學效果，達成教學目標的有效途徑。但是，在教學實踐中，很多教師都只重形式而忽略了它目的。本文從游戲教學應用的幾個問題談談自己的看法。

　　關鍵詞：小學英語游戲教學 幾個問題 幾點看法

　　平時同事聊天時經常會聽到這樣的抱怨：我辛辛苦苦準備了一堂課，精心設計組織來激發學生的興趣，結果課堂上學生又叫又跑，熱鬧非常 把我的教學環節都打亂了。的確，在教學過程中，很多教師為了培養學生英語學習的興趣，推崇游戲式教學，過于注重課堂氣氛，舍本逐末，學生課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在玩得高興的同時把學習英語的事情拋諸腦后。時間一久就會發現，很多學生開始的學習"高溫"急劇下降，課后知識一知半解，懵懵懂懂。這種教學游戲"中玩不中用"的現象讓不少教師開始質疑游戲教學的作用。

　　其實，我們應該意識到游戲教學本身并沒有什么不好的地方。它以靈活多變的形式讓更多的學生參與到課堂教學中。在小學階段英語課程的教學目標首先是激發學生的學習興趣。課堂上采用游戲教學法的主要目的也就在于借助游戲的趣味性，使學生主動地參與到學習中來，使學生在玩中學，在學中用。但是如何在教學過程中把握好"玩"的尺度，不浪費寶貴的課堂教學時間，真正達到教學的目的卻有一番講究。

　　在英語教學課堂游戲中我們常常遇到下面的情況：

　　游戲過程中學生無紀律性

　　小學生喜愛游戲，又爭強好勝。我們可能經常會碰到這樣的情況，游戲開場時學生非常積極，尤其是那些競爭性的游戲，可是做起來有些學生就忘乎所以了，有的甚至在課堂上情不自禁地高聲喊叫，不聽老師的指揮。游戲到后來變得有些混亂，草草收場了。

　　游戲"喧賓奪主"

　　看到過這樣一堂課，教師設計一連串的教學游戲，搶卡片，找東西，傳聲筒……整堂課看起來熱熱鬧鬧，學生不停地在動。可仔細分析卻發現這些游戲和教學內容有些脫節，一堂課游戲過多卻忽略了教學內容的講授和訓練，游戲活動喧賓奪主，上成了游戲娛樂課。

　　游戲缺乏新意

　　游戲之所以吸引學生很關鍵一點就在于它的活躍和多變�？偸侵貜鸵粋�游戲，或總做一些陳舊的游戲，了無新意，學生對于這英語課堂也就不會再有興趣，甚至對玩游戲也失去了激情。

　　那如何使英語教學游戲走出這些陰影，讓它中玩又中用，使其與課堂教學任務本身有機結合呢 我有以下幾點看法：

　　教師課前的精心規劃

　　臺上一分鐘，臺下十年功。沒有教師課前的周密考慮與設計，英語教學游戲就很難達到簡潔而又實用的效果。游戲的過程中，課堂的活動是所有學生，不可預知的情況很多，教師要在課前詳細地規劃教學游戲的方方面面，做到有條不紊，活而不亂。教師課前的游戲規劃必須包括三個方面：游戲規則，游戲方法，游戲獎懲措施。尤其是獎懲措施是教師制定規則是不可忽略的一點。其中必須包括兩項內容：一是游戲輸贏雙方的獎懲，不論獎懲方式如何，一定要有對勝利一方的表揚以及對暫拜下風一方鞭策和鼓勵。二是對犯規一方的懲罰，尤其是紀律上的犯規。這是使游戲規則有效的有力保障。懲罰力度要適當，以免打消學生參與游戲的積極性。教師要積極引導，做好思想教育。久而久之，便會形成一定的游戲好習慣。

　　適時地做恰當的游戲

　　有一些教師為了讓課堂顯得更有氣氛，往往在上課一開始就進行你拼我搶的競賽游戲。這樣學生一開始就處于極興奮狀態，在后面的環節中他就很難再集中精力或者始終亢奮無法安心后面的學習。游戲是為了教學，而非玩樂，可以在一節課中學生處于思維低谷的時候發揮游戲的作用用最短的時間開展學生最喜歡的游戲，使游戲恰到好處。學生也不會像身處游樂場一般一心只想玩，而只是一點也沒記住。其次游戲教學最終的目的是輔助教學，因此游戲的設計必須是為語言知識的學習和運用服務，切不可兩者風馬牛不相及。

　　發揮才智，創新高質量的教學游戲

　　在我們覺得有些游戲中玩不中用的同時，也有一些教師說那我們能用的游戲太少了。那么我們如何創造出能有效地為課堂教學服務的高質量教學游戲呢 不妨從以下方面考慮：

　　借鑒一些電視娛樂節目的游戲形式

　　我們經常會發現學生對課本知識不感興趣，可是對電視節目或電視明星卻如數家珍，事實上我們完全可以從一些他們喜愛的電視節目中獲取靈感，吸取經驗。例如《幸運52》中的二人配合問答形式；《開心辭典》中的降低難度答題，求助現場觀眾，分級淘汰問答；還有特別受歡迎的《快樂大本營》中五花八門的游戲都能為我們所用。把這些學生耳熟能詳，喜聞樂見的游戲運用到課堂教學中，還可以節省很多時間，因為學生早已熟知其規則。只要我們勤于動腦筋，把這些好的游戲形式與教學內容相結合，就能讓它們在我們的課堂中散發光彩。

　　讓學生自己收集一些喜歡的小游戲

　　學生作為學習的主體，完全可以讓他們參與到游戲的設計中來。有時會受到意想不到的效果。像我所帶的一個班級，學生的參與積極性尤其高，所設計的游戲活動"情報員"受到其它班的一致好評。也使得他們學習的積極性高漲，一舉 多得，何樂而不為呢

　　總之，教學游戲的開發，關鍵在于教師本人能利用智慧，充分挖掘各種可用資源。為學生創造更多的中玩又中用的英語教學游戲。 語言知識本身是具有魅力的，希望我們能運用更好的教學游戲讓學生真正體會到它的魅力。

　　參考文獻：

　　1。 劉利民 2002年8月 《小學英語課堂教學的活力――課堂游戲》

　　2。 任劍瑩 2002年4月 《英語課堂教學中培養創造性思維能力的策略》

　　3 朱智賢 1980年10月 《兒童心理學》 人民教育出版社

　　4 《英語課程標準解讀》 2002年 北京師范大學出版社

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